Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Автор: Попова Анастасия Николаевна

Организация: Гимназия №1 им.А.Л.Кузнецовой

Населенный пункт: г.Куйбышев

СЛАЙД 1

-Добрый день, уважаемые коллеги! Вашему вниманию я бы хотела представить тему «Формирование функциональной грамотности на уроках географии».

СЛАЙД 2

 

 

 

 

 

 

СЛАЙД 3

На уроках географии функциональную грамотность можно формировать через работу с текстом, с географической картой, со статистическими данными.

СЛАЙД 4

-Мною была разработана комплексная работа для 6 класса. Комплексная работа представлена у вас на столах. Обучающимся 5 класса было предложено прочитать текст и выполнить задания. Если внимательно читать задания и текст, то можно увидеть, что все ответы уже есть в тексте. Задания разнообразны по своей форме: установить правильную последовательность, ответы на вопросы, замена условных обозначений словами, указание частей объекта по иллюстрации, формулирование ответа на вопрос на основе собственных мыслей. Текст работы был составлен на основе выводов к каждой темы или предложений из текста параграфа. Важно установить смысловую связь между разными частями текста.

 

СЛАЙД 5

 

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

-Одной составляющей функциональной грамотности является естественно-научная грамотность. Естественно-научная грамотность позволяет человеку принимать решения на основе научных фактов, понимать влияние естественных процессов, науки и технологий на мир, экономику, культуру.

СЛАЙД 8

-В 6 классе была проведена работа по естественно-научной грамотности. Задания представлены у вас на столах. Каждое задание оценивается по определённому объекту оценки. Обратите внимание на задание 1,2 и 5. Формулировки объекта оценки идентичны.

-Прочитайте задания 1,2 и 5. Задание 1 и 5, что подразумевают собой?

(Выбор одного правильного ответа.)

-А задание 2?

(Формулировка ответа на вопрос.)

-По какому признаку различаются данные задания?

(По уровню сложности.)

-Для анализа работы естественно-научной грамотности я выбрала две хар-ки задания: объект оценки и уровень сложности.

 

-Результаты анализа, представлены вашему вниманию на СЛАЙДЕ. По результатам можно сделать вывод, что обучающиеся 6 класса показали низкий % выполнения заданий 2, 4 и 5, которые подразумевают объяснение явления и формулирование вывода.

-Таким образом, перед нами стоит задача активизировать работу. В первую очередь, это касается учителей начальных классов, учителей биологии, химии и физики.

 

-Однако применять соответствующие знания для объяснения явления, методов исследования; анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы нужно учить всем учителям.

 

 

СЛАЙД 9

-В результате формирования функциональной грамотности у обучающихся, они получают возможность самостоятельно успешно подготовиться к ОГЭ, ЕГЭ, ВПР. Закончить свое выступление мне хотелось бы словами Конфуция: «Три пути ведут к знанию: путь подражания – это путь самый легкий, путь размышления – это путь самый благородный, и путь опыта – путь самый горький».

 

 

 

 

1. file0.docx (1,1 МБ)
2. file1.pptx (3,0 МБ)

Опубликовано: 09.11.2024