Ф.И.О. учителя

Краснов Алексей Алексеевич

Место работы

ГБОУ СОШ ж.-д. ст. Погрузная Кошкинского района

Должность

учитель

Предмет

география

Класс

8

Тема, номер урока в теме

урок № 47, раздел: « Природно-хозяйственные районы России»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Содержательная цель

создание условий для формирования представлений о своеобразии природы лесостепи и степи

Деятельностная цель

формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

Задачи

Образовательные:

• Изучить особенности компонентов природы лесостепи и степи.
• Установить взаимосвязи между компонентами этих природных зон.
• Сформировать образ, степей и лесостепи .
• Выявить природные ресурсы этих зон и их хозяйственное использование, сложности освоения и пути их решения.

Развивающие:

• Сформировать познавательный интерес;
• Развить мыслительные операции;
• Формировать навыки работы с географическим текстом, картами, схемами, таблицами;
• Развивать внимание, память, устную речь.

Воспитательные:

• Воспитание толерантности;
• Воспитание коммуникативной культуры;
• Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другим

Образовательные
ресурсы, оборудование, материалы

Компьютер, проектор, презентация к уроку; настенные карты «Природные зоны России», «Климатическая карта России»; География. учебник для 8 класса ("Полярная звезда") - Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. (2023), Атлас 8 класс.

Использование педагогических технологий

В уроке использовалась проблемная технология обучения, а также элементы таких технологий как:

1. исследовательские методы в обучении
2. информационно-коммуникативная технология
3. обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Основные понятия

Лесостепная зона, колки, степная зона, безлесье, черноземы, полупустыни, каштановые, бурые почвы, злаки.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

- расширят познание характера, сущности и динамики главных природных и экологических, процессов, происходящих в географическом пространстве России

- установят закономерности размещения безлесных зон юга России; особенности их природных условий;

- определят их роль и значение в жизни страны

Познавательные:

- умения ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

- умения составления плана и последовательности действий;

- умение давать оценку – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Регулятивные:

-закрепят умения способов систематизации теоретического материала;

- принятие и сохранение учебной задачи

Коммуникативные:

- работать в группах;

- аргументировано высказывать свою точку зрения;

- развитие организаторских способностей.

- получат понимание общественной потребности в географических знаниях;

- закрепят умения толерантного отношения друг к другу.

- закрепят знания и умения, связанные с системой ценностей, индивидуального стиля и самостоятельности в деятельности;

- повысят культуру нравственного и экологического воспитания;
- получат возможность проявить чувства патриотизма, ответственности за судьбу страны

Приемы, цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Нестандартное начало

Цель: проверка готовность к уроку, создание положительного эмоционального настроя учащихся

-Здравствуйте, ребята!

• ребята! Я вижу на ваших лицах улыбки. Значит у вас хорошее настроение. Это очень важно, начинать свою работу с хорошим настроением. Тогда у вас все получится. Надеюсь, что и наш урок будет этому подтверждение.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают и улыбаются

Личностные УУД:

освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

формирование мотивации к изучению нового материала

Создание проблемной ситуации. Формулировка учениками в диалоге с учителем учебной проблемы

Актуализация и пробное учебное действие

Побуждающий диалог

Цель: подведение обучающихся к осознанию противоречия проблемной ситуации,

побуждение к формулированию учебной проблемы

Фронтальный опрос

- Назовите тему прошлого урока.

-Покажите, на карте лесные зоны. Приглашает к карте ученика

- Назовите условия формирования природной зоны

Фиксирует этот факт на доске:

Лесная зона умеренный пояс, избыточное увлажнение

- А сейчас давайте посмотрим видеосюжет (видеосюжет «Лесостепи и степи.»)

- Какие природные зоны вы увидели? Какое главное отличие у этих зон от зоны лесов?

- Откройте атласы, посмотрите в карту «Природные зоны», определите особенность географического положения этих зон и ответьте на вопрос:

- Какое положение занимают эти зоны относительно лесной зоны?

- В каком климатическом поясе они расположены? - Показать на карте «Природные зоны» (ученик показывает на настенной карте «Природные зоны России»)

- Что общего у этих природных зон? Чем отличаются?

Фиксирует 2 факт на доске:

Лесостепи, степи, , умеренный пояс, отсутствие сплошных лесов

Отвечают на вопросы:

- Леса умеренного пояса.

- Избыточное увлажнение, климатические условия благоприятны для лесной растительности

- Лесостепь, степи.

- Расположены к югу от лесной зоны

- В умеренном поясе.

- Почти нет лесов

Познавательные УУД:

умение выделять свойства в изучаемых событиях и дифференцировать их, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами

- Сравните два данных факта, есть ли здесь противоречие? В чем оно заключается?

-Какие еще возникают вопросы?

-Сформулируйте проблему урока

Запись проблемы на доске:

Почему в пределах одного климатического пояса сформировались лесные и безлесные природные зоны.

- Как же так, климатический пояс один, а природные зоны разные?

- Почему лесная растительность исчезла?

- Почему эти зоны в европейской части занимают большую площадь, чем в азиатской?

Познавательные УУД:

умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, побуждающую у интерес к поиску ответа

Выдвижение гипотез

Выявление места и причины затруднения. Этап определения темы урока и целеполагание

«Версиада»

Цель: выдвижение учащимися версий и отработка гипотез на примере теоретического материала.

а) «Определение темы урока»

цель: формирование мотивации к изучению нового материала.

б) «Ключевые слова»

цель: определение по опорным словам задач урока

- Какие есть гипотезы (предположения)

- Ребята, вы выдвинули несколько гипотез. Как же нам их проверить?

-Предложите тему урока.

Объявление темы (презентация)

Тема урока: «Лесостепь и степь» (Слайд. 1)

А теперь, чтобы сформулировать задачи урока посмотрим на экран.

(Слайд 2)

Известный русский ученый, историк XIX – начала XX века Василий Осипович Ключевский писал «Человек поминутно и попеременно, то приспосабливается к окружающей его природе, к ее силам и способам действия, то их приспосабливает к себе самому, к своим потребностям, от которых не может и не хочет отказаться»

- Какие возникают у вас вопросы?

- Перед вами на экране - ключевые слова. Используя их, сформулируйте задачи сегодняшнего урока

( Слайд 3)

- Узнать ……

- Выяснить ……

- Сравнить …….

- Сделать вывод …….

Исходя из наших задач, предлагаю следующий план урока:

План урока (5 слайд)

1. Природа лесостепной зоны.
2. Особенности степей.
3. Влияние безлесных зон на характер, быт и деятельность человека.

Учащиеся выдвигают гипотезы:

- разное географическое положение

- близость экватора, растет температура

- увеличивается испарение

- становится жарко и т .д.

Прослушивают слова В.А. Ключевского.

- Какие слова повторяются, являются опорными словами?

- «Человек», «приспосабливается», «приспосабливает».

Предлагают вопросы:

- К каким особенностям природы безлесной зоны человек приспосабливается?

- Какие особенности природы приспосабливает к себе?

Высказывают предположения, обсуждая, планируют задачи урока:

- узнать особенности природных условий безлесных зон;

- как изменился облик природных зон;

- сделать вывод, почему в условиях одного климатического пояса формируются разные природные зоны (Слайд 4.)

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД:

умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели, планировать деятельность в учебной ситуации

Ориентация в трудностях решения проблемы: выделение частных проблем и установление очередности их решения

Построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Поиск решения учебной задачи

Цель: показать недостаточность знаний и определение источников, которые помогут найти решение задач

- Давайте вспомним и назовем условия, при которых лесная растительность начинает редеть и полностью исчезает; как изменение соотношения тепла и влаги отражается на компонентах природных комплексов?

Вопрос:

- Каких знаний нам не хватает, чтобы решить проблему урока? Где и как их добыть (открыть)?

- Назовите пути решения задач, которые нам предстоит решить на уроке, источники знаний

- Увеличивается испаряемость, уменьшается количество осадков, коэффициент увлажнения становится недостаточным

Отвечают на вопросы

- Использовать атласы, учебник, знания прошлых уроков географии и других предметов, например биологии, истории

Познавательные УУД:

способность определять понятия, умение находить достоверную информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: высказывание собственного мнения

Работа в группах

Цель: изучив материал учебника, дополнительной литературы систематизировать материал, переработать и представить в виде таблицы.

Задание:

1. Разделиться на 4 группы по 6 человек. Рассаживаемся согласно табличкам, которые стоят на столах. В каждой команде есть свои специалисты: географ, климатолог, ботаник, зоолог, почвовед и командир, который является координатором работы, оценивает работу каждого участника команды. Каждый специалист выполняет свою работу, которая описана в рабочем листе

Рассаживаются по группам (на столах стоят таблички с названием темы работы), распределяют роли.

Изучают рабочие листы, инструкции с заданиями для каждого участника, приступают к работе. Изучают природные условия своей зоны.

(См. Приложение 1, 2).

В ходе работы команды сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают. Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Изучают теоретический материал, отбирают нужные сведения, вносят необходимые данные в таблицу

Познавательные УУД:

умение работать с учебной информацией; устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать

Регулятивные УУД: самостоятельная формулировка выводов; оценка способов достижения цели

Коммуникативные УУД: развивать умение работать в команде

Личностные УУД:

формируем мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности

Решение проблемы

Отчет групп. Коррекция.

Цель:

а) формировать навыки умения ориентироваться в потоке информации, умение отбирать нужную информацию во время прослушивания участников урока;

б) систематизация учебного материала;

г) проверить, все ли задачи, поставленные перед уроком, решили

После работы капитаны команд представляют отчеты о проделанной работе. Команды заканчивают работу в таблицах, вносят недостающую информацию, об остальных природных зонах, которую представляют другие.

Итак, сделаем вывод:

- Почему в пределах одного климатического пояса выделяют несколько природных зон?

Каждая группа представляет продукт своей работы с использованием карты.

Во время отчета, другие команды дополняют свои таблицы недостающим материалом.

Группы анализируют полученные знания.

Делают вывод:

а) умеренный климатический пояс имеет большую протяженность с севера на юг; б) при движении с севера-запада на юго-восток усиливается степень континентальности; в) при недостаточном увлажнении меняется характер растительности, животный мир, почва, то есть происходит смена природных зон.

Познавательные УУД:

умения обобщать и делать выводы, осуществлять анализ объектов

Коммуникативные УУД: формулирование своего мнения; приобретение навыков культуры делового общения

Личностные УУД:

проявление интереса к новому учебному материалу;

Регулятивные УУД:

анализируют, сравнивают имеющийся и новый материал, закрепляют навыки прослушивания информации

Этап первичного закрепления и первичной проверки знаний

«Коллективная открытка»

Цель: коррекция знаний;

усиление интереса к новому учебному материалу

Задание:

- Команды сейчас должны наглядно продемонстрировать результаты своей работы. Каждый представитель группы по очереди среди раздаточного материала находит компонент природы той природной зоны, которую команда изучала и наклеивает ее на чистый лист, который лежит у вас на столе. Тему своего задания подпишите фломастером. (На столе лежат картинки с изображением диких и домашних животных, культурных растений и растений, растущих в естественных условиях, а также других компонентов природы) (См. Приложение 3)

После завершения обучающиеся прикрепляют свои коллективные открытки на доску.

- Ребята, оцените свою работу на уроке по алгоритму самооценки, находящемуся в ваших рабочих листах

Учащиеся:

В течение двух минут каждый ученик выходит и, выбрав нужную картинку, быстро наклеивает на ватман, лежащий на столе. В результате на каждом листе появляется облик природного комплекса и результаты деятельности человека в этих природных зонах.

Презентация коллективной открытки

Оценивают работу команд. Если есть ошибки, исправляют, задают вопросы.

Личностные УУД:

формирование положительного отношения к процессу познания

Коммуникативные УУД: формулирование собственного мнения и позиции

Включение в систему знаний и повторения

Организация домашнего задания

Учитель конкретизирует дифференцированное домашнее задание (слайд 6)

Выбирают домашнее задание

Регулятивные УУД:

оценивание своих возможностей, выбирая домашнее задание

Рефлексия