Разработка урока географии в 5 классе на тему «Вода на Земле»

Автор: Габитова Гюзель Дамировна

Организация: МОБУ СОШ с.Буриказганово

Населенный пункт: Республика Башкортостан, Стерлитамаксий район,с.Буриказганово

Тип урока: урок изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний.

Форма проведения: проблемное изложение с использованием ИКТ.

Дидактическая цель: создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной информации средствами технологии развивающего обучения. Активизация мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного накопления и применения знаний.

Цели по содержанию:

Образовательные: способствовать формированию знаний о гидросфере, как оболочке Земли, её составных частях, Мировом круговороте Воды в природе.

Развивающие:

  • создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
  • способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;
  • способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, географической картой, с материалами мультимедийной презентации, схемами,
  • создать условия для совершения учащимися «малых открытий», привитие навыков самостоятельной работы при поиске требуемого материала;
  • делать обобщения и выводы.

Воспитательные:

  • способствовать воспитанию географической культуры, культуры учебного труда, чувства ответственности, бережного отношения к окружающей среде,
  • способствовать развитию коммуникативных умений;
  • развивать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые результаты.

  • Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
  • Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.
  • Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД).

  • Личностные: осознавать необходимость изучения темы.
  • Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
  • Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе), излагать свое мнение.

 

Формы организации деятельности учащихся – парная, индивидуальная, фронтальная .

Оборудование для учителя:

  • мультимедийная презентация;
  • компьютер, интерактивная доска, проектор;
  • физическая карта полушарий;
  • глобус, вода в стакане.

Оборудование для учеников: атлас, стаканы, бутылка с питьевой водой , кусочек сахара-рафинада, столовые ложки, тарелки.

Предмет исследования: вода – источник жизни.

Краткое описание: Учащиеся знакомятся и изучают свойства воды, объясняют процесс круговорота воды на Земле; называют и показывают части гидросферы на карте; прогнозируют изменения в составе гидросферы под влиянием человека.

Ход урока

1. Мобилизующий этап.

(Слайд 1)

Приветствие учащихся, настраивание на урок. Организационный момент.

Слайд 1.

Учитель. Все встали. Здравствуйте. Садитесь.
Настройтесь и раскрепоститесь.
Урок начнем мы, как всегда,
С вопроса: Все готовы?

Ученики. Да!

Сегодня отгадать тему урока Вам помогут слайды презентации и загадка…

Слайд 2.

2. Самоопределение учащихся .

Отгадывание загадки (слайд 2)

«С горы сбегая без труда, она гремит как гром
В морозный день она тверда – руби хоть топором!
Нагрей ее – и к небесам она взлетит
Теперь ты мне ответишь сам: тогда зовут ее вода»

(Вода)

– Да, верно, сегодня на уроке речь пойдет о воде на Земле. Сегодня мы поговорим с вами о её величестве ВОДЕ.

Слайд 3.

Откройте маршрутные листы , запишите, пожалуйста, в тетради число, тему урока.

Слайд 4.

«Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»»

Ребята, перед вами слова известного французского писателя, автора книги «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. Они станут эпиграфом нашего урока.

Как Вы думаете, какие цели и задачи урока мы должны решить, исходя из темы урока?

Слайд 5.

Сегодня на уроке мы должны:

  1. Научиться по памяти давать определение понятий гидросфера и мировой круговорот воды.
  2. Заполнить схему «Состав гидросферы»
  3. Уметь описывать мировой круговорот воды, называя процессы и оболочки Земли.
  4. Приводить примеры значения воды для жизни на Земле и для человека

Мы встречаемся с водой каждый день. Для чего нам нужна вода? ( Ответы детей.)
Посмотрите, ребята, как много нам всем нужно воды!

Слайд 6.

Проблемный вопрос урока

А много ли воды на нашей планете?

Площадь всех океанов и морей составляет 70 % поверхности Земли. На долю суши приходится 30%.

Слайд 7.

Посмотрите! Такой видят космонавты Землю из космоса. Из космоса наша земля кажется голубой. Этой краски больше всего и на глобусе, и на карте. Это так, потому что значительную часть поверхности планеты занимают водные пространства. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты.

Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. Космонавты, возвращаясь на Землю из космического полета, рассказывают, что они испытывают такое ощущение, будто совершают посадку не на сушу, а на планету Вода.

3. Момент осознания учеником недостаточности имеющихся знаний.

Слайд 8.

Проблемный вопрос урока

Воды много, но Хватит ли её всем? (выслушиваются мнения учащихся)

Сегодня в течение урока мы попытаемся ответить на поставленный вопрос.

Слайд 9.

Слайд 10.

Но, Какие сведения о воде Вам уже известны?

Что мы знаем о воде? Давайте вспомним основные свойства воды. (На партах стаканы с водой.)

Посмотрите внимательно на воду

Какая она? Опустим ложку в стакан, она будет видна? (Прозрачная, жидкая.)

Имеет ли чистая вода запаха? (Нет.) Имеет ли вода цвет? (Нет). Бросим кусочек сахара в стакан, что происходит? (Сахар растворяется). Если переливать воду в другой стакан – она течёт. Подведём итог: вода какая?

Слайд 11.

Закрепляем, читаем вместе (Прозрачная, бесцветная жидкость, не имеет запаха, растворитель, обладает текучестью.)

Слайд 12.

Ребята, как вы думаете, почему существует выражение «Вода – самая загадочная жидкость на Земле?» ( мнения учащихся).

Вы близки к ответу. Мы протираем мокрой тряпкой классную доску. Прошло несколько минут, и доска высохла. Куда исчезла вода? (Ответы детей). Вода с неё испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии. А если ведро воды вынести зимой на мороз, что произойдёт? – вода замёрзнет, превратится в лёд! Лёд и снег – это замёрзшая вода.

Слайд 13.

Итак, вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, газообразном и твёрдом. (демонстрация воды в трех агрегатных состояниях)

Слайд 14.

  • В природе …
  • Ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода в жидком состоянии
  • Туман, пар, облако – это вода в парообразном состоянии
  • Снег, град, иней, лёд – это вода в твёрдом состоянии

Слайд 16.

Вода обладает и другими уникальными свойствами

  • Вода – единственное вещество, существующее в природных условиях Земли в трёх агрегатных состояниях: лёд, вода и пар.
  • Вода – единственное вещество, плотность которого повышается с понижением температуры лишь до +4°С, а затем понижается (т.е. при температуре +4°С вода самая «тяжёлая»; опускаясь на дно рек, озёр, она препятствует их промерзанию до дна и позволяет их обитателям дожить до весны).
  • Вода – самое теплоёмкое вещество (для нагревания 1 л воды на 1°С требуется в десятки раз больше энергии, чем для других веществ).

Слайд 17.

«Вода – самая загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?

3 ученик.

Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем. (С. Олегова)

Каково же, по-вашему, значение воды?

Слайд 18 – 21. Представленные иллюстрации помогут вам ответить на вопрос.

Вода повсюду. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках и мы обнаружим влагу. В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Много воды и в теле человека. Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Слайд 22. Практикум «Подсчет содержания воды в организме школьника» mводы= mтела х 0,65

Слайд 23.

Минутка отдыха

Физкультминутка

Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами крутим —
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.

Учитель. Все, закончили разминку.
Сели прямо, держим спинку.
Чтобы уложиться в срок,
Мы продолжим наш урок.

Слайд 24.

Кто из Вас знает, как называется водная оболочка Земли?

Слайд 25. Гидросфера – это водная оболочка Земли. (запись в тетрадь).

Она состоит из трёх частей. Каких? (Самост. работа с учебником ).

Работа в группах.

Слайд 26. Проверим, справились ли вы с заданием – гидросфера состоит из вод Мирового океана; вод суши и воды, содержащейся в атмосфере.

Слайд 27.

Основную часть гидросферы составляет Мировой океан.

Слайд 28. Он подразделяется на 4 океана.

Слайд 29.

Покажите их на карте в порядке убывания их площади. (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

А теперь я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?

Слайд 30. Используя рисунок 57 в учебнике на стр 86, составьте краткий рассказ о Мировом круговороте воды в природе.

А теперь – Постарайтесь озвучить представленную схему на данном слайде, при этом успевая за появляющимися стрелками.

Под действием солнечного тепла вода с поверхности океана испаряется и поступает в атмосферу. Вода испаряется, а соли растворённые в ней остаются в океане.

В атмосфере водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды (конденсируется). Капельки воды и кристаллики льда образуют облака. Из облаков выпадает дождь, который сразу возвращает в океан некоторую часть воды. Но эта вода уже пресная!

Благодаря ветру облака оказываются над сушей, и из них выпадают осадки в виде дождя или снега. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы почвенной влаги и подземных вод, а частично стекают в реки и другие водоёмы. Реки собирают воду из поверхностных источников и питаются подземными водами и возвращают воду обратно в Мировой океан. С поверхности океана вода вновь испаряется, и круг океан – атмосфера – суша – океан замыкается.

Так происходит непрерывный процесс круговорота воды в природе.

Теперь вы точно сможете ответить на вопрос: Почему реки не иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?

Солнце сделало наши водоемы неиссякаемыми. Благодаря Солнцу существует круговорот воды в природе; реки и подземные воды постоянно пополняются водой из Мирового океана.

Океан не переполняется водой, потому что этому препятствует процесс испарения.

Благодаря тому, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы находятся в неразрывной взаимосвязи.

Итак, Мировой круговорот воды связывает части гидросферы, литосферы, атмосферы и живые организмы.

А теперь давайте представим, чтобы произошло, если бы круговорот воды исчез? (ответы детей)

Земной шар превратился бы в безжизненную пустыню!

IV. Закрепление нового материала.

Слайд 31.

Итак, возвращаемся к проблемному вопросу урока

Много ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)

Проблемный вопрос:

На планете Земля – 70% воды, суши – 30%. Но во многих городах мира, России существуют киоски по продаже питьевой воды. Почему?

Слайд 32.(Загрязнение воды)

Каково значение воды для природы и человека? (ответы учащихся)

 

Слайд 33. « Человек не ценит воду до тех пор, пока не иссякнет источник»

( монгольская пословица).

На какую мысль наталкивает вас эта монгольская мудрость?

Как мы можем помочь природе? ( не загрязнять воду, экономить и т. д.)

 

Поэтому, каждый обязан помнить - воду нужно беречь! Это значит беречь

жизнь, здоровье, благосостояние, красоту окружающей природы.

Слайд 34. Проверим ваши знания, ответьте на ряд вопросов теста.

Проведём взаимопроверку. Поменяйтесь листами с соседом по парте. Пусть Ваш одноклассник выставит Вам отметку согласно критериям оценивания. Сверяйтесь с правильными ответами.

Слайд 35. Правильные ответы

V. Рефлексия.

Слайд 35

Что нового Вы сегодня узнали? Что понравилось на уроке? Все ли цели достигнуты? (ответы детей)

Слайд 36.

Подводя итоги урока, предлагаю составить синквейн на тему «Вода» (ответы детей)

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Слайд 37. Домашнее задание

1.Параграф 15 (читать),

2.Составить кроссворд « Гидросфера»– 10-12 слов.

У меня на столе – магниты.

Я вас прошу: Уходя с урока прикрепите к доске

– жёлтый смайлик с улыбкой, если на уроке Вам было интересно, и Вы всё поняли,

– синий – если урок Вам не понравился было скучно.

Слайд 38.

Спасибо за работу на уроке! До новых встреч!

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 56,3 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 6,4 МБ
Опубликовано: 08.03.2023