№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Время

1.

Организационный момент

Проверяет готовность учащихся к уроку, приветствует учащихся. Настраивает на рабочий лад. Разбивает класс на группы.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Рассаживаются по группам (К)

1 минута

2.

Введение в тему урока

Учитель создает проблемную ситуацию.

Сегодня урок изучения нового материала. Я хочу перенести вас в неизведанный мир нового материка. Прослушайте, пожалуйста, как описывал его знаменитый ученный А. М. Гусев.

«И лежит этот неведомый край снега и льда за Полярным кругом, ослепительно сияя в лучах солнца полярного дня или окутанный облаками и вихрями пурги во тьме полярной ночи. Он по-своему красив, этот край. И кто побывал там однажды, тот всегда будет вспоминать великое молчание ледяной пустыни, окрашенное в утренние часы в нежные синие, сиреневые и розовые тона постели, холодные всполохи полярного сияния, уютные огоньки зимовок, укрытых сугробами снега».

- Как вы думаете, какой материк нам предстоит изучить сегодня?

- Какова цель нашего урока?

Слушают, осмысливают (Р).

Выдвигают версии (Р).

- Антарктида.

Формулируют тему урока (Р).

- Антарктида

Формулируют цель урока (Р).

- Сформировать представление о уникальности материка Антарктида.

Записывают в тетрадь (П).

10 минут

3

Получение новых знаний.

Учитель организует работу в группах.

Сегодня на уроке мы сыграем с вами в увлекательную игру. Она будет заключатся в соревновании между командами.

По мере знакомства с новым материком, вы будете решать поставленные перед вами проблемы. За каждый правильный ответ команда будет продвигаться к Антарктиде по станциям, отмеченным на карте. Команду, которая первая доберется до берегов Антарктиды, ждет сюрприз.

Слушают учителя (П), анализируют и планируют предстоящую деятельность (Р).

20 минут

               СТАНЦИЯ №1 «»

Учитель дает инструктаж о правилах работы в группах, ставит познавательные задачи.

1. Как изображена Антарктида на карте полушарий и на глобусе? Объясните разницу в изображении материков.

Приводят примеры, аргументируют (К).

Самостоятельно выделяют необходимую информацию (П).

Находят достоверную информацию (П). Излагают свое мнение, аргументируют, работают в группе (К).

А все ли вам уже известно об Антарктиде?

Учитель ставит познавательные задачи, создает проблемную ситуацию.

2. Стр. 205 учебника.  Прочитайте, какие главные черты материка выделяют авторы учебника?   Постараемся понять причину сказанного.

Определяют проблему (Р), находят достоверную информацию (П),

" Почти сплошь покрытый ледником, этот материк самый высокий и самый холодный на нашей планете. Здесь самые сильные ветры на Земле. На материке нет постоянного населения".

Излагают свое мнение, доказательства, факты, корректируют свое мнение (К), вырабатывают доброжелательное отношение к членам группы (Л).

Читают текст параграфа, находят необходимую информацию (П),

Учитель создает проблемную ситуацию-

3. В тексте параграф найдите, в чем отличие Арктики от Антарктики?

4. С помощью карт (атлас стр.2-3, стр.50-51) определите географическое положение материка.

Анализируют текст, находят отличительные черты (П). (На севере - океан под панцирем дрейфующих льдов, на юге - материк с медленно сползающими с него льдами. Так образуются айсберги. Это полярные области Земли)

Работают в группах, отстаивают свою точку зрения (К).

Выдвигают версии (Р), излагают свое мнение (К), делают выводы (П).

Учитель следит за ходом работы, правильностью выполнения работы.

Организовывает работу контурной картой.

На контурную карту нанести:

А) Южный полюс, Южный полярный круг

Б) Начальный меридиан

В) Названия океанов, омывающих берега Антарктиды.

5. Стр. 208, рис. 122 в учебнике, стр.51 в атласе.  Рассмотрите как выглядит подледный рельеф Антарктиды?

Заполните таблицу (Приложение №3)

(1. Средняя высота - 2000м, 1/4 материка - более 3000м. 2. Есть горы, плоскогорья, равнины, большую площадь занимают впадины. 3. Западная часть - сильно расчленена, горы чередуются с глубокими впадинами. Восточная - более ровная, но есть горы и не глубокие впадины. В основе Восточной части лежит древняя платформа. Западная часть - кайнозойская складчатость).

На контурную карту нанести Трансантарктические горы.

6. Карта атласа стр.52. Как называется действующий вулкан на территории Антарктиды?

Познакомьтесь с описанием этого необычного явления. (Приложение № 4)

Учитель побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

7. Вспомните, в каком климатическом поясе расположена Антарктида? (Антарктическом)

8. Какую характеристику можно дать этому типу климата? (Холод, сухость)

9. Стр. учебника 209. Докажите, что климат материка очень суров перенесите схему приложения №5 в тетрадь (Приложение№5)

Учитель побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

 Хочется заметить, что на материке дуют самые сильные ветры. Они дуют от центра материка к окраинам и называются стоковыми (Приложение №6)

Учитель воспитывает способности высказывать свою точку зрения, формирует способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: воспитывает культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь.

А как же был открыт этот материк?

10. Вспомните материал 5 класса. Кто является первооткрывателем Южного материка? Когда это было? (Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев. 1820 год)

11. Кто открыл Южный полюс? (Р. Амундсен, Р. Скотт.)

За помощью вы можете обратиться к учебнику стр. 206.

(Приложение №1, №2)

12. Какому государству принадлежит Антарктида? (не принадлежит ни одному государству. Договор 1959 года) стр. учебника 210.

13. Работая с текстом учебника стр. 210 выпишите, что собой представляет растительный и животный мир Антарктиды.

Растительный мир ---------------

Животный мир ------------------

Вывод: 

Подписывают объекты на контурной карте (П).

Рассматривают рисунок, находят информацию, записывают в тетрадь (П). Обсуждают в группах, слушают, запоминают (П), формируют собственное отношение (Л).

Включаются в беседу, корректируют свое мнение (К).

Учатся адекватно оценивать ситуацию, признавать поражение, понимать эмоциональное состояние других людей (Л).

Подписывают объект на контурной карте (П).

Находят достоверную информацию, (П). (Эребус)

Читают, запоминают(П), формируют собственное отношение  (Л).

Выдвигают версии (Р), излагают свое мнение (К)

Изучают текст параграфа (П), излагают свое мнение, организовывают работу в группе (К), доказывают (К).

(Среднесуточная температура летом -30̊ С, зимой ниже -70̊ С, Здесь зарегистрирована самая низкая температура на Земле -89,2̊ С.)

Вступают в диалог, выполняют задание, читают текст приложения, делают выводы(П)

Отвечают на вопросы, обсуждают в группах, слушают, запоминают (П), формируют собственное отношение   (Л).

Включаются в беседу, корректируют свое мнение (К).

Изучают текст параграфа (П), излагают свое мнение, организовывают работу в группе (К)

Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме(П)

Работают с текстом, делают выводы(П) Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы(К)

Растительный мир - мхи, лишайники, мелкие водоросли, грибы

Животный мир - синий кит, касатка, пингвин, морской слон, морской леопард, буревестник, альбатрос, поморник.

Формулируют вывод.

4.

Физ. минутка.

Выполняют упражнения (Л)

5 минут

5.

Включение изученного материала в систему знаний

Учитель предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Предлагает ответить на вопросы.

Задания для мотивированных учащихся (работают устно):

1. Дать характеристику географического положения материка.

2. Почему берега Антарктиды часто называют "плавающими"?

3. Климат Антарктиды называют суровым. Что входит в это понятие?

4. Что особенного в оазисах Антарктиды?

5. Почему Д. Кук не смог подойти к берегам Антарктиды? и кому удалось это сделать?

Задания для учащихся испытывающих затруднения в обучении (работают письменно):

1. Каковы важнейшие особенности природы Антарктиды?

2. Карта атласа стр.50-51. Выписать в тетрадь моря омывающие материк.

3. Стр. учебника 210. Выписать в тетрадь названия животных и растений населяющих Антарктиду.

Используют полученные знания для решения данного задания (П). Продолжают работу в группах, формируют навыки общения при решении поставленных задач (К).

 Осмысливают задание. Добывают информацию (из текста). Преобразовывают информацию в соответствии с заданием, формулируют ответ(П).

6.

Домашнее задание.

 Д. З. §38, рис. 123, стр. 209 (анализ), творческое задание (по желанию): на альбомном листе составить репортаж «В гостях у полярников».

 Записывают домашнее задание, проверяют запись друг у друга (К).

2 минуты

7.

Рефлексия.

Учитель подводит итог урока.

Объявляет отметки за урок.

Урок наш подходит к концу. Подведем итог.

Оценки за урок:

1-й уровень – 5;

2-й уровень -4;

А 3-й уровень – не расстраивайтесь, у вас есть время, все обязательно получится!

А теперь коротко закончим предложения:

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был.

Команда победитель получает "Свидетельство" Юного исследователя Антарктиды. (Приложение № 7)

Спасибо за урок.

Оценивают свою работу и работу всего класса (Л) Контролируют свои эмоции, учатся понимать эмоциональное состояние других людей (Л). Сопереживают в связи с успехом или неудачей товарищей. (К)

2 минута

№

Вопросы и задания

Ответы

1

С помощью карты определите среднюю высоту поверхности Антарктиды (атлас стр. 50-51)

2

Дайте характеристику подледного рельефа материка (атлас стр. 50-51)

3

В чем различия Западной и Восточной Антарктиды?

(атлас стр. 50-51)

4

Чем объясняются различия в подводном рельефе Западной и Восточной Антарктиды? (атлас стр. 50-51)

5

Как называется действующий вулкан на территории материка? (атлас стр. 50-51)