ФИО учителя

Лисянина Наталья Викторовна

Класс

6 «А»

УМК

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Физическая география» учебик для 6 класса общеобразовательных учреждений 2-е издание, Москва «Русское слово», 2013.

Предмет

География

Тема

Вулканы

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме

Согласно рабочей программе данный урок является вторым в теме «Движение земной коры», шестым разделе «Литосфера»

Цель

Организовать деятельность учащихся по изучению вулканов. Учащиеся, используя (фрейм- алгоритм, таблицу, схему, карту, модель и т.д.) смогут перечислять виды вулканов, соотносить строение вулканов, понимать закономерностями распространения вулканов.

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Учащиеся научатся безошибочно определять виды вулканов, объяснять их строение, понимать закономерности распространения вулканизма.

Ученик определяет цель деятельности. Осознаёт то, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.
Принимает и сохраняет задачи учебной деятельности, находит средства реализации. Осуществляет контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий.

Осознает, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения.

Развита рефлексия. Сформирована адекватная самооценка.

Умеет формулировать проблемы и решать их, анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять

выбор оснований и критериев для сравнения. Умеет строить логическую цепь размышлений,
владеет операцией классификации.

Осуществляет сотрудничество со сверстниками в поиске путей решения поставленной задачи.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявляет учебно-познавательный интерес, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

*Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Средства обучения

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Этап мотивации (самоопределе
ния) к учебной деятельности.

• учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. Создание положительного эмоционального настроя на урок.

Фронтальная

Мультимедийная презентация

Видеосюжет «Прогулка Помпеи1»

Видеосюжет «Прогулка Помпеи2»

Мультимедийная презентация

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса, эмоционально настраивает на образовательную деятельность

-Предлагаю сегодня отправиться в прошлое — немного воображения и мы переместились на 2000 лет назад, гуляем по старинным тротуарам древнего города. Перед нами городские ворота и главная площадь, величественные колонны храмов, яркая мозаика, фрески, чудные сады и фонтаны….Сейчас этого города нет. О существовании его мы узнали по чистой случайности. В середине 16 века итальянские рабочие обнаружили надпись на стенах с его названием. Руины города были засыпаны семиметровым слоем пепла. Большинство жителей успели спастись, а кто решил укрыться в своих домах и подвалах, погибли под развалинами.

-Что же могло произойти с этим городом?

-Легендарная катастрофа произошла 24 августа 79 года от Рождества Христова.

Вулкан Везувий явился причиной гибели знаменитого итальянского города Помпеи.

Это событие было настолько неординарным, что нашло свое отражение в литературе и искусстве.

• русский художник Карл Брюллов запечатлел это событие на знаменитой картине "Последний день Помпеи". Государственный Русский музей г. Санкт-Петербург.

- А. С. Пушкин под впечатлением картины написал:

Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя
Широко развилось, как боевое знамя.
Земля волнуется с шатнувшихся колонн
Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,
Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,
Под каменным дождем бежит из града вон….

- Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

-Интересно, почему вулкан назвали вулканом?

Рассказ учителя. -Известен и знаменит был у греков Гефест - искусный мастер, покровитель кузнечного дела, а древние римляне называли его Вулкан. Считалось, что живет он на острове Сицилия в Средиземном море в глубине горы Этна. Говорят, именно с тех пор, все огнедышащие горы стали называть вулканами.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Смотрят видеосюжет «Прогулка Помпеи1»

Выдвигать версии

-Возможно извержение вулкана привело к гибели этого древнего города.

Смотрят видеосюжет «Прогулка Помпеи2»

Определяют тему урока.

- Тема урока «Вулканы».

Слушают рассказ учителя.

Учащиеся проявили интерес к изучаемому предмету.

Узнали о существовании древнего города.

Понимают опасность вулканических извержений для человека.

Учащиеся сформулировали тему урока.

Узнали о истории происхождения географического понятия.

Проявляют учебно-познавательный интерес, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

2

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение. зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного действия.

Фронтальная

Мультимедийная презентация

-Ребята, посмотрите на эти картинки и выберите те, которые, на ваш взгляд, являются вулканами.

- По каким признакам вы это определили?

-Ребята, это все вулканы. Посмотрите, какие они разные. Почему?

- Чем вулканы отличаются друг от друга?

Выбирают картинки, на которых считают изображены вулканы.

Пытаются самостоятельно определить признаки вулканов.

- Мы не знаем что такое вулкан.

- Они отличаются по форме, активности, местоположению.

Учащиеся осознали проблемную ситуацию, фиксировали затруднение, сделали вывод о необходимости получения новых знаний.

Определяют последовательность действий.

Осознают, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить.

Воспроизводят в памяти имеющиеся сведения, знания, необходимые для учебной деятельности на уроке.

3

Этап выявления места и причины затруднения.

Организовать фиксацию места,

где возникло затруднение; на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной задачи.

Фронтальная работа

Мультимедийная презентация

- Какая же цель нашего урока?

- Цель урока:

1) Узнать, что такое вулкан, и какие виды вулканов существуют.

2) Рассмотреть строение вулкана.

3) Определить географическое положение вулканов и закономерности распространения вулканизма.

Учащиеся сформулировали цель урока, составили план работы на уроке.

Определяют цель деятельности. Осознают то, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению.
Принимают и сохраняют задачи учебной деятельности, находят средства реализации.

4

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Обозначить логическую необходимость изучения этой темы; организовать построение проекта выхода из затруднения, сформулировать шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Фронтальная работа

Работа в парах

Работа в группах

Работа в группах

Фронтальная работа

Работа в парах

Работа у доски

Мультимедийная презентация

Опроные конспекты (приложение1)

Модель вулкана

Сода

Лимонная кислота

Коллекция магматических горных пород

Стаканчики с водой

Мультимедийная презентация

Учебный видеофильм «Вулкан»

Опроные конспект

Физическая карта мира

Атласы

Опорный конспект (приложение 2)

- Итак, чтобы выяснить, что такое вулкан, какие они бывают, как они образуются, выполним несколько заданий. Из каждого задания будем брать ключевые слова.

- У вас на столах вы видите макет вулкана.

Рассмотрите его внимательно.

Какие части вулкана вы можете выделить? В конвертах лежат элементы вулкана. По описанию этих элементов, соберите схему вулкана. Недостающие элементы дорисуйте фломастерами.

Не забываем о ключевых словах.

- Из каких основных элементов состоит вулкан?

- А теперь второе задание. Проведем опыт. Работаем в группе по 4 человека. Подвиньте к себе макет вулкана. Налейте, в жерло макета содержимое из стаканчика. Наблюдаем за тем, что происходит.

- Что вы видите?

-Кто знает, как называется то, что выливается из жерла вулкана?

Древние народы считали, что извержение вулкана - это великий гнев богов.

- Что извергают вулканы?

- Магма изливается и застывает в земной коре, образуя магматические горные породы.

-Назовите магматические горные породы, которые лежат у вас на столах.

-Опустим эти горные породы в воду. Что мы наблюдаем?

- Единственным вулканическим камнем, плавающим на поверхности воды, является вулканическая пемза. Этот камень пронизан полыми отверстиями, образовавшимися при охлаждении камня. Наверняка, у большинства пемза есть дома.

- Как выдумаете, почему пемза не тонет?

- Давайте попробуем дать определение, что такое вулкан, используя ключевые слова.

-Давайте сравним наше определение с научным определением.

- Одной их целей была определить виды вулканов.

Распределите эти вулканы на группы по общему признаку?

- Давайте определим две основные формы вулканов(подсказка- конус)

- Но есть и другая форма – вот вам подсказка (щит)

-Подумайте, почему отличаются по форме?

-Какие по местоположению вулканы можно выделить на этих картинках?

-А как вы думаете, где больше вулканов на суше или на дне океана?

Почему?

- Какие по степени активности вулканы можно выделить? Подсказка- смайлики.

Физкультминутка

Рассказ учителя.

Гейзер- это одно из проявлений вулканической активности. Подземные пустоты, находящиеся рядом с вулканом, наполняются водой, которая нагревается от горячих горных пород.

-А теперь пришла пора познакомиться с самыми известными вулканами мира. Работаем в парах.

1)Прочитайте текст «Вулканы мира», выделяя названия вулканов и ключевые слова, которые

Указывают на отличительные признаки вулканов.

2) Найдите эти вулканы на карте.

3) Используя текст и картинку вулкана, определите его географическое положение и вклейте эту картинку в соответствующую клеточку.

На доске

-Воспользовавшись текстом и тектонической картой, объясните закономерность в расположении вулканов?

Выполяют практикум № 1 «Собери вулкан».

Ключевые слова фиксируют на доске и в опорных конспектах.

Выполняют практикум № 2 «Извержение вулкана».

- Видим, как из жерла вулканы вытекает жидкость.

-Лава.

Ключевые слова фиксируют на доске и в опорных конспектах.

Смотрят видеосютет «Извержение вулкана»

- Газы, водяной пар и вулканический пепел, обломки горных пород

Ключевые слова фиксируют на доске и в опорных конспектах.

- Базальт, гранит, пемза, обсидиант.

- Все горные породы тонут, кроме пемзы.

-Образование пемзы сопровождался выходом газов, которые и образовали отверстия.

- Вулкан – геологическое образование, сложенное из излившийся на поверхность лавы, на вершине которого имеется воронка (кратер), внутри канал (жерло) по которому извергается на земную поверхность лава, пепел, горячие газы и обломки горных пород.

Сравнивают свое определение с научным определением из учебного фильма.

- Эти вулканы можно распределить на три группы по форме, местоположению, по активности.

-По форме можно выделить конические вулканы.

- Щитовые вулканы.

- Коническая - имеющие форму конуса, т.к. лава густая, вязкая, то она остывает достаточно быстро, образуя высокую гору с крутыми склонами.

Смотрят учебный видеофильм «Вулканы по форме»

-Наземные, подводные, неземные…

-Вулканов больше на дне океанов, т.к. там тонкая земная кора, которую легче прожечь. Извержение вулканов происходит также на дне морей и океанов. Некоторые подводные вулканы образуют конусы, выступающие над поверхностью воды в виде островов вулканического происхождения.

-По степени активности можно выделить три типа вулканов: действующие, спящие и потухшие

Смотрят учебный видеофильм«Вулканы по активности»

Выполняют упражнения под видеофильм «Гейзер»

Слушают учителя.

Выполняют практикум № 3 «Вулканы мира»,

заполняют опорный конспект, работают с текстом, устанавливают соответствие между содержанием текста и предложенными картинками.

Работают с картами атласа.

-Вулканы встречаются в зонах крупных разломов земной коры.

Учащиеся выделили элементы вулканов, определили их виды, выявили закономерности распространения вулканов, определили местоположение отдельных вулканов мира.

Учащиеся оставили схема с элементами вулкана .

Определили, что изливается из жерла вулкана.

Закрепили полученные знания.

Сформулировано определение понятия «вулкан».

Закрепили полученные знания.

Заполнили таблицу.

Закрепили полученные знания.

Знакомятся с происхождением гейзера.

Заполнен опорный конспект.

Сформулировали вывод о местонахождении вулканов.

Формулируют проблему и решают ее, анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществляют

выбор оснований и критериев для сравнения. Умеют строить логическую цепь размышлеют,
владетю операцией классификации.

Осуществляют контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, определяют последовательность действий.

Осуществляют сотрудничество со сверстниками в поиске путей решения поставленной задачи.

5

Этап включения в систему знаний и повторения.

Выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Мультимедийная презентация

Физическая карта мира

Атласы

Рассказ учителя.

-Самое большое скопление вулканов (328 действующих вулканов) находится в Тихом океане. Тихоокеанское вулканическое огненное кольцо. Полуостров Камчатка находится в этой зоне.

Рассказ учителя.

-Камчатка – край, знаменитый на весь мир своими вулканами и гейзерами. Величественная природа Камчатки вдохновляла многие поколения художников на создание удивительных пейзажей.

-Все эти картины нарисовал очень известный человек, человек-легенда, путешественник, исследователь, художник.

-Он первый в мире человек, который побывал на пяти полюсах нашей планеты (северный, южный географический, относительной недоступности в СЛО, полюс высоты - Эверест, полюс яхтсменов м. Горн).

-Он первый из россиян выполнить программу «Семь вершин мира» - подняться на высочайшие точки каждого континента и высочайшие вулканы всех частей света.

-И последний его рекорд - кругосветное путешествие на воздушном шаре.

-Назовите имя этого человека.

- Используя, предыдущие задания, назовите самый высокий вулкан России, который изображен на этой картине?

-По каким признакам вы это определили?

-В какой части света находится вулкан?

-Вот еще 4 картины Фёдора Конюхова, на которых изображены вулканы.

-Что мы знаем о вулканах?

Опишите эти вулканы по всем этим признакам, пользуясь схемами, таблицей и текстом.

-Попробуйте определить по этим работам, какие вершины покорил Ф. Конюхов?

- В каких частях света находятся эти вулканы?

-Скажите, а какой части света не хватает?

- Предположите, почему?

- Действительно, в Австралии нет ни одного действующего вулкана.

Слушают рассказ учителя. Слушают друг друга,

высказывают

свою точку

зрения, аргументировано объясняют свой выбор.

- Это легендарый путешественник Фёдор Конюхов.

- Самый высокий вулкан России - Ключевская Сопка.

Перечисляют признаки вулкана.

- Вулкан Ключевская Сопка находится в Азии.

Учащиеся описывают вулканы по известным признакам и пытаются определить их название и географическое положение.

- Не хватает Австралии.

- Возможно, там нет вулканов.

Составили подробное описание отдельных вулканов, используя признаки вулканов и составленный план,

определяют их местоположение.

Узнали о том, что Ф. Конюхов художник, познакомились с его произведениями.

Сформулировали вывод.

Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеют диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

6

Этап рефлексии

содержания учебного материала

• результаты собственной деятельности, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Организовать инструктаж домашнего задания.

- Давайте подведем итоги и запишем домашнее задание.

- Запишите домашнее задание.

§ 12, стр. 79, составить таблицу.

Вулкан-cтроитель Вулкан- созидатель

- Подумайте, что же такое вулканы, добро или зло? Строитель или разрушитель?

- И в заключении нашего урока давайте оценим вашу деятельность на уроке. Я сегодня был –действующим, спящимили потухшим вулканом? У вас на столе лежат стикеры, прикрепите свой к соответствующему смайлику.

Учителем проводится инструктаж домашнего задания.

Внимательно слушают и записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Проводят самооценку, определяют степень своей успешности.

Уч-ся оценили собственную деятельность на уроке, высказали собственное мнение, зафиксировали достижения поставленных целей.

Развита рефлексия. Сформирована адекватная самооценка.