Название, содержание и цель этапа урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Организационный момент

Цель:

способствовать

созданию условий для эффективной

работы на уроке,

психологического

настроя,

располагающего к работе.

Приветствует учащихся, настраивает на работу.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке

Проверка домашнего задания

Цель: проверить степень усвоения изученного на прошлом уроке материала, выявить степень

подготовленности к изучению нового

материала

Задает вопросы обучающимся.

- Перечислите климатообразующие факторы Евразии.

- В каких климатических поясах расположен материк?

- На слайде вы видите климатограмму. Определите тип климата и место на карте, для которого он характерен. (Задание формата ОГЭ)

Проводит письменную проверку домашнего задания - «Географический диктант»

На слайде представлены описания типов климата Евразии. Задача учеников – определить тип климата.

(Демонстрируется слайд с заданиями)

Задания.

1 вариант.

1. Климат характерен для западного побережья Евразии. Прохладное дождливое лето и тёплая сырая зима.
2. Очень жаркий и очень сухой климат, характерный для Аравийского полуострова.

2 вариант.

1. Климат характерен для восточного и юго-восточного побережья Евразии. Тёплое влажное лето и холодная сухая зима.
2. Жаркий и очень влажный климат, характерный для Малаккского полуострова и Больших Зондских островов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют письменное задание.

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

Цель: актуализировать имеющиеся у обучающихся знания и способы действия; формировать умения определять и формулировать тему урока;

создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания;

создать проблемную ситуацию для обучающихся; подвести обучающихся к выявлению противоречий, затруднений и установлению их причин; формировать умения осознавать, определять и формулировать цель урока.

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

Приём «Ассоциативный ряд».

-Ребята, посмотрите на ряд слов и сформулируйте тему урока: описание, река, ледник, Евразия, озеро.

(Демонстрируется слайд, на котором перечислены слова)

-Что такое «гидрография»?

- Что мы относим к внутренним водам?

- Сегодня мы остановимся на реках, озёрах, ледниках и многолетней мерзлоте.

- Какое значение для вас могут иметь знания по данной теме?

Предлагает обучающимся задание, не выполнимое при имеющемся у них уровне знаний. При этом сообщает, что работа будет проходить в группах.

- Объединитесь в группы (впереди сидящие ученики поворачиваются к сидящим сзади).

- Распределите географические объекты по группам, так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество объектов: Байкал, Рейн, Инд, Волга, Каспийское, Обь, Ганг, Хуанхэ, Дунай, Енисей, Амударья, Янцзы.

(Демонстрируется слайд, на котором перечислены эти географические объекты)

Ответ запишите в верхней строке листа А4.

После выполнения задания учитель задаёт вопросы:

- Сколько групп географических объектов получилось?

- Какие объекты вошли в каждую группу? (Вопрос задаётся в случае, если получилось одинаковое количество групп географических объектов.)

Учитель сообщает, что у него – 6 групп объектов.

- Почему получились разные ответы? Кто прав? Как это выяснить?

- Ребята, сформулируйте цель урока.

Учитель при необходимости корректирует или уточняет цель урока.

Обучающиеся формулируют тему урока «Гидрография Евразии»

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мнения.

Обучающиеся работают в группах, при этом распределяют между собой роли. В верхней строке листа А4 записывают объекты, распределённые по группам.

Ораторы от каждой группы дают ответы на вопросы учителя, доказывают правильность своих ответов.

Сообщают о том, что для выполнения задания не хватило знаний о внутренних водах Евразии и, чтобы выяснить, кто прав нужно познакомиться с новой темой, поработать с учебником, атласом

Обучающиеся формулируют цель урока. Возможные формулировки целей:

- познакомиться с внутренними водами Евразии;

- выявить особенности внутренних вод Евразии и т.д.

Изучение новых знаний

Цель: создать условия для получения знаний по теме «Гидрография Евразии».

- На внутренние воды любого материка оказывают влияние рельеф и климат. Какое влияние рельеф оказывает на реки?

- Как реки Евразии различаются по характеру течения?

- Давайте выясним, куда несут свои воды реки материка, к каким бассейнам они относятся? Вспомните, какими океанами омывается Евразия?

- Давайте распределим реки Евразии по бассейнам.

Обучающиеся дают ответ, что рельеф оказывает влияние на характер течения рек и на направление их течения.

Ответ: реки Евразии делятся на равнинные и горные.

Ответ: Евразия омывается Атлантическим, Тихим, Индийским и Северным Ледовитым океанами. Следовательно, реки относятся к бассейнам всех четырёх океанов.

Обучающиеся объединяются в группы по 4 человека.

У каждого ученика имеется рабочий лист с таблицей «Распределение рек Евразии по бассейнам». Таблица состоит из двух столбцов и пяти строк. В первом столбце указаны океаны. Задача групп – проанализировать физическую карту Евразии и заполнить второй столбец: указать реки, относящиеся к бассейну каждого океана. Итогом работы групп является одна заполненная строка таблицы. Группы предлагают свою часть общей таблицы. В результате у каждого обучающегося появляется заполненная таблица «Распределение рек Евразии по бассейнам».

Учитель организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний.

Даёт задания группам. (Демонстрируется слайд с заданиями)

Группа № 1.

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Тихого океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 2.

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Атлантического океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 3.

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 4.

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Индийского океана. Запишите названия рек в таблицу.

- Ребята, а у нас осталась незаполненной пятая строка. Почему?

- Какой? Давайте выясним. Найдите на карте р. Волгу и скажите, куда она впадает?

- Где расположено Каспийское море? Имеет ли оно сток в океан?

- Это пятый бассейн – территория внутреннего стока. Площадь бассейна внутреннего стока в Евразии значительно больше, чем на других материках. На неё приходится 40 % территории материка.

- Приведите примеры других рек, относящихся к бассейну внутреннего стока. Заполните пятую строку в таблице.

Приём «Сверка с проектором»

(Учитель демонстрирует слайд с таблицей «Распределение рек Евразии по бассейнам».)

- На этом групповая работа завершена.

- Скажите, какое влияние на реки оказывает климат?

- Где наиболее густая речная сеть и почему?

- Приведите примеры рек, которые замерзают и которые не замерзают. Почему?

Даёт задание: используя QR-код в маршрутных листах, найдите и проанализируйте диаграмму «Изменение уровня воды в реке Янцзы». Объясните, с чем связаны такие колебания уровня воды в реке.

Задание.

Отметьте на контурной карте по одной реке каждого бассейна. Остальные – дома.

(Янцзы – «длинная река», «голубая река» - самая длинная (5800 км) и многоводная река Евразии. Рейн – одна из самых длинных рек в Западной Европе (1233 км), важнейший судоходный путь. Енисей – «большая вода», «великая река» - самая многоводная река бассейна Северного ледовитого океана. Ганг – священная река у индусов. Волга – самая длинная в Европе 3530 км)

(Демонстрируется слайды с фотографиями рек)

- Рельеф и климат оказывают влияние на озёра материка. Особенно много озёр на северо-западе. Почему?

- Назовите самые большие по площади озёра этой части Евразии. Обозначьте их на карте.

- Назовите самое глубокое озеро в мире, расположенное в Евразии. Какова его глубина? Какое происхождение оно имеет? Обозначьте его на карте. (Демонстрируется слайд «Байкал»)

- Назовите самое большое по площади озеро Евразии и в мире. Каково его происхождение? Обозначьте его на карте.

Сообщает обучающимся, что Аральское море – тоже озеро остаточного происхождения.

-Как называется бессточное солёное озеро, заполняющее самую глубокую впадину на суше (-418 м) (Демонстрируется видеофрагмент «Мёртвое море»)

- Как вы думаете, где в Евразии могут быть ледники? Где?

(Демонстрируется слайд «Ледник в Гималаях»)

- На значительных территориях Евразии особенно в её азиатской части распространена многолетняя мерзлота. Что это такое? Почему она получила распространение на этих территориях?

((Демонстрируется слайд с картой распространения многолетней мерзлоты)

Включаются в самостоятельную деятельность по приобретению новых знаний: работая в группе и анализируя физическую карту Евразии, находят реки и записывают их названия в таблицы.

Следующим этапом работы являются отчёт каждой группы о проделанной работе. Все остальные по ходу дополняют таблицу необходимой информацией.

Группа № 1.

Оратор называет и показывает на карте реки: Янцзы, Хуанхэ, Амур, Меконг.

Группа № 2.

Оратор называет и показывает на карте реки: Рейн, Дунай, Сена, Темза.

Группа № 3.

Оратор называет и показывает на карте реки: Обь, Енисей, Лена, Печора.

Группа № 4.

Оратор называет и показывает на карте реки: Инд, Ганг, Брахмапутра, Тигр, Евфрат.

Высказывают предположение о том, что возможно, есть ещё один бассейн.

Находят р. Волгу, говорят, что она впадает в Каспийское море, расположенное внутри материка и не имеющее стока в океан.

Называют реки Амударья, Сырдарья. Заполняют таблицу.

Ответ: от климата зависят густота речной сети, режим и питание рек.

Ответ: на окраинах материка, т. к. климат здесь более влажный.

Приводят примеры рек. Отвечают на вопрос.

Объясняют, что колебания уровня воды связаны с влиянием муссонов в летнее время.

Выполняют задание в контурных картах.

Объясняют это влиянием рельефа: много понижений, связанных с деятельностью ледника влажным климатом.

Ответ: Ладожское, Онежское. Обозначают озёра на карте.

Называют озеро Байкал (1642 м). Объясняют, что это озеро тектонического происхождения, расположено в разломе земной коры.

Ответ: Каспийское море – остаток древнего морского бассейна, соединявшегося с Мировым океаном. (371000 км²)

Ответ: Мёртвое море.

Ответ: в горах - горные (Альпы, Гималаи, Тянь-Шань, Памир, Кавказ) и на островах - покровные (Земля Франца-Иосифа, Шпицберген, Новая земля).

Ответ: многолетняя мерзлота – мёрзлый слой горных пород. Причина её распространения – суровый климат: холодная, малоснежная зима.

Первичная проверка понимания изученного

Цель: организовать самостоятельную деятельность учащихся по воспроизведению и применению новых знаний, по проверке и оценке результатов деятельности.

Объявляет физкультминутку.

«Север-юг, запад-восток»: двигать глазами вверх-вниз, вправо-влево. Зажмурившись, снять напряжение.

«Ладушки»: ученики хлопают в ладоши, если учитель называет слово по теме урока.

Учитель возвращает обучающихся к проблемному заданию и просит выполнить его (работа в группах):

Распределите географические объекты по группам, так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество объектов: Байкал, Рейн, Инд, Волга, Каспийское, Обь, Ганг, Хуанхэ, Дунай, Енисей, Амударья, Янцзы.

Ответ запишите в нижней строке листа А4.

Учитель демонстрирует слайд с правильным ответом и просит обучающихся проверить правильность выполнения задания и оценить ответы до и после изучения новой темы. Отчитаться по данной работе должны командиры.

Прием «Сверка в проектором»

Выполняют упражнения

Выполняют задание.

Группы проверяют правильность выполнения задания и оценивают ответы до и после изучения новой темы. Командиры отчитываются по данной работе.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель: создать

условия для закрепления

изученного материала,

применения новых знаний и

умений в новой

ситуации.

Предлагает обучающимся выполнить новое задание (формата ЕГЭ) и проверить правильность его выполнения

Установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой.

РЕКА

А) Енисей

Б) Лена

В) Обь

РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Выполняют задание и вместе с учителем проверяют правильность выполнения.

Контроль и самоконтроль, коррекция

Цель: организовать контроль уровня усвоения материала.

Предлагает обучающимся задание, которое каждый выполняет самостоятельно (выполнение этих заданий способствует подготовке обучающихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ): установите соответствие между рекой и ее расположением на карте, обозначенным цифрой. Назовите бассейны, к которым относятся реки

РЕКА

А) Амур

Б) Енисей

В) Хуанхэ

РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

-Работаем в парах – проверяем друг у друга правильность выполнения задания

- Работа с платформой РЭШ «Тренировочные задания» для слабоуспевающих учеников: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1662/train/#185001

Для учеников с высоким потенциалом https://resh.edu.ru/subject/lesson/1662/control/2/#185012

Для всего класса: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1662/control/1/#185009

Самостоятельно выполняют задание. Работают в парах – проверяют правильность выполнения задания, корректируют ошибки.

Работают с платформой РЭШ

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: формировать способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; оценивать свою деятельность и деятельность друг друга.

Предлагает обучающимся вспомнить тему урока и цели, соотнести с работой, проделанной на уроке, и оценить меру своего личного продвижения к цели.

- Вспомните тему урока и поставленные цели. Достигли мы цели или нет?

- Какие особенности внутренних вод Евразии мы выделили?

- Что мы делали для достижения цели?

- Что для вас оказалось наиболее трудным?

- Что понравилось?

- Работу какой группы вы хотели бы отметить?

- Как вы оцениваете степень своего продвижения к цели? Поднимите соответствующую карточку: зелёная – всё понятно, всё усвоил; жёлтая – надо ещё позаниматься дома; красная – сложно, ничего не понял (Приём «Светофор»)

Обучающиеся определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы, продуктивную работу в группах.

Домашнее задание

Цель: организовать самостоятельную деятельность обучающихся по закреплению и применению полученных на уроке знаний.

Учитель даёт информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

§, вопросы к нему; контурная карта; зашифровать информацию о каком-либо объекте гидрографии Евразии с помощью QR-кода (для учеников с высоким уровнем обученности)

Записывают домашнее задание. Задают вопросы по его выполнению