Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный этап

Приветственное слово учителя:

- Здравствуйте ребята! Мы много знаем о путешествиях и географических открытиях. И каждый из вас наверняка хотел бы отправиться в какое-нибудь далекое плавание. Сегодня я предлагаю вам совершить такое плавание. Только заочно. Предлагаю вашему вниманию видео. Внимательно посмотрите его. (видеофрагмент)
- А теперь попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя,

Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

- Молодцы! Сегодня мы рассмотрим Мировой океан и познакомимся с его частями.(Слайд 1)

- Океан всегда имел огромное значение в жизни человека. Какое?

- Сколько океанов на Земле?

- Какие это океаны? Покажите их на карте.

- Кто из путешественников совершил первое кругосветное плавание? Какие океаны он пересек?

-Какие океаны были известны морским народам? (Атлантический и Индийский)

- В средние века этот океан называли Южное море? (Тихий)

- Какое современное название носит Ледовитое море? (Северный Ледовитый океан) Вспомните, что такое гидросфера? - Что является основной частью гидросферы?

Молодцы! У вас достаточный багаж знаний и мы можем смело отправиться в путь.

Диалог с учителем.
 

Работают с картой, с целью поиска и выделения необходимой информации;

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

3. Этап получения новых знаний

 

Физкультминутка

-Итак, тема нашего урока «Мировой океан и его части». Подумайте, какова цель нашего урока? Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Вы узнаете:

1. Что такое Мировой океан и каковы его размеры.

2. Из каких частей состоит Мировой океан?

3. Что заставляет воды Мирового океана двигаться.

4. Почему вода в океане солёная.

Ответить на главный вопрос:

Имеет ли границы Мировой океан?

- А сейчас я попрошу вас обратить внимание на глобус. Какого цвета на нем больше?

- Что обозначает голубой цвет?

Это значит, что воды на нашей планете больше чем суши.

- Обратитесь к тексту учебника и найдите информацию о площади поверхности Земли и соотношении воды и суши на ней.(Слайд 2).

• площадь поверхности Земли составляет 510 миллионов квадратных километров, ¾ планеты - это вода 361 млн. км.2 -Сколько же приходится на сушу? (149 млн. км. 2) -Во сколько раз воды больше чем суши? (2.4)

- Самые большие объемы воды на нашей планете содержатся в океанах. (Слайд 3).
Про них люди давно слагали легенды и сказания.

-Ребята, слово “океан” означает “великая река, обтекающая всю Землю”, известно людям с древности. Древнегреческие ученые-географы считали, что Землю опоясывает быстрый могучий поток – Океан. У него нет ни начала, ни конца. В древнегреческих легендах об океане говорится, что он был сыном бога Урана (бога неба) и Геи (богини земли) и являлся одним из творцов мира. По своему могуществу он уступал только Зевсу. Океан женился на своей сестре Тефии, которая произвела на свет три тысячи рек и столько же океанид (морских нимф). Так Океан стал отцом всех морей, рек и источников.

- Найдите в учебнике определение понятию «океан»

-Если бы Мировой океан покрывал всю поверхность нашей планеты, то выделить в нём части было невозможно. Но в океане есть суша: материки и острова. Они делят единый Мировой океан на океаны и моря. Деление это условное, то есть люди условились делить Мировой океан именно на эти части.

-Сколько океанов на планете? (4, 5)
-Да ребята, чаще всего Мировой океан делят на четыре океана.

- Поработаем с картой в атласе стр. 14-15.

– Почему на картах все океаны имеют разные оттенки синего цвета, с чем это связано?

Учитель поясняет, что для нанесения различных глубин океана используется способ послойной окраски.

-Итак, ребята, сколько всего океанов-4

Какой самый большой, самый маленький, самый тёплый, холодный?
-Ребята, а что такое «Реки без берегов», затрудняетесь, тогда обратитесь к тексту учебника стр.99 и прочтите отрывок из произведения «Дети капитана Гранта». (Это течения).

- Посмотрите на карту. Как на ней обозначены течения?

- Что обозначает красный и синий цвет?

- Я предлагаю вам поработать в парах. Ваша задача найти примеры теплых и холодных течений и нанести их на контурную карту.

- А мы продолжаем наш урок, а что бы понять, что у нас дальше, посмотрите на следующий слад (4)

- Что это за части Мирового океана?

- Найдите на карте моря, которые на слайде и нанесите их на контурные карты
- Вспомните отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря…

- Что за явление описано в данном отрывке? (волны)

А что является причиной волн? (ветер).
А почему вода не пьётся? (солёная) Это одно из свойств морской воды, в ней растворены почти все известные на Земле вещества.

- Мы много узнали про моря, а теперь попытайтесь самостоятельно дать определение понятию море. (Слайд 5). Море- часть океана, отделённая от него островами и полуостровами и отличающаяся от остальной части океана свойствами воды (температурой, солёностью) и особенностями растительного и животного мира.
(Слайд 6)
Встаньте пожалуйста.

Давайте вспомним стороны горизонта. Повернитесь лицом на север, юг, запад, восток. Молодцы. А теперь поиграем в игру «Карта». Представьте, что вы- это карта. Я называю море или океан, а вы показываете в какой стороне горизонта расположен.

Северный Ледовитый океан

Черное море

Атлантический океан

Тихий океан

Средиземное море.

- Молодцы!

• Попытайтесь самостоятельно дать определение понятию пролив. (слайд 7). Пролив узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей.
  А чтобы продолжить наше занятие, отгадайте загадку.
  Он у моря как язык
  Он берега лизать привык,
  И пляж в часы он вылизал на диво (залив)
  (Слайд 8)
  Найдите в атласе любые заливы и попытайтесь самостоятельно дать определение понятию залив. Залив – часть водного пространства, глубоко вдающаяся в сушу.
  Сравните с определением в учебнике.
  Самый крупный залив Бенгальский. А чем отличается море от залива? (Залив это часть море, а море это часть океана, отличающее свойствами воды, растительным и животным миром.).

Слушают музыку.

Целеполагание.

Записывают в тетрадь

Работают с учебником, развивая умения самостоятельно добывать информацию, анализировать и сравнивать полученные результаты.

Отвечают на вопросы.

Работают с картой атласа.

Получение информации из текста учебника. Наносят на контурную карту.

(Название океана, площадь, какие материки омывает, глубины, отличительные особенности).

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

Учащиеся находят в легенде карты шкалу глубин, где каждому оттенку соответствует определенная глубина океана.

Работают с текстом учебника

Работают с атласами и контурными картами.


 

Формулируют собственное

мнение и аргументируют его.

Работают с атласами и контурными картами

Работают с текстом учебника

Привести примеры, отвечают на вопросы.

Работа с текстом учебника, поиск информации. Записывают определение в тетрадь

Выполняют движения, показывая стороны горизонта

Высказывают свои мнения сравнивают с определением в учебники и выписывают в тетрадь

Работа по группам

Работа в контурных.

Отвечают на вопросы.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез.

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

4. Первичная проверка понимания

Давайте подведем итог:

Кто на уроке все запомнить смог,

Кто самым умным оказался

И в теме лучше разобрался.

- Что такое Мировой океан?

- Какие океаны на нашей планете?

- Что такое течение?

- Назовите теплые и холодные течения

- Перечислите части Мирового океана

Отвечают на вопросы, показывают объекты на карте

5. Первичное закрепление изученного материала

Как вы помните, мы изучали путешествия и географические открытия. (Слайд 9)

Вспоминают ранее изученный материал, формулируют ответы на вопросы

6. Домашнее задание

§27.

разноуровневые задания

ВСЕМ стр. 93 вопросы 1-4

Дополнительное (по желанию):

-Совершите кругосветное путешествие (круиз) через заданные точки и определите по карте географические объекты (острова, полуострова, заливы, проливы, моря), через которые пройдёт маршрут. (Слайд 12)

Записывают д/з.

7.Этап рефлексии

У нас на карте появились два новых моря. Море Знайки и море Незнайки. Я предлагаю вам поместить свои кораблики в то море, которое вы выберете по итогам нашего урока.

Всем спасибо за урок

Выбирают море и помещают туда свои кораблики

Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.