Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

I. Подготовительный

Предлагает сформулировать учащимся тему урока.

- Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать. Ведро картошки превращается в 20 ведер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, помидоров, моркови.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы догадались, как она называется?

Формулируют тему, записывают в тетрадь.

Отвечают: это почва.

5 мин

II. Основной этап.

Формулирует вопросы и корректирует ответы.

1.Понятие «почва»

Слово «почва» или более привычное «земля» вы слышите часто и знакомы с ней ещё с детства, когда совочками и ведёрками помогали родителям весной на огороде делать грядки. По почве мы ходим, ездим, выращиваем на ней урожай, но не всегда задумываемся:

-что же такое почва?

В 18 веке шведский естествоиспытатель Карл Линней всё многообразие природы разделил на три царства: растительное, животное и минеральное.
Проблемный вопрос:
- К какому из этих царств относится почва?

Можно сказать так: почва – это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием.

Плодородие обусловлено наличием в почвах органического вещества – гумуса или перегноя. Благодаря плодородию, почвы являются важнейшим природным богатством нашей страны, которое нужно беречь и охранять.

Впервые выделил почву как «особое природное тело» русский учёный Василий Васильевич Докучаев, а продолжил его дело – ученик Владимир Иванович Вернадский.

Дают определение, с опорой на знания 5 класса и записывают в тетрадь.

Высказывают свое мнение, отвечают на поставленный вопрос.

Сообщения учащихся о научных открытиях Докучаева и Вернадского.

20 мин

Шаг 2 Обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний.

А теперь давайте обобщим всю информацию и сделаем вывод.

Вопросы к классу:
1.Что называется почвой?
2.Что входит в состав почвы?
3.Что такое плодородие почвы?
4. Какова роль В.В. Докучаева и В. И. Вернадского в развитии знаний о почве?

Отвечают на вопросы.

Шаг 3 Информационный блок

3.Рассмотрим следующий вопрос: почвообразующие факторы.

В.В.Докучаев назвал почву «зеркалом ландшафта», подчёркивая тем самым то, что она отражает взаимодействия всех компонентов природы и является продуктом этого взаимодействия.

Рассмотрите схему, подумайте, как каждый из факторов влияет на формирование почв?
1.Какие факторы влияют на образование почв? 2.Что служит источником минеральной части почв?

3.Какое влияние оказывает климат на образование почв? 4.Как влияют на образования почв живые организмы и растения?

Теперь сделаем вывод.

4. Строение почвы

Кроме верхнего слоя, который обычно виден на свежевспаханном поле, почва состоит из многих более глубоких слоёв. За горизонтальное залегание их называют почвенными горизонтами. В их формировании принимают участие процессы образования гумуса, процессы передвижения органических и минеральных соединений, процессы выветривания. В полностью сформированной почве выделяют три основных горизонта. Впервые разделил толщи почвы на горизонты В.В. Докучаев, обозначив их буквами латинского алфавита А 1; А 2; В; С.

Более наглядно вы сможете познакомиться с этими и другими вопросами открыв учебник на стр. 119, рис.83, а также рассмотрев разрез почвы на картинке мультимедиа.

Перед вами почвенные горизонты: 1. Верхний горизонт – гумусовый (А1),он густо пронизан корнями, здесь много микроорганизмов, червей, личинок. Здесь происходит накопление органического вещества и образование гумуса, цвет тёмный, мощность от несколько см до 1 м, чем больше мощность, тем плодороднее почва. Такие горизонты есть во всех типах почв, но они отличаются по мощности.
2.Следующий горизонт – вымывания (А2). При выпадении осадков из гумусового горизонта влага выносит часть органических и минеральных соединений, которые и образуют горизонт вымывания, По цвету, он напоминает золу, в нём почти нет боковых корней растений. Особенно он хорошо виден в подзолистых, дерново-подзолистых, серых лесных почвах.
3.Ниже лежит горизонт вмывания (В), здесь тоже сравнительно мало корней, но зато много мельчайших минеральных частиц, в нём могут накапливаться оксиды железа, алюминия, карбонаты или гипс, этот горизонт - своеобразный фильтр.
4. Ниже – материнская порода (С), на которой образуется почва, от материнской породы унаследованы почвой минеральные вещества.
Между горизонтами происходит обмен веществ, благодаря почвенному раствору.

1.Почвообразующие горные породы, климат, растительность, животный мир, грунтовые воды, деятельность человека, время.
2.Горная порода, на которой почва сформировалась.

3.Климат обеспечивает почвообразующие процессы влагой и теплом. 4.Обогащают почву продуктами жизнедеятельности, изменяют структуру почвы, отмирая, растения разлагаются, образуя перегной.

Делают выводы и записывают в тетрадь.

Выводы: А). На разных породах образуются различные по составу и свойствам почвы.
Б). От количества и качества органического вещества зависит содержание гумуса.
В). Вода обеспечивает почву влагой.
Г). Деятельность человека может повышать плодородие или наоборот истощать, разрушать почву.

Зарисовывают почвенный профиль.

III. Закрепление

Тестирование

Проходят небольшое тестирование.

10 мин

IVЗаключительный этап.

Шаг1. Итог. Оценка работы

Шаг2. Рефлексия

1. Что нового вы узнали на этом уроке?

2. Что вас заинтересовало и запомнилось?

– Наш урок я хочу закончить словами Сухомлинского: «Перед человеком открылась радость жизни, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном. Эта красота не всем раскрывается, а только тем, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир».

– И только от нас, людей, зависит, сможем ли мы увидеть и сберечь эту необыкновенную красоту.

Определите свое настроение.

Как вам работалось на уроке?

5 мин

Домашнее задание

Выдает домашнее задание

Записывают задание в дневник