Личностные

Метапредметные

Предметные

-применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;

- проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику деятельности.

- проявлять творческое отношение к процессу обучения.

Познавательные общеучебные: - - структурировать знания о строении атмосферы;

- делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле;

- понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».

- Уметь прогнозировать ситуацию.

знаково- символические: - составить модель «Строение атмосферы», диаграмму «Состав воздуха», Кластер «Источники загрязнения атмосферы»

- Коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- развивать умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;

- давать оценку и самооценку учебной деятельности.

- уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью

- выделять существенные признаки строения атмосферы

- приводить доказательства значения и влияния атмосферы на жизнь на Земле.

- анализировать и оценивать последствия загрязнение атмосферы.

Этапы урока ( в соответствии со структурой учебной деятельности)

Планируемая деятельность учителя

Планируемая деятельность учащихся

Развиваемые ( формируемые) учебные действия

Предметные

Метапредметные

1. Организационный этап.

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха, задает деловой ритм.

Готовят рабочее место

Приветствуют учителя.

(К)- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Мотивация, целеполагание

Коллаж фото

Задает вопрос:

- Планеты Солнечной системы образовались и сформировались почти одновременно, но лишь на планете Земля зародилась жизнь во всех ее проявлениях.

- Как вы считаете, почему?

- Узнать настоящую причину поможет тема урока. Ее название вы угадаете в стихе- загадке. Учитель читает четверостишье

( см. приложение № 1)

- С какой оболочкой нам предстоит познакомиться?

- Что вам известно по данной теме из курса географии 5 класса и личного опыта?

- Если вам уже многое известно, с какой целью мы будем изучать воздушную оболочку Атмосферу сегодня на уроке?

- Дети высказывают свои предположения.

- Дети отвечают «Атмосфера» или «Воздушная оболочка» и записывают тему урока в тетрадь «Атмосфера- воздушная оболочка Земли»

- Вступают в диалог .

- Дети высказывают свою цель: Познакомиться со строением атмосферы и ее значением для жизни на Земле.

Основываясь на опорных знаниях по данной теме, сформулировать цель урока.

(Р)- волевая саморегуляция, целеполагагие.

(Л)- действие смыслообразования

(П)- структурирование знаний

(К)- речевая деятельность

1. Планирование деятельности по достижению цели

- Какие ключевые вопросы необходимо рассмотреть на уроке для реализации поставленной цели?

Учитель фиксирует эти пункты на доску, чтобы в конце урока к ним вернуться.

Вступают в диалог и предлагают пункты плана для достижения цели:

- Что такое атмосфера?

- Из чего она состоит?

- Каково ее строение?

- В чем проявляется значение атмосферы для жизни на Земле?

Исходя из цели урока, наметить ключевые пункты плана.

(Л)- нравственная ориентация, самоопределение.

(Р)- планирование

(К)- постановка вопросов

1. Реализация намеченного плана

- Много миллиардов лет назад Земля была безжизненным раскаленным телом. Как же появилась эта легкая невидимая оболочка -атмосфера?

Ответить на этот вопрос поможет сообщение (ученика)

( см.приложение № 2)

Вам необходимо прослушать и ответить на вопросы :

- Как появилась атмосфера на нашей планете?

(Построить ПСС – пошаговую инструкцию целей и задач урока)

- Какие можно подобрать ассоциации к термину атмосфера?

- Сформулировать понятие атмосфера.

- Далее учитель предлагает поработать в группах, наработать материал по пунктам плана.

Для этого каждой группе выбрать карточку с конкретным заданием.

1 группа- Составить кластер - Состав воздуха, значение его составляющих.

2 группа- Построить модель - Строение атмосферы.

3 группа- Выписать тезисы, (используя учебник)- Значение атмосферы в природе и жизни человека.

4 группа- Составить ЛОГСхему

Причины загрязнения атмосферы на планете.

- Учитель раздает инструктивную карту с общим содержанием задания для каждой группы:

1) Изучить содержание своего вопроса в учебнике, доп.литературе.

2) Представить основное содержание вашего вопроса в виде схемы, рисунка, модели для других групп на листе фиксации.

- Пока группы работают, учитель наблюдает и по необходимости оказывает помощь группам.

- Учитель предлагает продемонстрировать результат работы группы на доске, используя лист фиксации результатов.

- Учитель просит зафиксировать в тетрадь эти результаты другим группам.

( см.приложение № 3).

Учитель благодарит группы за четкое представление и оригинальность полученных результатов.

( Чтобы создать целостное представление о строении атмосферы, после выступления спикеров учитель еще раз акцентирует внимание детей на вопросе «Строение атмосферы» и может показать фрагменты ЦОР -«Строение и состав атмосферы Земли» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/main/)

- Ученик, заранее выполнявший индивидуальное домашнее задание, представляет сообщение «Этапы эволюции атмосферы на Земле» сопровождая его небольшой презентацией или просмотр видео:«Строение и состав атмосферы Земли» - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/main/)

- Остальные дети прослушав (просмотрев видео), отвечают на вопросы:

- Как появилась атмосфера на нашей планете?

- Какие ассоциации возникли к термину атмосфера?

-Сформулировать понятие атмосфера.

- Дети выбирают жетоны.

- Дети читают задание, распределяют позиции в группе, обсуждают способ выполнения работы.

- Группы выполняют работу.

- Дети- спикеры от групп защищают наработанный материал.

- Дети, по мере выступления спикеров записывают верный результат.

Сформировать умения и навыки использовать полученные географические знания в повседневной жизни для объяснения представления об атмосфере, ее строении и оценки различных явлений и процессов в ней происходящих; самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды.

(К)- сотрудничество в поиске решения.

(П)- структурирование знаний , выбор наиболее эффективного способа

Использование знаково- символических средств

(Р)- управление своей деятельностью, инициативность, коррекция.

(П)- Формирование умений извлекать информацию из различных источников знаний,

проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

1. Контроль за процессом и результатом

выполнить небольшой тест – игру «Крестики- нолики» по основным понятиям темы урока. (Приложение №4)

И выполнить тренировочные задания: - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/train/

Индивидуально выполняют тест и тренировочные задания.

(Р)- контроль, оценка, коррекция.

(П)- выполнение логических операций, обобщение.

1. Оценивание продвижения к цели

Объясняет критерии оценивания

( см. приложение № 4)

Если дети согласны с утверждением, они ставят крестик, если не согласны- нолик.

Учитель предлагает занести отметки в журнал только тех детей, кто получил «4» или «5», поскольку урок по типу был вводный.

Взаимопроверка и взаимооценка. Обмениваются листочками с выполненным тестом и сверяют свои ответы с правильными ответами на доске.

(П) – обобщение.

(К)- навыки сотрудничества

(Р)- управление своей деятельностью

1. Рефлексивный анализ деятельности

Учитель возвращает детей к плану учебной деятельности и цели урока:

- Итак, какова была цель изучения темы Атмосфера на уроке?

- Что было главное при изучении данной темы?

На какой вопрос вы не знали ответа, но изучив тему урока можете самостоятельно ответить?

- Какими знаниями с урока вы бы хотели поделиться с родителями или друзьями?

ступают в диалог.

Определяют уровень достижений своих результатов. Выполняют контрольные вопросы В1, В2 - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/control/1/ ,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7189/control/2/

Закрепить полученные знания детей и подойти к логическому завершению урока.

(К)- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

(П)- рефлексия.

(Л) –самооценка на основе критерия

успешности;– адекватное понимание причин

успеха / неуспеха в учебной

деятельности

(К)– выражение своих мыслей с

достаточной полнотой и точностью

– формулирование и аргументация

своего мнения, учет разных мнений

1. Домашнее задание

- Учитель предлагает выбрать дифференцированное домашнее задание:

1. Базовый уровень:

А) параграф.

Б) схематичные записи в тетради

1. Повышенный уровень:

Написать мини –сочинение: «Глоток чистого воздуха»

1. Творческий уровень: изготовить самодельные измерители, с помощью которых можно изучать атмосферу своей местности ( например: флюгер, дождемер, солнечные часы и др)

- Дает инструктаж по выполнению домашнего задания.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Отработать предметные и метапредметные действия с учебным материалом.

(К)- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.