ФИО разработчика

Седельникова Наталья Сергеевна

Место работы

МОУ «СОШ №2», г. Кыштым, Челябинская область

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Это урок №8 в разделе «Атмосфера – воздушная оболочка»

Тема урока

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества;

- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

- первоначальные представления о научной картине мира;

готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Метапредметные

- выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

- устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

- систематизировать географическую информацию в разных формах.

Предметные

- различать изученные географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязь между ними;

- сравнивать изученные географические объекты и явления по заданным признакам;

- классифицировать отдельные географические объекты и явления по заданным признакам.

Ключевые слова: климат, климатообразующие факторы, климаты Земли, глобальные климатические изменения.

Краткое описание: используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы:

Презентация, учебник, карты атласа, оценочные листы для каждого учащегося, рабочие карты, шаблоны для проверки, ресурсы Интернет, ресурсы РЭШ.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Учитель предлагает учащимся рассмотреть картины русских живописцев — И. Левитана «Золотая осень», «Березовая роща», «Март» и К. Коровина «Зимой». Предлагает учащимся по картинам описать характерные особенности зимы, весны, лета, осени для умеренного пояса и ответить на вопросы:

1. Какие времена года изображены на представленных картинах?
2. Опиши, какая погода характерна для зимы, весны, лета и осени в твоей местности.

Для каждой территории характерен свой многолетний режим погоды — климат.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Учитель проводит параллель с ранее изученным материалом (прием «Визуальный ряд»)

Ученики отвечают на вопросы учителя (на экране демонстрируются изображения с применение кроссенс-технологии, которые помогут детям ответить на вопросы и выяснить тему предстоящего урока)

- температура, влажность, осадки, давление, ветер

Этап 1.3. Целеполагание

Определение темы и цели урока:

(демонстрируется изображение на экране с помощью кроссенс технологии, которое подводит к определению темы урока).

С помощью наводящих вопросов и изображения на экране, анализируют ситуацию и самостоятельно формулируют тему занятия, цели урока.

Учащиеся записывают тему урока в свои рабочие листы. Выдвигают предположения, формулируют цель.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Учитель предлагает учащимся посмотреть обучающий видеоролик (esh.edu.ru/subject/lesson/7182/main/252012/) и выполнить задания:

- одинаковый ли климат на планете Земля?

- что относят к климатообразующим факторам: географическая широта, океанические течения, господствующие ветры, подстилающая поверхность, близость к океану.

Предлагает учащимся изучить информацию на климатической карте мира. Обсудить с ними, какие показатели отображены на данной карте.

Предлагает учащимся изучить информацию на интерактивной карте «Климатические пояса Земли» (https://resh.edu.ru/subject/lesson/7182/train/252021/) Основные климатические пояса: экваториальный (жарко и влажно в течение всего года), тропические (жарко и сухо в течение всего года), умеренные (смена сезонов года), арктический и антарктический (холодно и сухо в течение года).

Предлагает учащимся изучить информацию на интерактивной схеме и перечислить климатообразующие факторы. Обсуждает с учениками влияние каждого фактора.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Организация работы учащихся по коррекции своих выявленных недостатков.

Задание «Установите соответствие между названием климатического пояса и его характеристикой» (https://resh.edu.ru/subject/lesson/7182/train/252022/)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Запустите тренировочные задания. Предложить учащимся выполнить их. Ученики могут работать в парах или индивидуально. Обсудить с ними результаты выполненной работы ( https://resh.edu.ru/subject/lesson/7182/train/252025/)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Организует работу по составлению характеристики климата своей местности с помощью приготовленных табличек.

Используя информацию учебника и дополнительные источники информации, составьте описание климата нашей местности.

Продемонстрируйте ваше описание с помощью предложенных табличек, закрепив их на доске. Представители от класса выполняют задание у доски, на которой фиксируется результат.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Инфекционные заболевания и климатические условия

Последние исследования показывают связь между влажностью, температурой и общественным здоровьем. Температура и влажность непосредственно влияют на передачу вируса гриппа в умеренных регионах мира. Активность гриппа повышается зимой в умеренных зонах каждого полушария. Вирус гриппа процветает, когда температура наружного воздуха становится холоднее. В то время как зимой относительная влажность воздуха выше, в помещении относительная влажность намного суше благодаря нагреванию. Воздействие холодного наружного воздуха и сухого внутреннего воздуха усиливает передачу вируса гриппа. Исследования показывают, что вирус гриппа в воздухе более стабилен при более низкой относительной влажности. Жизнестойкость вируса снижается при более высоких температурах, и он не может распространяться так же легко. Кроме того, температура и влажность делают людей более восприимчивыми к гриппозной инфекции. Холодный воздух, который также является сухим, проходит через дыхательные пути и препятствует очищению слизистой оболочки. Метаболические функции также снижаются при более низких температурах. Капли жидкости в дыхательных путях из-за меньшей влажности легче испаряются, меньших размеров и быстрее распространяются. Это увеличивает вероятность передачи гриппа в умеренном климате.

1) Какие климатические показатели влияют на распространение вируса гриппа?

2) При каких климатических условиях слизистые оболочки дыхательных путей очищаются лучше?

3) В каких городах России в зимний период вирус гриппа наиболее распространён? Почему?

читательской грамотности)

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Организует работу с картой климатических поясов (задание РЭШ: География. 6 класс. Тренировочные задания. Урок 11, вопросы № 8-13)

- Проверка ответов по климатической карте атласа.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

-К изучению какой темы мы приступили?

-Какие у вас были затруднения на этом уроке?

-Нашли ли вы выход из затруднения?

-Какая цель была поставлена? Достигли ли мы цели сегодняшнего урока?

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

«Восхождение на пик знаний».

Даётся карточка с изображением горы.

Приклеивают солнышки на изображение горы.

Этап 5.2. Домашнее задание

Выполнить задание РЭШ: География. 6 класс. Тренировочные задания. Урок 11