Разработка урока с использованием современных требований ФГОС. География 10 класс. «ООПТ. Стратегия устойчивого развития»
Автор: Дырова Любовь Борисовна
Организация: МБОУ СОШ №1
Населенный пункт: Краснодарский край, г.Тимашевск
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования урока
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
ФИО разработчика |
Дырова Л.Б. |
Место работы |
МБОУ СОШ № 1 г.Тимашевск |
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
Класс (укажите класс, к которому относится урок): |
10 класс |
Место урока (по тематическому планированию ПРП) |
6-7 |
Тема урока |
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия. Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования"
|
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): |
базовый |
Тип урока (укажите тип урока): |
☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) |
Планируемые результаты (по ПРП): |
|
Личностные – осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической и экологической культуры; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической направленности;
|
|
Метапредметные – выявлять связь между прочитанным и современной реальностью, обнаруживать противоречия в прочитанном материале, преобразовывать одну форму представления данных в другую, вспомнить и применить соответствующие естественнонаучные знания, использовать информацию из текста для решения практической задачи, анализировать, интерпретировать данные и делать выводы
|
|
Предметные – выбирать и использовать различные источники географической информации (картографические, тестовые, статистические, видео- и фотоизображения, усвоить учебную информацию, содержание межпредметных понятий, универсальные учебные действия, научную терминологию темы, получить представление о систематизации ООПТ, критериях типологии и классификации. |
|
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): ООПТ, экологическая политика, заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, объекты Всемирного наследия, природопользование, устойчивое развитие, Красная книга фактов, экологический туризм |
|
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) - на уроке рассматриваются вопросы охраны природы, связанные с повторением материала 6-9 классов, вводятся новые понятия: «экологическая политика», «устойчивое развитие», «экологический туризм»; проводится групповая работа по изучению нового материала с помощью раздаточного материала, т.к. новая федеральная программа подразумевает новый учебник, но его пока нет в школе, всё сопровождается презентацией. |
|
Литература атлас 10-11 класс, издательство «Сфера», https://studfile.net/preview/3539709/page:81/ , диаграмма «Доля площади ООПТ по материкам» (https://triptonkosti.ru/17-foto/diagramma-dolya-ploschadi-osobo-ohranyaemyh-territorij-v-obschej-ploschadi-strany.html ), карта «Доля ООПТ стран мира» (https://triptonkosti.ru/foto/karta-oopt-mira-86-foto.html ), видеоролик «ООПТ» или «Сохраним природу вместе» https://yandex.ru/video/preview/15265216467524743146 )(, раздаточный материал ( https://1economic.ru/lib/5349 ) (https://vk.com/wall-102291915_116 ) (https://doopt.ru/files/3564/1Z.pdf ) |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала:
«Заповедники и парки Призываю вас беречь. Это место для мечтаний, Для прогулок, теплых встреч. Пусть всегда вам радость дарят Эти славные леса, Начинается за ними Пусть лишь счастья полоса». (слайд 2-3) Вопросы: учащимся «О чем мы сегодня будем говорить?», «Что Вы знаете о состоянии природы на современном этапе?» |
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового
|
Вопросы учащимся: «Вспомним, что такое ООПТ, какие виды вы знаете, что такое Красная книга фактов, зачем нужно заботиться о природе»? |
Этап 1.3. Целеполагание |
Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься
|
Ты узнаешь – Что такое экологическая политика - Что такое устойчивое развитие Ты научишься – определять: стратегию устойчивого развития; - памятники природного и культурного наследия, - приводить примеры используя карты, - анализировать и сопоставлять тематические карты и делать выводы, работать со статистическими материалам и делать выводы, ставить цели и задачи исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата,, выбирать формы фиксации результатов наблюдения/исследования.(слайд 4)
|
БЛОК 2. Освоение нового материала |
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.
|
Групповая работа учащихся с дополнительным материалом: Группы получают задания, материал, контурные карты (приложение 1) 1 группа – работают с терминами и объясняют цели создания ООПТ. (слайды 6-7) 2 группа - классифицируют ООПТ. работают с диаграммой «доля обшей площади ООПТ в %» (слайды 8-9-10) 3 группа – работают с картами «Доля ООПТ в общей площади отдельных стран мира», «Доля ООПТ по материкам» (слайды 11-12) 4 группа – Отвечают на вопросы: Что такое экологический туризм? «Устойчивое развитие – миф или реальность?» (слайд 13-14-15)
|
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) |
Участники групп докладывают о своей проделанной работе, задают вопросы участникам других групп, если что-то не понятно, обсуждение. Блиц опрос по пройденному материалу: (лучше всего сделать в виде презентации на экране, предположим 4 группы – 8 вопросов в виде рисунков на экране, группы выбирают вопрос сами. Время ответа 30 сек.(слайд 16)
|
БЛОК 3. Применение изученного материала |
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). |
Выполнение практической работы "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования" – выполняется группами (приложение)
|
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
Подберите соответствующие учебные задания |
Привести примеры ООПТ Краснодарского края (слайд 17) http://www.oopt.aari.ru/category/Административно-территориальное-деление/Южный-федеральный-округ/Краснодарский-край
|
Физминутка (1мин) слайд 11 Встали, потянулись, повернулись и друг другу улыбнулись. |
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ЕГЭ) |
Подберите соответствующие учебные задания |
Работа с вопросами ЕГЭ по заданной теме: пример: Какие из следующих высказываний верны? Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны, в порядке возрастания.
1. Распашка крутых склонов земледельческой зоны Сибири стала причиной развития эрозии почв в этих районах. 2. В США кислотные дожди — одна из распространенных причин плохих урожаев, гибели сельскохозяйственных культур на огромных площадях. 3. В Канаде создание крупных водохранилищ стало причиной изменения климата прилегающих к ним территорий. 4. Одной из важных экологических проблем Австрии является проблема опустынивания. 5. Образование кислотных дождей связано с развитием атомной энергетики. (слайд 18)
|
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
Подберите соответствующие учебные задания |
Нанесение с помощью условных знаков на контурную карту известные вам памятники Всемирного наследия. На дом ь материал из РЭШ - глобальные компетенции http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/globalnye-kompetentsii/gk-9-2021/07_ГК_9_Энергетическая%20проблема_текст.pdf
|
Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами |
Используя карту атласа стр.72-73, с помощью условных знаков выделите на контурной карте – (группы) – слайд 19
Сделайте вывод.
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания |
Вставьте пропущенные слова – В качестве основных задач ООПТ выделяют следующие: 1. _________ участков с нетронутой природой. 2. Сохранение биологического _____________. 3. Поддержание ландшафтно-__________________ равновесия. 4. Создание условий для _______________ использования территории. 5. Экологическое _____________.
Из предложенных ниже названий выбрать те, которые являются категориями ООПТ. Названия: ЗАПОВЕДНИК ОХОТНИЧЬЕ УГОДЬЕ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК ПРИРОДНЫЙ ПАРК ПАРК ОТДЫХА ЗАКАЗНИК ЗООПАРК ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ СКВЕР ДЕНДРОЛОГИЧЕСКИЙ ПАРК БОТАНИЧЕСКИЙ САД СОСНОВЫЙ БОР (слайд 20) |
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
Этап 5.1. Рефлексия |
Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам |
«Поделись мнением»:
- Что понравилось? - Что вызвало интерес? - Какие трудности возникли? (слайд 21)
|
Этап 5.2. Домашнее задание |
Введите рекомендации по домашнему заданию. |
найди информацию в периодической литературе, в Интернете по теме «ООПТ», создай аннотированный список литературы и сайтов по данной теме, или сделайте презентацию «Памятники всемирного наследия материка, страны, России ….» слайд 21 |