Технологические подходы при подготовке к ОГЭ по географии

Автор: Пирогова Лилия Михайловна

Организация: МАОУ СОШ № 213 Открытие

Населенный пункт: Новосибирская область, город Новосибирск

Самым главным я считаю, что обучающийся должен знать географическую карту т.к при выполнение заданий разрешается пользоваться атласами 7,8,9 кл. Самое главное требование, которого я придерживаюсь, это знания положения географических объектов на карте. В начале урока или спецкурса провожу географический диктант. Называют географический объект, а учащиеся показывают его на настенной карте или в атласе.

Успешное выполнение многих заданий зависит от умения работать с топографическими планами. Изначально выполняем задания на топографической карте, затем проверяем вместе с учащимися и делаем выводы справились с заданием или нет. Далее показываю образец рассуждений при выполнении задания и далее закрепляем выполняем несколько вариантов подобных заданий.

Работа со статистическим материалом, таблицами, картосхемами проходит в такой же последовательности: выполняем, изучаем образец и закрепляем выполняя подобное задание.Выполняя задания с климатическими диаграммами у учащихся вызывает большие затруднения, поэтому мы изучили климатические пояса и области материал за курс 7 кл, затем выполняем задания из КИМов.

Задания с развернутым вариантом ответа стараюсь учить их назвать причину и следствие этой причины например: Мощный опол­зень сошёл со скло­на в канун Рож­де­ства в окрест­но­стях Рио-де-Жанейро. По ин­фор­ма­ции спасательных бригад, опол­зень разрушил, по мень­шей мере, 25 жилых домов. К счастью, жертв уда­лось избежать. Оползни, вы­зван­ные проливными дождями, от­ме­че­ны и в дру­гих районах страны.

Итак указываем причину возникновения оползней: 1. Ополз­ни возникают на скло­нах долин или реч­ных берегов, в горах, на бе­ре­гах морей. Наи­бо­лее часто ополз­ни возникают на склонах, сло­жен­ных чередующимися во­до­упор­ны­ми и во­до­нос­ны­ми породами.

Следствие этой причины: 2. Если во­до­упор­ные слои сло­же­ны глиной, то при на­мо­ка­нии во время обиль­ных дождей глина ста­но­вит­ся скользкой. Силы трения, обес­пе­чи­ва­ю­щие сцепление грун­тов или гор­ных пород на склонах, ока­зы­ва­ют­ся меньше силы тяжести, и вся масса гор­ной породы при­хо­дит в движение. Далее подбираю задания из КИМов и учащиеся делают самостоятельно.

Так же много времени уделяю определение географических координат объекта т.к многие учащиеся не всегда знают, как их определять. Мы изучаем материал курса географии за 6 кл тема «Географические координаты» и работаем в группах или парах. Далее предлагаю индивидуально сделать пробные задания из КИМов.

При подготовке возникли сложности с решением математических вычислений. Например: Ис­поль­зуя дан­ные таб­ли­цы «Гру­зо­обо­рот по видам транс­пор­та в РФ в 2012 г.», опре­де­ли­те долю тру­бо­про­вод­но­го транс­пор­та в общем гру­зо­обо­ро­те (в %). По­лу­чен­ный ре­зуль­тат округ­ли­те до це­ло­го числа. Многие дети, сдающие географию, имеют гуманитарную направленность и не сильны в математике. Мы с учащимися проговариваем, как решить задачу с помощью уравнения и как округлить число до сотых или до десятых. Далее учащимся предлагается решить такие задания в группах и индивидуально, чтобы закрепить полученные сведения.

При подготовке к ОГЭ большое значение имеет также и самостоятельная подготовка учащихся дома. Для самостоятельной работы учащихся предлагаю изучить тему «Географическое положение России» используя учебник географии 8 кл и атлас по географии за 8кл и выполнить задание: Государства граничащие с России разбить на три группы: 1) Имеет только сухопутную границу.

2) Имеет только морскую границу. 3) Имеет и сухопутную и морскую. Далее на спецкурсе мы разбираем задания из КИМов подобной тематике и я им предлагаю решить самостоятельно такие же задания.

Карту атмосферных вихрей: циклонов и антициклонов учащиеся анализируют так же самостоятельно. Им предлагается изучить тему в 8кл «Климат России» и выполнить задания из КИМов. На спецкурсе мы эти задания рассматриваем, анализируем как они справились и если у них возникают вопросы разбираем коллективно. Если использовать предлагаемые алгоритмы в системе по всем разделам, то мы можем наблюдать позитивную динамику у учащиеся. Конечно о том эффективна такая технология или нет я буду судить уже после того как мои учащиеся напишут ОГЭ по географии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 15,8 КБ

Опубликовано: 27.04.2018