Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Потехина Надежда Константиновна

Район

Городецкий

Место работы (полное название образовательного учреждения)

МБОУ «Бриляковская средняя школа»

Должность

Учитель географии

Общая информация о занятии

Образовательная область (согласно ФГОС-3)

Общественно- научные предметы

Наименование курса (учебной дисциплины, модуля)

география

Возрастная категория обучающихся

7 класс

Группа

Тема занятия

Движение вод Мирового океана

Тип занятия (по дидактическим целям)

Место занятия в структуре курса (учебной дисциплины, модуля)

Изучаемая тема: «Мировой океан – синяя бездна»

2 урок в теме

Учебная задача

Овладеть теоретическими знаниями о видах движения водных масс в океане, системе поверхностных течений и их роли в перераспределении тепла на планете.

Литература и Интернет-ресурсы (учебно-информационное обеспечение)

Дополнительная

С.В. Долгорукова. Уроки географии с использованием информационных технологии 6-9 классы М: «Планета.

Интернет-ресурсы

https://infourok.ru/

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся давать определения терминов и понятий, выявлять виды движения вод Мирового океана и их причины, находить и показывать на карте теплые и холодные течения.

Обучающиеся получат возможность научиться выдвигать гипотезы о закономерностях изменения свойств течений

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, слушать товарища, выражать свои мысли, оценивать себя и других. Определять цель, планировать деятельность.

Обучающиеся получат возможность воспринимать и критически оценивать информацию о движении вод океана в научно-популярной литературе и СМИ

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся сформируют представление о значимости учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций

Обучающиеся получат возможность научиться использовать знания о географических явлениях для сохранения жизни и здоровья, для защиты людей от цунами.

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт……;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять……;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

- имеют опыт работы с текстом учебника, источниками географической информации

- могут сравнивать

- могут высказать свою точку зрения;

- могут оценивать результаты своей работы;

- могут планировать, проектировать, моделировать свою деятельность под руководством учителя.

Могут контролировать, оценивать под руководством учителя.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

• заполнение таблицы в тетради
• работа с текстом
• выполнение тестовых заданий
• работа с картой
• фронтальная работа

• участие в разрешении проблемной ситуации
• фронтальный опрос

• участие в разрешении проблемной ситуации
• вырабатывать эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу

Сценарий проведения учебного занятия

Этап урока или другой формы УВП

Подэтап урока или другой формы УВП

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку

Учащиеся готовятся к учебной деятельности

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся (Предтекстовая работа)

Проводит актуализацию имеющихся информационных ресурсов у учащихся. Проводит беседу по вопросам, исходя из знаний учащихся.

• Границами между океанами при отсутствии суши являются…
• Средняя температура воды у дна океана...
• Море – это...
• Моря бывают...
• Мелководные части океана или моря, расположенные у берега, называют...
• После шельфа идет...
• Глубинная зона океана - это
• Глубоководный желоб – это

В каких движениях участвуют воды мирового океана?

Что является причинами возникновения различных видов движения вод мирового океана?

Осмысливают вопросы, припоминают необходимый для ответов материал, рассуждают, настраиваются на получение недостающих знаний.

• меридианы и параллели
• +2
• часть океана, обособленная от него сушей или возвышенностями подводного рельефа
• окраинные, внутренние, межостровные
• материковая отмель или шельф
• материковый склон
• ложе
• узкая длинная впадина, самая глубокая часть океан

Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями.

Осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию

1.3. Создание проблемной ситуации

Ребята, мы уже достаточно много знаем о Мировом океане, и выполненная Вами разминка это подтверждает. Сегодня мы расширим наши знания. Счастливого вам пути в океане знаний.

Зачитывает стихотворение:

Нежно-холодная,

Вечно подвластная,

Вечно свободная.

К берегу льнущая,

Томно-ревнивая,

В море бегущая,

Вольнолюбивая.

В бездне рожденная,

Смертью грозящая,

В небо влюбленная,

Тайной манящая.

Да, море никогда не бывает однообразно. Оно бывает спокойно и ласково, и тогда по его поверхности бегут плавные волны. Оно бывает грозно и страшно, когда бушует шторм. Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Действительно, тема урока «Движение вод Мирового океана»

Если бы на Земле не было материков, в каком направлении постоянно двигались бы океанические воды в различных широтах?

Прослушивают и анализируют стихотворение. Включаются в урок во взаимодействие с учителем. Говорят, что на уроке речь пойдет о волнах, движении воды.

Пытаются решить проблему.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Обеспечение мотивации и принятия цели учебно-познавательной деятельности.

Ребята, мы уже достаточно много знаем о Мировом океане. Сегодня мы расширим наши знания. Определите задачу нашего урока.

Готовятся к активной учебно-познавательной деятельности.

Получить знания о видах движения вод Мирового океана, их роли на Земле.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Что бы вы хотели нового узнать о движении вод океана? Предложите свои варианты, что нам поможет больше узнать о движениях вод Мирового океана. Составим план нашего урока.

Обдумывают проект будущих учебных действий, с помощью учителя составляют план изучения движения вод океана и вопросы, на которые хотелось бы получить ответ.

Почему вода в Мировом океане движется?

Какие виды движения океанических вод бывают?

Какие силы вызывают движение воды в океане?

План.

1.Ветровые волны.

2. Цунами.

3.Приливы и отливы

4. Морские течения.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Делит класс на группы (по рядам), дает каждой группе задание (работа с текстом)

По итогам работы предлагает заполнить таблицу.

Найдите течения на физической карте мира.

Ребята, а как вы думаете, в чем значение течений?

Учитель обобщает ответы детей.

1. Добывают новые знания.

1-я группа изучает ветровые волны с помощью учебника и отвечает на вопросы: 1.Что такое волна?

2. Причина образования волн.

3. Из каких частей состоит волна? (Схема)

4. Может ли человек влиять на силу волн?

2-я группа изучает цунами с помощью текста, предложенного учителем и учебника и отвечает на вопросы:

1. Причины возникновения цунами.

2. На побережье каких океанов могут быть цунами?

3. Последствия цунами.

4. Можно ли защититься от цунами?

3-я группа изучает течения в океане с помощью учебника и отвечает на вопросы:

1. Что такое приливы и отливы?

2. Причины образования приливной волны.

3. Как человек может использовать приливы?

Можно этой группе предложить другое задание:

1. По рисунку составьте рассказ «Как образуются приливы и отливы?»

2. Сравните свой рассказ с текстом учебника

3. Дополните и преобразуйте свой рассказ.

1. Что такое приливы и отливы?

2. Причины образования приливной волны.

3. Как человек может использовать приливы?

4-я группа изучает течения в океане с помощью учебника и отвечает на вопросы

1. Что такое течения?

2. Какие существуют виды течений?

3. Значение течений.

Все группы отчитываются по выполненным заданиям.

1. Заполняют таблицу.

2.. Находят, называют и показывают ветровые и стоковые, теплые и холодные течения на карте.

Примерные ответы детей:

Влияют на климат и природу Земли:

• Теплые - приносят
• Холодные – возвращают к экватору холодную воду

Происходит расселение живых организмов.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий (Послетекстовая работа)

Учитель предлагает выполнить задания в тетради

Работа в тетрадях «Разорванный текст».

… волны на поверхности океана есть всегда. Чем … ветер, тем … волна. Наибольшую разрушительную силу и внезапность имеют … Они возникают при подводных … и распространяются от ..., как круги на воде. Горизонтальные движения воды проявляются в образовании морских …. Различают … и … течения. Течения бывают …и….

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели. Подводит учащихся к выводам по итогам работы на уроке.

Участвуют в обсуждении, осознанно строят выводы. Выражают собственное мнение о работе и полученных результатах.

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Выставляет оценки. Консультирует и объясняет домашнее задание. Домашнее задание: параграф № 11.стр.87.Задание от теории к практике.

Совершите воображаемое путешествие по океанам Земли и нанесите на контурную карту течения (Гольфстрим, течение Западных ветров, Куросио, Сомалийское, Бразильское, Перуанское, Гвианское)

Воспринимают информацию, слушают пояснения учителя, записывают домашнее задание