Методические рекомендации по подготовке к проведению Всероссийских проверочных работ по географии 6, 7, 8 классах

Автор: Коновалова Наталья Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ № 86 г.Челябинска»

Населенный пункт: город Челябинск

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы качества образования в школе являются Всероссийские проверочные работы (ВПР).

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Нужно помнить о том, что Всероссийские проверочные работы не являются итоговой аттестацией обучающихся, а представляют собой аналог годовых контрольных работ, традиционно проводившихся ранее в школах. Всероссийские проверочные работы лишь часть комплексной итоговой оценки обучающихся школы. Такие проверочные работы выстроены на единой критериальной основе, что позволяет диагностировать уровень подготовки школьников не только в разрезе образовательных организаций, но и региона и России в целом

Что дают ВПР?

Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР в результате позволит:

• Психологически подготовить обучающихся к экзаменам в старших классах, в частности к ОГЭ и ЕГЭ.
• Определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного года обучения.
• Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в выпускных классах.
• Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.
• Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
• И это даст возможность улучшить общую систему обучения.

Если говорить о подготовке к ВПР, можно выделить три составляющие готовности к ним:

• Информационная готовность (сроки, процедура проведения, структура заданий и т.д.);
• Предметная готовность (готовность по определённым предметам, умение выполнять задания);
• Психологическая готовность (эмоциональный «настрой», состояние внутренней готовности к определённому поведению, ориентированность на целесообразные действия).

Невольно встает вопрос: «Как подготовить всех детей к успешному написанию ВПР по географии? , «С чего начать?».

Я считаю, что можно выделить три этапа подготовки к ВПР по географии:

• Подготовительный этап (Анализ ВПР за прошлый учебный год, изучение нормативных документов, составление плана по подготовке к ВПР);
• Основной этап (Реализация плана по подготовке к ВПР)
• Контролирующий этап (Организация и проведение мониторинга по подготовке обучающихся к ВПР по географии)

На подготовительном этапе необходимо изучить все имеющиеся по данному вопросу материалы (инструктивно-методические материалы по подготовке и проведению ВПР, Порядок и сроки проведения, познакомиться с Описанием и Демоверсией работы по предмету, проанализировать результаты проверочных работ за предыдущий учебный год, составить план подготовки к ВПР).

Включить в календарно-тематическое планирование графу отрабатываемые задания ВПР. (Таблица 1. Фрагмент КТП )

Таблица 1.

Раздел	Тема урока	Задания ВПР
Земля во Вселенной. Движение Земли и их следствия	Система географических координат	2.1, 2.2
	Времена года. Пояса освещенности	4
Источники географической информации.	Географическая карта и её масштаб.	1.1, 3
	Виды условных знаков	3
	Ориентирование	3, 2.1
	Изображение рельефа на карте	3
Природа Земли. Атмосфера	Строение атмосферы	7
	Температура воздуха	6.1
	Движение воздуха	6
	Погода	6.2

 

Основной этап (Реализация плана по подготовке к ВПР)

Мы, учителя географии, понимаем, что невозможно достичь высоких результатов без системной, долгой, продуманной работы. Подготовку к ВПР целесообразно начинать с начала учебного года. На первых уроках географии уделить время на знакомство с демоверсией ВПР по географии, рассказать о структуре ВПР, сроках проведения, времени написания, системе оценивания. Предупредить детей, что на уроках географии будем уделять внимание повторению изученного материала и подготовке к ВПР. Провести психологическую подготовку обучающихся к ВПР, не пугая школьников предстоящей работой, а убедить их в том, что если очень постараться, то можно получить высокий приличный балл. Ни в коем случае не нагнетайте обстановку, постоянно напоминая о серьезности ВПР. Создавайте ситуацию успеха, применяя поощрение. В этом огромную роль играет поддерживающее высказывание «Я уверена, что ты или вы справитесь».

Помним, что основная работа по подготовке к ВПР будет проводиться на уроках. В соответствии с этим необходимо вводить в план урока задания, подобные которым могут встретиться в ВПР. Это позволит параллельно с изучением нового материала системно повторить пройденное ранее. Обсуждая с обучающимися пройденный материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставьте перед учениками достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте, как достижение этих целей отразится на подготовке к ВПР.

При изучении учебного материала использовать различные педагогические технологии, методы и приемы. Учебный материал должен быть разнообразный: плакаты, презентации, проекты, ролевые игры, творческие задачи, видеоролики. Использование различных методов позволит усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации.

На уроках акцентировать внимание на вопросы встречающие в ВПР используя различные формы проверки и закрепления материала:

• Мини - практические работы выполнение серий небольших практических заданий с использованием различных источников информации (атласы, контурные карты), использовать графики, таблицы, схемы, рисунки и т.д.
• устные упражнения

В целях эффективного использования времени на уроке, использовать:

• каскад быстрых вопросов в хаотичном порядке или по цепочке;
• вопросы по карте;
• небольшие географические задачи;
• слайды с устными и тестовыми заданиями

Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность обучающихся, требуют осознанного усвоения учебного материала, при их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.

• Особое внимание уделять работе с текстом (отрабатывая технологию смыслового чтения)
• Отрабатывать понятийный аппарат, навыки работы с различными источниками географической информации для решения практических задач.
• Формировать умения ориентироваться в различных источниках географической информации, различать изученные географические объекты, описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов

Помимо работы с учителем на уроке обучающиеся могут и самостоятельно отрабатывать знания, поэтому необходимо рекомендовать сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме он-лайн. Большой популярностью пользуется образовательный портал «СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР», где все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями. Большой востребованностью пользуется дистанционный контакт с учениками с использованием мессенджеров, где можно раздавать рассылку с заданиями и отвечать на вопросы учеников, прикреплять ссылки на короткие видео.

Очень важно, научить ребят работать с критериями оценки заданий. Показываю простой пример демонстрационного задания и разбираю подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, обучающимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание. Опираясь на собственный опыт хочу отметить важность выработки у обучающихся умения внимательно читать предложенное задание. Очень часто ребята, не дочитав задание до конца, пытаются догадаться, что нужно сделать и упускают детали, которые при проверке влияют на оценку.

На этапе организации и проведения мониторинга можно использовать сайт «СДАМ ГИА: РЕШУ ВПР», который позволяет проводить регулярные тренировочные работы по отдельным темам. Основная цель подобных работ – оперативное получение информации о качестве усвоения определенных тем, анализ типичных ошибок и организация индивидуальной работы с обучающимися по устранению пробелов в знаниях. Все тренировочные тесты стараться проводить с ограничением времени, чтобы школьники могли контролировать себя – за какое время сколько заданий они успевают решить. Следуя этим принципам, пытаемся формировать у учеников навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.

Для качественной подготовки школьников к ВПР возможно деление на группы обучающихся, как:

- обучающиеся, которые имеют минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть порог успешности, выполнив задания базового уровня;

- обучающиеся, которые хотят получить высокие баллы, выполнив не только задания базового уровня, но и повышенного.

При таком подходе каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности. При работе с учениками, которые имеют минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть порог успешности, можно подобрать, например, следующий набор заданий для выполнения (при условии правильного выполнения):

6 класс – 1.1, 3, 4.1, 4.2, 5, 6.1, 6.2, 8.1, 9.1, 10.1 (итого 16 баллов);

7 класс – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 4.1, 5.1, 5.2, 7, 8.1 (итого 21 балл);

8 класс – 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.3, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1 (итого 26 баллов)

Из собственного опыта подготовки к ВПР обучающимся 6-8 классов готовлю опорный конспект (шпаргалки) по подготовке к ВПР (в которых прописываю все задания и что нужно запомнить или знать).

 

Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону! Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Обсуждайте с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащихся дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы. Приложите усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами проведения ВПР, но и не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к проверочной работе, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку. Рекомендуйте родителям сайты по подготовке к ВПР, высылайте короткие видеоролики по темам вызывающие у детей трудности.

В работе с учениками каждый учитель использует свои собственные подходы, приемы и методики.

И ещё, каждый учитель найдет плюсы в создавшейся ситуации.

Например:

• обучающиеся, проявят интерес к урокам географии, это даст возможность подготовить их к успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ;
• появится возможность у учителя увеличить количество отметок у каждого ученика.

Перед выполнением работы обучающимся дайте несколько советов: сосредоточьтесь, читайте задания до конца, думайте только о текущем задании, начните с легкого задания, пропускайте сложное задание, следите за временем, не оставляйте задание без ответа, не огорчайтесь, у вас все получится!

Рекомендации по устранению выявленных проблем при подготовке к ВПР

На основании анализа ВПР 6-8 классов можно выделить ряд заданий вызывающих затруднений у большей части участников ВПР и относящихся к содержательным разделам курса «География»:

У обучающихся 6 классов, вызывали затруднения в выполнении следующих заданий: 1.2, 2.1,2.2, 3.1, 6, 10.2.

Задание 1.2. Данный тип задания проверяет предметные результаты: сформированность представлений об основных этапах географического освоения Земли, открытиях великих путешественников и землепроходцев.

Рекомендуется:

1. Проводить в 5-6 классе тренировочные практические работы: «Работа с картой «Имена на карте»; «Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников».
2. Проверка номенклатуры с использованием контурной карты

 

Задание 2.1. - определяет владение обучающимися основами картографической грамотности и использования географической карты для решения разнообразных задач (обозначение точек на контурной карте по приведенным географическим координатам, определение направлений).

Рекомендуется:

1. Проводить в 5-6 классе тренировочные практические работы: «Определение координат географических объектов по карте»; «Определение положения объектов относительно друг друга»; «Определение направлений и расстояний по глобусу и карте».
2. Формировать представление о том, как выглядят параллели и меридианы, на картах разных географических проекций. Отрабатывать умения определять интервал, через который на данной карте обозначены параллели и меридианы, определять географические координаты точек, расположенных между линиями градусной сетки. Отрабатывать алгоритм определения географических координат. Учитывать при определении географических координат, что ученики путают географическую широту и долготу, запад и восток.

Заданием 2.2. В этом задании проверяется умение работать с текстом (смысловое чтение). Определять географические объекты с помощью приведенного описания и различать географические объекты по их контурам.

Рекомендации:

1. Организовать работу с географическими текстами.

2. Ориентировать обучающихся на то, чтобы дочитывали текст до конца, находили «ключи» – подсказки, указывающие на уникальные особенности географических объектов.

3. Использовали готовые описания и составлять самостоятельно тексты-загадки о значимых географических объектах и явлениях.

4. Отрабатывать навыки работы с контурной картой, атласом. Проводить тренировочные практические работы «Определение географических объектов по контурам»

Задание 3 направлено на работу с топографической картой.

Рекомендации:

1. Проведение практических работ на отработку и формирование умений читать топографическую карту используя условные знаки, умение определять правый или левый берег реки по плану, используя алгоритм:

А ) Определите направление течения реки (по условному знаку).

Б) Встаньте (мысленно) по течению реки (лицом к устью, за спиной исток), там, где правая рука - правый берег, где левая - левый берег.

1. Формировать понимание того, что на мелкомасштабных картах направления определяются с помощью градусной сетки, то есть параллелей и меридианов. На топографических картах: параллели и меридианы (которыми являются рамки карты) пересекаются под прямыми углами, поэтому север обычно вверху, а остальные стороны горизонта расположены соответственно.
2. Организовать работу с фотографиями и космическими снимками, используя приёмы сравнения, анализа (топографическая карта – фотография- космический снимок).

Исходя из анализа ВПР затруднение вызывает задание 6.2. Данный тип заданий проверяет умения работать с графиками, «розой ветров», применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (определение и описание погоды по заданным критериям по рисунку).

Рекомендации:

1. Проводить в 6-классе тренировочные практические работы: «Определение средних температур, амплитуды колебания температуры по графикам», определение количества осадков и режим их выпадения по диаграммам, «Построение розы ветров». Отрабатывать умения работать с графиками, диаграммами и розой ветров
2. Знать условные обозначения используемые для описания погоды.
3. Рассказывать о наблюдаемых параметрах погоды, выявлять закономерности связанные с погодой своей местности).

Задание 10.2. Географические объекты и природные комплексы своей местности.

Рекомендации: при изучении оболочек Земли использовать краеведческий материал.

 

В 7 КЛАССЕ вызвали затруднения у обучающихся выполнения следующих заданий: 1.2, 2.1, 2.2,3, 4.3, 5.2, 8.3

Заданием 1.2. В этом задании проверяется умения: различать изученные географические объекты, описывать по карте положение географических объектов.

«На карте обозначены объекты, определяющие географическое положение материка, по которому проходил маршрут экспедиции. Запишите в таблицу название этих объектов».

Рекомендации:

1. Проводить в 7 классе практические работы: «Определение географического положения материка», «Нанесение на контурную карту географических объектов», «Определение географических координат точек.
2. Проверка номенклатуры с использованием контурной карты

Заданием 2.1 направлено на работу с профилем и контурной картой и включает несколько подзаданий:

- указать какой параллели соответствует профиль

- определить протяженность материка по указанной параллели

- указать название крупной формы рельефа соответствующей параллели

- определить соответствующую абсолютную высоту

Рекомендуется:

1. Проводить в 7 классе тренировочные практические работы: «Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин», «Построение профиля рельефа местности (на примере любого материка)».
2. Формировать умение сопоставлять профиль рельефа и его отображение на географической или топографической карте.

1. Формировать умение вычислять расстояния на карте по параллели (между точками лежащими на разных меридианах, но на одной параллели), используя алгоритм: 1) определить долготу первой точки искомого расстояния (в примере 40⁰); 2) определить долготу второй точки (в примере 105⁰); 3) найти разницу между точками по параллели (105-40=65⁰); 4) определить широту параллели (по которой измеряется расстояние)(в примере 20⁰); используя данные таблицы, найти чему равна, длинна 1 параллели на широте 20⁰ (в примере 104,6 км.); 6) с помощью калькулятора перевести градусы в километры (в примере 104,6*75=6799км.)

1. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и способов деятельности с картографическими источниками информации, используя интернет ресурсы:

- Практикум по построению профиля рельефа http://geoportal.tversu.ru/Atlas/tutorial/Profil.pdf

- Как построить профиль местности https://www.youtube.com/watch?v=I99ikPtUTgc

- Сайт для подготовки к ГИА и ВПР, где располагаются все варианты ВПР

Задание 3. «Определите, какому климатическому поясу соответствует каждая климатограмма. Подпишите название климатического пояса под соответствующей климатограмме».

Рекомендуется:

1. Выделять особенности каждого климатического пояса.
2. Знать характеристику и пространственное расположение климатических поясов Земли.
3. Формировать умение «читать климатограммы»: определять количество осадков и их режим, годовой ход температуры и её значение в разные месяцы года.
4. Формировать умение соотносить климатические особенности территории с конкретной природной зоной.
5. Использовать данный вид заданий для отработки содержания и способов деятельности, используя интернет ресурсы: Сдам ГИА
6. Проводить в 7 классе тренировочные практические работы: «Чтение климатограммы», работа с климатической картой, сопоставление климатической карты и карты природных зон

Вызывает затруднение у обучающихся в выполнении задания 5.2. «В приведенном списке перечислены географические объекты. Заполнить схему».

Рекомендации:

1. Проводить географические диктанты (Что такое и где расположено), используя только название географических объектов.
2. Отработка номенклатуры

При выполнении задания 8.1 .- 8.3. проверяются следующие знания: особенности природы и населения и хозяйства отдельных регионов и стран.

Рекомендации:

1. Проведение практической работы «Описание страны по плану».
2. При объяснении материала активно использовать фотографии достопримечательностей стран, контуры государства.

В 8 КЛАССЕ вызвали затруднения в выполнении следующих заданий; 2.1, 2.2, 4.2, 5.2, 6.1, 6.2, 6.3, 8.2, 8.3.

Заданием 2.1 . «На карте буквами обозначены объекты, определяющие географическое положение России. Необходимо внести в таблицу название этих объектов».

Рекомендации:

1. Проведение практической работы «Определение ГП России. Обозначение элементов ГП на контурной карте».
2. Знание номенклатуры и обозначение на контурной карте

Задание 2.2.

Рекомендации:

Для выполнения этого задания необходимо отрабатывать практические навыки с источниками географической информации (карта), отработка умений определять «географических координаты точки» и обозначать точки по соответствующим координатам. Использовать следующий алгоритм действий:

1. Обозначение точки N по соответствующим географическим координатам.
2. Проведение условно меридиана через точку N до южной границы РФ.
3. Обозначение точки К на контурной карте
4. Определение географической координаты точки К.
5. Определение расстояния от точкиN до точки К в градусах и перевод в км (зная, что 1º меридиана равен 111,3 км)

Задание 4.1. направлено на работу с текстом: находить и извлекать необходимую информацию; представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач

Рекомендации:

1. Отработка технологий смыслового чтения
2. Работа с текстом (находить информацию в тексте, находить ключи подсказки), отработка понятийного аппарата (определение «уклона, режим, тип питания, характер течения реки» и как следствие заполнение таблицы

Задание 5.1. -5.2. направлена на работу с климатограммами

Определите, какому климатическому поясу соответствует каждая климатограмма. Подпишите название климатического пояса под соответствующей климатограмме.

Рекомендуется:

1. Для выполнения заданий по содержанию «Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат» формировать понятия «климатические пояса», «климатограмма».
2. Формировать умение «читать климатограммы»: определять количество осадков и их режим, годовой ход температуры и её значение в разные месяцы года.
3. Формировать умение соотносить климатические особенности территории с конкретной климатограммой.
4. Знать характеристику и пространственное расположение климатических поясов РФ.

• Использовать данный вид заданий для отработки содержания и способов деятельности, используя интернет ресурсы: Сайт сдам ГИА

1. Проводить в 8 классе тренировочные практические работы: «Чтение климатограммы», работа с климатической картой, определение типа климата по представленному описанию

Задание 6.1. В этом задании проверялись умения: на контурной карте определять субъекты РФ

Рекомендации:

1. Проведение тренировочных практических работ по «Определению на карте субъектов РФ по контурам и обозначение субъектов РФ на контурной карте», «Разница во времени на территории России»

Задание 6.3. направлено на работу с текстом (смысловое чтение), определение по тексту природных зон и выявление экологических проблем

Рекомендации:

1. Отработка технологий смыслового чтения, знание особенностей природных зон
2. Работа с текстом (находить информацию в тексте, находить ключи подсказки).

 

Таким образом, главная задача ученика при выполнении ВПР– подтвердить уровень своей текущей успеваемости.

1. file0.docx (511,1 КБ)
2. file1.pptx (5,4 МБ)

Опубликовано: 14.11.2024