Разработка урока: «Смешанные и широколиственные леса России»

Автор: Ларина Марина Николаевна

Организация: ГБОУ школа № 645 Пушкинский район г. Санкт–Петербург

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Цель урока: создание условий для формирования у обучающихся знаний о разнообразии лесов России, особенностях хозяйственной деятельности человека и экологических проблемах.

 

Задачи урока:

- познакомиться с особенностями растительного и животного мира смешанных широколиственных лесов, с хозяйственным использованием этих природных зон;

- формировать умение составлять характеристику природных зон по различным источникам информации;

- развитие умений учиться, работать с картами атласа, текстом учебника, с дополнительной литературой.

Планируемые результаты:

личностные: осознание целостности природы, ценности географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

метапредметные:

- личностные УУД: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные УУД: принимать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

- познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде таблицы, уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

- коммуникативные УУД: умение общаться и взаимодействовать друг с другом. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

предметные: изучить особенности природной зоны «смешанные и широколиственные леса», умение объяснять закономерности взаимодействия природных компонентов в ПТК, прогнозировать изменения в природе, составлять рекомендации по решению географических проблем; пользоваться различными источниками географической информации.

 

Оборудование: Карты атласа, презентация, дополнительная литература.

 

Тип урока: урок методологической направленности

Структура урока

I. Актуализация знаний

 

Мотивационная деятельность:

Добрый день, ребята. Хочу представить Вашему вниманию наших гостей и надеюсь, что этот урок подарит вам хорошее настроение, и добрые чувства сохранятся на весь сегодняшний день.

 

Вводное слово учителя:

 

Дорогие ребята вам выпало великое счастье родиться в России и изучать её природу. «Люблю и знаю. Знаю и люблю. И чем больше знаю, тем сильней люблю» - так сказал известный русский географ Василий Осипович Ключевский о природе нашей Родины (слайд1).

Вы изучаете природные зоны России. А какой зоне посвящён сегодняшний урок, определите по описанию:

 

Опушка леса! Тихо покачивает ветвями белоствольная берёза, трепещет осина, широко раскинул свои огромные ветви красавец клён. В глубине леса темно. Огромные деревья образовали шатёр. А под ним – густые заросли кустарников и мелких деревьев.

Местами надвинулся мрачный, тёмный ельник. А дальше опять берёзы, тополь со своим серым стволом, рябина, липа. Лес становится всё гуще и темнее…. (слайд 2).

 

Определение темы урока:

Прослушав описание, определите тему урока (слайд 3).

 

Тема нашего урока: Смешанные и широколиственные леса (слайд 3).

 

Формулирование целей урока: (слайд 4).

 

Уточнение учителя: Мы не только изучим особенности зоны смешанных и широколиственных лесов, но и выясним взаимосвязь природных компонентов на примере данной зоны. Определим степень хозяйственного изменения этой зоны.

 

II. Фаза осмысления нового материал:

 

Ребята, давайте вспомним план изучения природной зоны (слайд 5)

(Ребята перечисляют компоненты природы, которые рассматриваются при изучении природных зон)

 

ГП Климат Воды Почвы Растительный Животный мир Человек

мир

 

1. Работа с картой:

Ребята, какой компонент природы имеет особое определяющее значение (Географическое положение).

Давайте определим географическое положение смешанных и широколиственных лесов (атлас «Природные зоны» (стр.22 – 23), «Физическая карта России» (стр.4-5)). (слайд 6).

 

• Выделяется ли эта зона в Европейской части России? А в Азиатской? (Да).
• В какой части (европейской или азиатской) занимает наибольшую площадь (европейской).
• Почему (оказывает влияние равнинного рельефа и морских воздушных масс с Атлантического океана).
• Почему зона смешанных и широколиственных лесов отсутствует во внутриконтинентальных областях России и появляется на Дальнем Востоке? (влияние воздушных масс с Атлантического и Тихого океана, усиление континентальности климата на восток также горного рельефа (Уральских гор, Алтая, Саян, хребтов Забайкалья.

 

1. Работа в группах (слайд 7) (5- 7 минут)

 

Ребята, перед вами стоит задача: «Познакомиться с особенностями природы смешанных и широколиственных лесов в европейской части России и на Дальнем Востоке». После работы с источниками информации (текст параграфа 31 и соответствующие карты атласа), оформить свою работу в Гугл – таблице». В ваших рабочих листах указа алгоритм действия.

 

1 группа: географическое положение

2 группа: климат и внутренние воды

3 группа: почвенно- растительный покров

4 группа: животный мир

 

Компоненты природной зоны	Русская равнина	Дальний Восток
1.Географическое положение
2. Климат и внутренние воды
3. Почвы
4. Растительный мир
5. Животный мир

 

Проверка выполненной работы, через просмотр и обсуждение записей в таблице и дополнения со стороны учителя и ребят.

 

Компоненты природной зоны	Русская равнина	Приморье
1.Географическое положение	Центральная часть Восточно-Европейской равнины	Юг Дальнего Востока
2. Климат и внутренние воды	Умеренно-континентальный; ср. t января от –4о… – 16о., июля +160…+200С.; K увл. > 1 (достаточн.)	Муссонный; ср. t января- 20о…-24о., июля + 16о…+18оС. Осадки летом, снега мало. K увл. > 1 (достаточн.)
	Зона богата поверхностями и грунтовыми водами. Заболочена меньше. Нет многолетней мерзлоты.
3. Почвы	Дерново-подзолистые, Серые лесные.	Бурые лесные
4. Растительный мир	Ель, сосна, бук, дуб, липа, орешник, береза, клен и д.р.	Женьшень, амурский бархат, маньчжурский орех, лимонник, корейские лианы, кедр и д.р.
5. Животный мир	Пушные звери (лисица, белка, куница, горностай, лесной хорь), зубр, лось, кабан, волк, выхухоль и др.; из птиц — иволга, дубонос, зеленый и средний дятлы, много певчих птиц.	Амурский тигр, пятнистый олень, медведь, енотовидная собака и д.р.

 

III. Физкультминутка (слайд 8)

 

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле

Хорошо расти на воле

(потягивание – руки в сторону)

Каждое старается к небу, к солнцу тянется

(потягиваемся руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветви

(машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли

(наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнет

(наклоны вправо-влево, вперед – назад)

Он их вертит, он их крутит,

Да, когда же отдых будет?

(вращение туловищем).

А в лесу растет черника

А в лесу растет черника

Земляника, голубика

Чтобы ягодку сорвать

Надо глубже приседать

(приседания)

Нагулялся я в лесу

Корзинку с ягодой несу

(ходьба на месте)

 

Ребята, давайте закрепим информацию просмотрев ролик о смешанных и широколиственных лесах России

(Просмотр ролика: «Смешанные и широколиственные леса России» (3 минуты) (слайд 9).

 

Давайте будем помнить о том, что при изучении природной зоны рассматривается также хозяйственная деятельность человека характерная для изучаемой природной зоны, т.к. в этом также просматривается взаимосвязь с природой.

Работа с текстом учебника (стр.196-198).

Задание: выделите основные виды деятельности человека в зоне смешанных и широколиственных лесов (слайд 10).

• Лесозаготовка
• Выборочное земледелие
• Скотоводство и свиноводство
• Пчеловодство
• Садоводство
• Традиционные промыслы

(если хватит время включить ролик о хозяйственной деятельности человека в зоне смешанных и широколиственных лесов).

 

IV. Рефлексия:

Ребята спасибо за урок. Прошу свою оценку выразить через ответ на вопрос

(через QR код с выводом на экран оценивания урока). (слайд 11)

 

VII. Домашнее задание: параграф 31, доделать Гугл – таблицу (внести черты сходства и различия)

 

Вот и подошёл к концу наш урок. Я осталась довольна нашим общением и вашей работой. Оценки.

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 124,2 КБ

Опубликовано: 22.02.2023