Осуществление организации и контроля самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «География»

Автор: Бакурова Валентина Анатольевна

Организация: Стахановский филиал ФГБОУ ВО ЛГМУ им. Св. Луки Минздрава России

Населенный пункт: ЛНР, город Стаханов

Самостоятельная работа – это планируемая учебная, творческая, исследовательская работа студентов, выполняемая по заданию и при управлении преподавателем, но без его непосредственного участия.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой и исследовательской деятельности. Самостоятельная работа способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Содержание самостоятельной работы по учебной дисциплине «География» направлено на формирование следующих образовательных результатов:

УМЕНИЯ

1. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
2. Оценивать и объяснять ресурообеспеченность разных стран и регионов мира, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
3. Составлять комплексную географическую характеристику стран и регионов мира, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
4. Сопоставлять географические карты различной тематики, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности: для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций, нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета.

ЗНАНИЯ

1. Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;
3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей, географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда.

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

1. Осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
2. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

По учебной дисциплине «География» самостоятельная деятельность студентов включает выполнение следующих видов работ:

1. Подготовка рефератов, информационных сообщений, докладов;
2. Подготовка мультимедийных презентаций;
3. Самостоятельное изучение текста учебника;
4. Написание опорных конспектов;
5. Заполнение таблиц, кластеров;
6. Выполнение тестовых заданий;
7. Выполнение заданий на установку соответствия;
8. Работа с контурными картами и атласом;
9. Поиск ответов на проблемные вопросы.

Так, на занятиях географии одним из основных видов самостоятельной работы является работа с контурными картами. Изучение каждой темы предполагает выполнение заданий на контурной карте. Например, в ходе практического занятия на тему «Ознакомление с политической картой мира» студентам предлагается разными цветами нанести на контурную карту следующие государства: самые большие по размерам территории; крупнейшие по численности населения; с монархической формой правления; имеющие федеративное административно-территориальное устройство; являющиеся «горячими точками» на современной политической карте мира. Практическое занятие на тему «Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира» включает нанесение с помощью условных знаков на контурную карту месторасположения видов полезных ископаемых.

Подготовка рефератов, информационных сообщений, докладов также играет важную роль в организации самостоятельной работы студентов. Данный вид работы позволяет кратко и относительно поверхностно раскрыть какую-либо тему. Например, при изучении многоотраслевой географии промышленности студенты имеют возможность творчески подойти к данной теме и подготовить материал по дополнительным вопросам: добыча и переработка нефти; обогащение угля; процесс коксования угля; альтернативные источники энергии; алюминий – король цветных металлов; производство химической промышленности; продукция лесохимии; иннограды России; «горячие точки» на карте Зарубежной Европы; расово-этнический состав населения стран Латинской Америки и др.

Подготовка мультимедийных презентаций студентами дает возможность наглядно ознакомиться с изучаемой темой. Особенно актуальным является применение мультимедийных презентаций при изучении тем с большим количеством статистических данных (диаграмм, графиков). Например, таковой является тема «География населения мира».

Написание опорных конспектов применяется практически на протяжении изучения всего курса социально-экономической географии. Данный вид деятельности способствует наиболее осмысленному усвоению понятий, формированию глубоких знаний, их систематизации. Кроме того, составление опорного конспекта предполагает управление познавательной деятельностью студентов, развитие у них умений самостоятельной работы, самоконтроля.

Актуальным видом самостоятельной работы студентов является заполнение таблиц и кластеров, что способствует актуализации имеющихся у студентов опыта и знаний, позволяет эффективно развивать географическое мышление. Так, при выполнении практического занятия на тему «Ведущие факторы размещения производительных сил» студентам необходимо заполнить кластер «Факторы размещения», на практическом занятии на тему «Зарубежная Азия» студенты заполняют таблицу «Сравнительная характеристика экономико-географического положения стран Юго-Западной и Юго-Восточной Азии», а при изучении темы «Северная Америка» необходимо заполнить таблицу «Промышленные пояса США».

Организация самостоятельной работы по учебной дисциплине «География» также включает поиск ответов на проблемные вопросы, что наиболее эффективно стимулирует мыслительную деятельность студентов. Так, в одном из практических занятий есть следующее задание: «На географию отраслей хозяйства любой страны большое влияние оказывает ее природно-ресурсный потенциал, т.е. обеспеченность страны теми или иными природными ресурсами. Проблемный вопрос: Подумайте, все ли отрасли хозяйства одинаково зависят от природно-ресурсной базы страны?». Или же: «Первоуральский завод горного оборудования (ПЗГО) – одно из старейших предприятий тяжелого машиностроения в России. История завода начинается в далеком ХIХ веке. Нефтегазовое оборудование, ленточные конвейеры, шахтные подъемные сосуды и другие виды выпускаемой продукции зарекомендовали себя отличным качеством. Подумайте, чем обусловлено размещение в этом городе завода горного оборудования?».

Все указанные виды самостоятельной работы студентов применяются как во время аудиторной работы, так и в ходе внеаудиторной деятельности, и являются достаточно эффективными при освоении учебной дисциплины «География».

Осуществление преподавателем контроля самостоятельной работы студентов происходит как правило во время аудиторных занятий в устной, письменной или смешанной форме, а именно: просмотр или заслушивание выполненной самостоятельной работы студента; организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе; обсуждение результатов выполненной работы на занятии; проведение письменного опроса; проведение устного фронтального опроса; проведение устного индивидуального опроса.

Таким образом, самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя не только решает задачи предотвращения пробелов в знаниях, умениях и навыках студентов, выравнивает уровень подготовки всей группы (как бы «подтягивает» отстающих студентов), но и развивает способности и интересы студента как личности, вовлекая в активную умственную деятельность.

 

Опубликовано: 09.09.2024