«Снежным комом» по карте мира

Автор: Сырмич Мария Михайловна

Организация: МАОУ ОЦ «Горностай»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Так получилось, что после окончания бакалавриата Философии мне захотелось не только продолжать философские поиски, но и попробовать работать учителем – проверка на прочность, демонстрация того, чему меня научил Университет, возможность проявить себя с другой стороны. Так я попала в «Горностай», где мне выдали карту, учебник географии и наставника. Первый вопрос к себе: «Что я тут делаю?», и молниеносный на него ответ: «Иммануил Кант, великий философ, был преподавателем Географии, чем я лучше!». Множество других вопросов появилось после первых уроков с пятыми и шестыми классами нашей Гимназии: как заинтересовать детей предметом, как же мне сконцентрировать внимание этой юной и прекрасной, но многочисленной и шумящей толпы на себе, на карте, как дать возможность ребятам и проявлять себя, и одновременно с этим внимательно слушать других? Так мне пришлось «изобрести велосипед» и вспомнить про игру «снежный ком».

Как правило школьники не задумываются над тем, что, изучая географию, запоминая множество названий озер, рек, морей, заливов, гор, равнин и т. д., мы не просто тренируем память, мы работаем с пространством – с нашей картой. Ведь мало знать, что существует пролив Беринга и назван от в честь великого мореплавателя, чтобы сдать зачет по карте, надо еще понимать, что пролив находится севернее Берингова моря и разделяет Евразию и Северную Америку. Мало знать, что Южноамериканская плита находится где-то в районе Южной Америки, надо понимать, что именно это она и есть, более того – по рельефу местности мы видим пересечением Южноамериканской плиты с плитой Наска, стык которых мы называем Андами, а рельеф дна Атлантического океана показывает нам хребет, который является пересечением данной плиты с Африканской. Тут все взаимосвязано, география – это самый простой пример, на котором школьники могут тренировать понимание причинно-следственных связей. Дальше настанет Геометрия и Физика. Для Иммануила Канта пространство и время – априорные формы чувственности, то есть такие, которые нам известны с рождения, они вложены в нас, и как показывает практика, с ними нужно работать, что и делают на Геометрии и Физике. Однако Геометрия начинает чуть раньше показывать образ пространства, при чем сразу искаженного – карту, где недостаточно различать верх/низ, здесь всегда надо помнить о форме Земли – геоиде, внимательно смотреть на параллели и меридианы.

Для тренировки понимания, узнавания, распознавания нашего пространства я использую самый простой метод: ребята учат географические объекты, затем сдают их на большой карте. Однако в этом рассказе я хотела поделиться совершенно другим опытом – работа с географическими объектами, скоростью, внимательностью и тишиной в классе. К сожалению, психология в последнее время слишком часто говорит о подрастающем поколении как о носителях СДВГ, многим действительно трудно концентрироваться на уроке. Первые попытки этой игры были сделаны, когда у нас оставалось время до конца урока, после бесконечно нудного фиксирования информации в тетрадь нужна была разрядка, поэтому пришла идея сыграть в «снежный ком», чуть позже доработались правила уже известной игры.

Классические правила игры подразумевают запоминание сказанного ранее и добавление новой информации, но мы же находимся на уроке Географии, поэтому информация у нас географическая, а я формирую три команды (по рядам) и объясняю правила. Требуемые материалы: 4 магнит, доска, указка и карта.

Задача ребят – по очереди выходят к доске, ребенок у доски называет любой уже известный объект, показывает его, выходящий следом показывает уже два объекта – названный до него и свой, и так каждый по правилу саксессора (на один больше, чем предыдущий). Цель команды – прокатить ком полностью по всем участникам за 1,5–2 минуты, не сбиться.

Моя задача – четко и быстро объяснить ребятам, что чем больше они будут шуметь, тем меньше мы успеем сыграть и тем с большей вероятностью ребята завершающие просто не услышат предыдущие объекты (подсказывать, конечно, запрещено). Как правило, команда, проигравшая первой, быстро осознает: мы были недостаточно сконцентрированы, но сейчас, когда другие команды пройдут, у нас будет возможность отыграться. Моя цель – обратить внимание класса на то, как хорошо работать в команде (и в тишине), как хорошо учить объекты не просто для «пятерки», ведь если все в команде хорошо готовились к зачету, на 1,5 минуты они без труда все наберут различные объекты – просто потому, что они с ними знакомы.

Наиболее сильные классы даже соревнуются целиком, все 25 присутствующих на уроке становятся единой командой и стараются выиграть! У любой игры есть «приз», поэтому за победу команда получает «+», «+++» у одного человека магическим образом превращаются в «пятерку».

Помимо интересной подачи информации не менее важным является возможность практического применения полученной информации, пускай даже эта практика будет игровой. Я слишком молодой учитель, поэтому я не могу в полной мере оценить пользу от того, что пытаюсь вложить в детей сейчас, однако очень приятно наблюдать такие «положительные эвристики, когда дети всем классом на перемене изучают карту, когда уходя из класса они обсуждают друг с другом пройденное, когда задают интересные вопросы на уроке и изучают дополнительную информацию дома, когда тянут руки изо всех сил, чтобы ответить на уроке, когда на зачетах школьники стараются шепотом подсказывать друг другу «правильными» словами: «Озеро Виктория чуть южнее экватора», «Гудзонов залив севернее озера Мичиган»! Правда еще более приятно видеть, что человек, которому подсказывают, помнит, где же Мичиган и куда же это «на север», если у ребенка такое получается, то он однозначно правильно усвоил наше географическое пространство, а значит – моя главная цель достигнута.

Опубликовано: 20.03.2025