Методический конкурс «Современный урок-2024»

Пояснительная записка

ФИО автора полностью

Сафонова Елена Юрьевна

Должность

учитель географии

Квалификационная категория

высшая

Место работы (полное наименование ОО в соответствии с Уставом)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Огнево-Заимковская средняя общеобразовательная школа»

Предмет

география

Тема урока

Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород

Класс

5 класс

УМК

География 5-6 классы: учебник/ А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. – 12-е изд., перераб. - Москва: Просвещение, 2023.- 191 с.: ил., карты.-(Полярная звезда).

Цель урока

сформировать представление о минералах и горных породах; показать деление горных пород на группы по происхождению; научить различать горные породы и минералы по внешнему виду

Задачи урока

-

- формировать знания обучающихся о видах горных пород и минералов, их практическом

применении;

- продолжить развивать формы речевой деятельности учащихся, формировать навыки правильного изложения информации, способствовать развитию познавательной активности школьников

- воспитывать умение работать в коллективе, бережно относиться к природе и красоте минерального мира.

Оборудование к уроку (при наличии), ЭОР

Географические карты: «Минеральные ресурсы России», «Строение земной коры», коллекции горных пород, демонстрационный и раздаточный материал, презентация «Вещества земной коры». Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886525b2

Дополнительный материал.к уроку. Видеофрагменты: «Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши», «Малахитовая шкатулка».

Оформление кабинета и доски (при наличии)

Эпиграф (запись на доске)

"Мы живем в громадном, плохо разгаданном мире и топчем камни…, не подозревая, что знакомство с ними обогатило бы наш опыт во всех областях жизни…"

К. Паустовский

Используемые технологии

обучение в сотрудничестве, проблемное обучение, игровые, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации деятельности

Взаимоопрос, фронтальная, индивидуальная, групповая

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Организационный

Приветствие. Организация класса. Ребята, прозвенел звонок. Все правильно встали и успокоились (пауза, пока ученики не выполнили это требование).

Здравствуйте, садитесь (подождать пока ученики займут свои места). Создает благожелательную атмосферу, нацеленность на урок.

Настраиваются на урок.

- организация рабочего места (Р)

2. Проверка опорных знаний и умений.

На протяжении нескольких уроков мы ведём речь о Внутреннем строении Земли. Этот материал нам необходим сегодня, поэтому сейчас мы поработаем над его проверкой. Давайте ответим на несколько вопросов. Вопросы будут задавать ученики, которые сидят в первом ряду.

Учитель раздает карточки с вопросами ученикам, которые сидят в первом ряду (Приложение 1). Объясняет правила задания, разбирает с учениками вопросы, вызвавшие затруднения (если ответ не полный или сосед не знает ответ на вопрос, он переадресовывается классу). Учитель фиксирует правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.

Продолжительность опроса не более 7 минут.

Молодцы!

Учитель оценивает работу учеников.

Ученики, сидящие в первом ряду, задают вопросы своему соседу (по очереди). Ученики, сидящие во втором ряду, отвечают на вопросы.

1-ый ученик

- Из скольких частей состоит Земля, назвать части Земли

2-ый ученик

- Что в себя включает литосфера?

3-ый ученик

- Из чего состоит литосфера?

4-ый ученик

-Как называются зоны взаимодействия литосферных плит?

5-ый ученик

- Какие явления в этих зонах происходят?

6-ый ученик

-Назовите природные явления, связанные с перемещением магмы в земной коре.

7-ой ученик

-Какие бывают вулканы по жизнедеятельности?

8-ой ученик

-Назовите продукты извержения вулкана

9-ый ученик

- Какие опасности таит в себе вулкан?

- умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К).

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Л).

- осознание ответственности за общее дело (Л).

-развитие логического мышления и памяти (П).

- применение понятий «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита» (П).

III. Постановка учебной задачи

Организация ситуации формулирования проблемы

Вот, такие явление происходят в земной коре. Как вы думаете, где чаще извергаются вулканы: на материках или океанах?

Показывает на карте «Строение земной коры» «Тихоокеанское огненное кольцо»

Одинаковая ли толщина земной коры?

– Из чего состоит земная кора? вы затрудняетесь ответить на этот вопрос?

Учитель демонстрирует образцы горных пород и минералов из коллекции (песок, глина, гранит, каменная соль, мел).

-Ребята, как вы думаете, из чего состоит земная кора?

-Молодцы. А сейчас вы все вместе попробуете сформулировать тему сегодняшнего урока.

-Какую цель и задачи вы поставите перед собой на уроке? Что мы должны сегодня узнать нового?

-Каким образом можно достичь выполнение поставленных задач?

Слайд 1.

-Итак, тема урока определена – «Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород».

-Что вы уже знаете о горных породах и полезных ископаемых? Где вам приходилось их видеть?

Осмысливают вопрос, рассуждают, приводят примеры.

Отвечают на вопросы.

Больше всего вулканов

сосредоточено на побережьях и островах Тихого океана, в пределах «Тихоокеанского огненного кольца».

Океаническая земная кора тоньше, чем материковая.

Называют известные горные породы.

Формулируют тему урока, цель и задачи. Тему урока записывают в тетрадь «Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород».

Намечают план работы по достижению поставленных задач.

Рассуждают, высказывают свои мысли на основе жизненного опыта.

Отвечают на вопросы.

Слушают высказывание, размышляют, делают предположения.

- умение выдвигать версии (Р)

- излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами (К)

4. Освоение нового материала(решение учебной задачи).

Итак, мы с вами выяснили, что земная кора состоит из горных пород и минералов.

Давайте рассмотри вещества, из которых сложена земная кора более подробно.

В ходе нашего занятия я буду выдавать по 1 жетону за активную работу на уроке, 5 жетонов – оценка «5».

1.Минералы. Верхняя твёрдая оболочка Земли состоит из разнообразных минералов и горных пород. Давайте разберёмся, чем отличаются горные породы и минералы? Ребята найдите ответ на этот вопрос в учебнике на стр. 75.

Слайд 2. Действительно, минералы бывают различной твердости.

• ходе объяснения учитель демонстрирует образцы минералов. Самый мягкий – тальк – такой мягкий, что его легко поцарапать ногтем. Полная противоположность – алмаз, он тверже всех минералов. Есть минералы, которые называются слюдой. Они обладают необыкновенным свойством – от них можно осторожно отделить тонкую пластинку, от которой можно отделить еще более тонкую.

Можно ли есть камни? Конечно, существуют минералы, пригодные в пищу – поваренная соль.

Вывод (учитель и учащиеся): В мире существует около 3000 минералов. Большинство минералов встречаются в твердом состоянии. Минералы могут быть и в жидком и газообразном состоянии. Все они отличаются друг от друга по цвету, форме, плотности, твердости.

2.Горные породы.

Ребята, прочитайте определение «горные породы» - стр. 75. Минералы встречаются в твердой оболочке Земли как самостоятельно, так и в соединении друг с другом.

– Все горные породы и минералы отличаются. Чем?

Почему горные породы отличаются цветом, твердостью?

Ребята, прочитайте текст в учебнике на стр. 76 и заполните пустые клеточки схемы (кластер) «Виды горных пород» (Приложение 1).

Учитель раздаёт карточки, проводит инструктаж.

Горные породы по условиям образования выделяют магматические, осадочные, метаморфические.

Учитель демонстрирует кластер «Виды горных пород и минералов»

Слайд 3.

Учитель проводит физкультминутку.

Слайд 4.

Мы геологами станем

Да? – да! (хлопок над головой).

Будут все гордится нами.

Да? – да! (хлопок над головой).

Что ждет нас впереди?

Высокая гора (показывают руками),

Ее мы обойдем (топают ногами),

Бурная река (показывают руками)

Ее мы переплывем (показывают, что плывут),

Все мы сможем, все сумеем

И своей достигнем цели.

Да? – да! (хлопок над головой).

Гимнастика для глаз.

Отвели свой взгляд направо,

Отвели свой взгляд налево,

Оглядели потолок,

Пусть урок пойдет нам впрок.

Давайте продолжим наше сотрудничество.

3. Полезные ископаемые.

Ребята, прочитайте текст на стр. 77 и ответьте на следующие вопросы:

-Почему горные породы и минералы называют полезными ископаемыми?

-Как называется скопление полезных ископаемых?

- Какие полезные ископаемые называют топливными, рудными, нерудными?

Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.

Запись определений в опорном конспекте.

Учащиеся работают с текстом учебника на стр. 75.

Отвечают на поставленный вопрос. Минералы – однородные по своим свойствам вещества, которые состоят из одного минерала.

Записывают в тетрадь примеры минералов (тальк, алмаз, кварцит, графит)

Отвечают на вопрос.

Читают определение на стр. 75.

Горные породы – природные тела, состоящие из нескольких минералов (гранит – полевой шпат, слюда, кварц).

Дети находят ответ на вопрос: Чем отличаются горные породы и минералы?

(Цветом, твердостью, прозрачностью, блеском).

Работа с текстом учебника стр. 75

Ответы детей (образовались в различных условиях и в разное время).

Дети заполняют пустые клетки схемы (кластер) «Виды горных пород» (Приложение 1)

Проверяют правильность заполнения схемы.

Обучаются в сотрудничестве, закрепляют правила учебного сотрудничества.

Ведут активный диалог.

Выполняют упражнения на снятие мышечного напряжения.

Работа с текстом учебника стр. 77

Ответы детей

Многие из них люди используют в хозяйстве.

Скопление полезных ископаемых образует месторождение.

Дети отвечают на вопросы, используя текст учебника на стр. 77.

- умение структурировать знания (П)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

- применение стратегии смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного (К)

- умение устанавливать причинно−следственные связи (П)

-построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- умение сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников (К)

- сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность (К)

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками (Л)

- осознание ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (Л)

V. Этап применение и закрепления новых знаний

– Ребята, как вы думаете, работая на уроке, мы достигли поставленной цели?

– Из чего же состоит земная кора?

– По какому признаку мы объединили горные породы в 3 группы?

Слайд 5.

Учитель демонстрирует физическую карту «Минеральные ресурсы России» и раздает карточки «Информация о Западной Сибири» (Приложение 2).

Ребята, изучите карту «Минеральные ресурсы России», проанализируйте информацию о Западной Сибири и ответьте на вопрос: почему на территории Западной Сибири сосредоточено так много осадочных полезных ископаемых?

Учитель предлагает ученикам работать в паре.

А теперь, ребята, давайте вспомним, что мы узнали сегодня нового на уроке.

Слайд 6.

Учитель задает вопросы:

-Из чего состоит земная кора?

Закончите предложения:

-Горные породы, образовавшиеся из расплавленной магмы, называют…

- «Полезные ископаемые – это...»

- Горные породы по условиям их образования делят на 3 группы: магматические……..

Многие горные породы являются минеральными ресурсами (богатствами). Наша страна богата полезными ископаемыми. Но, добывая их, человек не должен забывать о том, что после этого в природе надо навести порядок: засыпать шахты, карьеры превращать в пруды или цветущие сады. Мы не должны забывать, что человек тоже является частью природы, а не ее хозяином.

– Достигли.

Отвечают на вопросы:

– Из горных пород и минералов.

– По происхождению.

Учащиеся работают в паре.

Работа с физической картой «Минеральные ресурсы России»

Россия богата разными видами полезных ископаемых.

Примерный вариант ответа:

Западная Сибирь представляет собой низменность, поэтому здесь происходило накопление осадочных полезных ископаемых.

Отвечают на контрольные вопросы учителя, показывают степень освоения новых знаний и умений.

- применять понятия «горная порода», «минерал» (П)

- различать изученные минералы и горные породы (П)

-осознание качества и уровня усвоения (Р)

- сформированность ответственного отношения к учению (Л)

- выявлять дефициты географической информации, данных необходимых для решения поставленной задачи (П)

- осознание ответственного и бережного отношения к окружающей среде (Л)

VI. Этап рефлексии

Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.

Посчитайте, пожалуйста, свои жетоны, полученные за работу на уроке.

Подведение итогов.

Прием «Гора успеха», учитель раздает раздаточный материал(Приложение 4)

Слайд 7.

Мнение учителя о работе на уроке.

Сообщение оценок каждому ученику.

Рефлексия по поводу формы и содержания урока, определяют степень соответствия цели и результатов своей деятельности.

Дети ведут подсчет полученных жетонов.

Отмечают наиболее трудные и наиболее интересные этапы урока.

Самооценка.

- объясняться причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту (Р)

- установка на осмысление опыта, наблюдение и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия (Л)

V. Этап информации о домашнем задании

Домашнее задание.

Слайд 8.

§22, причитать текст параграфа с использованием иллюстраций, выучить основные понятия, ответить на вопросы 1-5 стр.77.

Задание по желанию (индивидуально):

1. Подготовить выступление с презентацией на тему: «Ильменский минералогический заповедник»(5-6 слайдов)

2. Подготовить сообщение на тему: «Полезные ископаемые Новосибирской области».

Записывают в дневник домашнее задание.

Задают вопросы по выполнению д/з.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания (П)

-вырабатывать алгоритм работы (Р)