Развитие познавательных и творческих способностей учащихся на уроках географии

Автор: Дегтярева Светлана Георгиевна

Организация: ГБОУ «Школа № 97 г.о Донецк»

Населенный пункт: г.Донецк

Аннотация. В данной статье рассматривается значимость развития творческих навыков и познавательной активности учащихся на уроках географии. Обращается внимание на то, что география предоставляет возможность интеграции различных образовательных методик, способствующих активному вовлечению учеников в процесс изучения материала. Представлены методы и приемы, которые способствуют формированию интереса учащихся к географическим знаниям, развивая их творческий потенциал и критическое мышление. Анализируется влияние креативной активности на учебный процесс и общую мотивацию студентов.

Ключевые слова: география, креативные навыки, познавательная активность, образовательные методы, критическое мышление, технологии обучения, мотивация.

Как учебный предмет, география имеет уникальные возможности для формирования у учащихся не только знаний о мире, но и навыков, необходимых для успешного функционирования в современном обществе. В условиях глобализации важно развивать творческие способности и познавательную активность студентов. Эти навыки позволяют глубже усваивать учебный материал и формируют независимое критическое мышление.

Креативные способности можно трактовать как навык поиска оригинальных решений. На уроках географии такая активность помогает развивать навыки анализа информации, проблемного мышления, а также коммуникации и командной работы. Для эффективного развития этих навыков следует применять разнообразные методы обучения, такие как проектная деятельность, кейс-методы и использование информационных технологий, которые делают изучение предмета более увлекательным и мотивирующим.

Дискуссии и дебаты: Проведение дебатов, обсуждений, важнейших географических проблем и тем развития мировых регионов помогает развивать критическое мышление и умение аргументированно выражать свое мнение. Одаренные дети – ценная, но хрупкая часть нашего общества. Они представляют собой его культурный и научный потенциал, от них зависит, как будет развиваться наука, техника, культура. Одной из ключевых задач развития системы российского образования является организация работы по поддержке талантливых детей. Как важно в жизни чувствовать себя успешным и иметь возможность принимать участие в творческой деятельности.

Творческие способности проявляются тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

Развитию творческих и познавательных способностей учащихся способствуют формы уроков: уроки-путешествия, уроки-эксперименты, экскурсии, викторины, разнообразные виды самостоятельной работы на уроках, проектная деятельность, как групповая, так и индивидуальная.[4,c.45]

Огромное значение для развития творческих способностей учащихся имеет хорошо организованная и систематизированная исследовательская работа учащихся, которая способствует не только развитию способностей ребенка. Но и мотивирует его на выполнение учебной задачи в целом, а самое главное способствует социальной адаптации в среде сверстников. Позволяет почувствовать собственную значимость.

Исследовательскую деятельность школьников развиваю как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Основной урочной исследовательской деятельности является самостоятельная деятельность учащихся по решению проблемных задач урока, поставленных учителем. Помимо урока, учащиеся могут проводить исследовательскую работу, которая заключается в домашних заданиях исследовательского характера.

Одним из ключевых аспектов работы с одаренными детьми является проектная деятельность, способствующая раскрытию творческих способностей и интереса к познанию. Ученики впервые осваивают проектные методы в пятом классе и продолжают работать над ними вплоть до одиннадцатого. Сложность проектов возрастает с каждым учебным годом, и старшеклассники с легкостью разрабатывают исследовательские проекты, поднимаясь на более высокий уровень.

Наименьшую сложность представляют творческие проекты, которые не требуют глубокого изучения научной литературы. С этого типа проектов и начинается знакомство с методами работы в пятом классе. Например, учащиеся могут создать макет Земли или выполнить проект о природных комплексах своего региона. В шестом классе предполагается, что ученики работают над творческим проектом, таким как написание сказки о сезонных изменениях в природе, или подготовка стенгазет. В качестве оформления проекта предлагаются электронные презентации или фотоотчеты.

Изучая курс «Южные материки» в седьмом классе, ученики уже имеют определенный опыт проектирования. Например, проект «Новый материк» выполняется с большим интересом. В восьмом классе, в рамках темы «Климат», предлагаю учащимся разрабатывать проект «Изменения климата». В девятом классе популярны экологические проекты.

Однако наибольшие возможности для научного исследования и развития творческих способностей учащиеся получают через внеурочную деятельность: участие в олимпиадах, конкурсах и научных конференциях.

Главная педагогическая концепция данного опыта заключается в создании условий на уроках и вне их, способствующих осознанному и активному участию школьников в творческой деятельности, которая дарит радость преодоления и открытия, а также достижения поставленных целей. Практическая ценность исследования объясняется тем, что его результаты могут быть внедрены в работу учителей.

Развитие творческих и познавательных способностей учащихся является одним из ключевых направлений работы с одаренными детьми, ориентированными на получение высоких результатов. Основные этапы системы работы с талантливыми детьми включают:

1. Определение одаренных школьников, стремящихся к высоким достижениям.
2. Составление электронной базы данных «Одаренные дети».
3. Создание информационного стенда «Это интересно», который отражает мероприятия учебного года.
4. Подготовка учащихся к научно-практической конференции.
5. Организация участия в творческих конкурсах, викторинах и олимпиадах.
6. Проведение экскурсий, как в крае, так и за его пределами.

Проявление творческих и познавательных способностей учащихся, прежде всего, наблюдается во время уроков. Активность в процессе обучения существенно влияет на успехи учащихся, так как активное участие улучшает усвоение материала и формирует положительное отношение к предмету.

Мотивационные аспекты. На мотивацию могут оказывать влияние различные элементы. Ключевыми моментами являются:

Укрепление знаний через практическое применение: Демонстрация того, как географические знания применимы на практике, способствует осознанию студентами значимости изучаемого предмета.

Личная значимость учебного содержимого: Учащиеся должны понимать связь между усваиваемым материалом и своими жизненными обстоятельствами, увлечениями и будущей деятельностью.

Создание благоприятной образовательной атмосферы: Условия, которые способствуют активному участию и размышлениям, вызывают положительные эмоции и влияют на уровень усвоения.

Рекомендации для преподавателей:

Внедрение междисциплинарного подхода: Сочетание географии с другими дисциплинами (например, историей, экологией, экономикой) помогает студентам увидеть связи и расширяет их знания.

Создание возможностей для самовыражения: Можно предлагать проекты и задания, дающие студентам шанс выразить свои мысли творчески. Стимулирование самостоятельной работы: Это можно осуществлять через подготовку исследовательских работ и участие в конференциях и конкурсах.

Регулярная обратная связь: Преподаватели могут формировать доверительную атмосферу, отмечая успехи учащихся и предоставляя конструктивную критику.

География – это многогранная наука, охватывающая такие области, как этнография, экология, история и другие. Это создает широкий выбор для исследовательских тем.

Эффективность методической системы проявляется в возрастании интереса к предмету, улучшении качества знаний и активном участии студентов в конкурсах и олимпиадах по географии.

Выводы. Использование активных методов обучения способствует решению ключевой задачи: развитию у студентов познавательных навыков, способности самостоятельно формировать собственные знания и ориентироваться в информационном пространстве, а также совершенствованию творческого мышления. География открывает широкие горизонты для формирования познавательного интереса у школьников. Инновационные педагогические подходы, в сочетании с информационными технологиями, могут значительно увеличить эффективность образовательного процесса и помочь в воспитании разносторонне развитой и творчески свободной личности. Главной целью современного образования является формирование креативной, гибкой мысли и мобильной индивидуальности.

Список использованной литературы:

1. География: уроки с использованием информационных технологий / авт. – сост. Н.В. Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2012.- с. 44.

2. Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2018. – с.141

3. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2020. - № 5.

4. Современные образовательные технологии в обучении: опыт работы, разработки уроков / авт. – сост. О.А. Бибекова, Л.А. Ласикова. Н.В. Приходько. – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 48

5. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М..: Педагогика, 2009. ̶ 356 с.

6. Скатова Н.Н., Попова Е.А. Современные педагогические технологии: групповая работа на уроках географии. География в школе № 8. 2007. ̶ 245 с.

7. Горбенюк О.С., Горбенюк Т.Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 384 с.

 

 

Опубликовано: 27.12.2024