Приемы повышения мотивации учебной деятельности на уроках географии (из опыта работы)

Автор: Шиянов Николай Владимирович

Организация: МБОУ г.Ульяновска «Средняя школа №28»

Населенный пункт: г.Ульяновск

Проблема мотивации учебной деятельности является одной из важнейших проблем современной школы. Любая деятельность (не только учебная) будет результативной и продуктивной только тогда, когда у человека есть внутренний мотив на ее осуществление. Педагогическая наука уделяет большое внимание вопросу мотивации учебной деятельности, детально рассматривания уровни и условия ее формирования.

В своем коротком эссе я остановлюсь лишь на некоторых приемах, которые я использую в своей педагогической практике для повышения учебной мотивации на своих уроках географии. Задача максимум – влюбить ученика в географию как науку. Сделать это сложно. Задача минимум – сделать познание географической науки интересным и увлекательным.

«Карта есть «альфа и омега» географии. От карты всякое географическое исследование исходит и к карте приходит, с карты начинается и картой кончается». Эти слова Н.Н.Баранского – побуждение к действию учителя географии.

 

Прием «Алфавит». Покажу его использование на примере курса «География России». Учащимся предлагается на каждую букву алфавита вспомнить географическое название (объект) с короткой аннотацией и показом объекта на карте. Количество букв можно варьировать исходя из наличия времени урока. Образец:

Буква А: Азовское море – самое маленькое море, омывающее берега России.

Буква Б: Берингов пролив – пролив, который разделяет Евразию и Северную Америку.

Буква В: Волга – самая длинная река на Европейской территории России.

Организовать работу учащихся можно и как парную и как групповую. Элемент соревновательности между парами(группами) только повышает активность учащихся.

 

Прием «Матрешка» Суть приема заключается в том, что нужно перечислить все географические объекты от обозначенного на карте в сторону увеличения.

Покажу на примере города Ульяновск:

Ульяновск – Волга – Приволжская возвышенность – Русская равнина – Россия – Евразия.

 

Прием «Угадай меня как можно быстрее». Рассмотрю на примере определения страны в ходе поэтапного предоставления информации. Наибольший эффект этот прием дает в условиях соревнования и определенных условий: максимальное количество баллов за верно названную страну 5 баллов. Этот балл можно получить не только при условии использования минимальной информации, но и в ходе дополнения предоставленной информации своими данными о стране.

Образец: Страна БРАЗИЛИЯ

Информация №1. Эта страна является самой большой по площади на своем материке.

Данной информации для точного определения страны недостаточно.

Информация №2. Столица страны не самый большой город.

Данная информация сужает количество стран до двух (Канада и Бразилия). Можно рискнуть и дать верный ответ и получить 4 балла, но можно дать неверный ответ и не получить ничего.

Информация №3. Большинство населения страны исповедует католицизм.

Данная информация сужает ответ до одного верного. Команда, ответившая верно, может повысить свой балл до 5 предоставив дополнительную информацию о стране, например: «Эта страна является самой большой по численности населения на своем материке»

 

В расчете на учащихся, которые уже имеют хороший познавательный интерес к предмету предлагаю, задания повышенного (олимпиадного) уровня.

Приведу пример:

В первую десятку стран-лидеров по выплавке алюминия входят Норвегия и ОАЭ. Собственных ресурсов (алюминиевых руд) у них нет и потребности собственной экономики в алюминии тоже небольшие. Какой фактор стал основным в формировании данной специализации? В чем отличия этих двух стан?

Ответ: Выплавка алюминия – энергоемкое производство. Главный фактор, определяющих специализацию этих стран на выплавке алюминия – дешевая электроэнергия. Отличия: в Норвегии она производится на ГЭС, в ОАЭ на ТЭС (дешевое топливо).

 

Метод проектов уникален и эффективен. Проект может быть и краткосрочным и долгосрочным, и индивидуальным и парным и групповым, разным по уровню сложности и исполнению (устным, письменным, в форме презентации)

Приведу пример одного из самых доступных и, на мой взгляд, интересных проектов «Рекорды Южной Америки: данный проект доступен для выполнения любым учеником. Очень красиво он смотрится в форме презентации. Ученики отмечают как географические рекорды материка:

- Самая длинная в мире горная цепь – Анды

- Самое засушливое место в мире – пустыня Атакама

- Самый высокий в мире водопад – Анхель

- Самая полноводная и самая длинная река мира – Амазонка

- Самая высокогорная столица мира – Ла-Пас (Боливия)

- Самое высокогорное судоходное озеро – Титикака, … их можно продолжить.

Не меньше в Южной Америке и биологических рекордов:

- Самая большая змея в мире – анаконда

- Самая маленькая птица в мире – колибри

- Самый большой грызун в мире – капибара

- Самое медленное млекопитающее в мире – ленивец, …. их тоже можно продолжить

 

Еще один прием, который использую: модификация типовых заданий по географии. В курсе «География России» мы решаем задачи на определение поясного времени. Предлагаю вариант модифицированной задачи: «Во времена СССР самолет вылетел в 14.00 из города Калинин в город Куйбышев. Полетное время 3 часа. Определите пункт вылета, пункт прилета, местное время приземления самолета в пункте прилета современной России 2025 года»

Ответ: пункт вылета город Тверь, пункт прилета город Самара, местное время прилета 18.00.

Используя интернет, учащиеся могут найти информацию о советских названиях городов.

 

В данном эссе я описал лишь некоторые из используемых мной приемов по повышению познавательной активности учащихся, способствующих повышению их учебной мотивации. Желаю каждому учителю творчески подходить к преподаванию географии, разнообразить уроки «методическими изюминками» и «педагогическими находками», чтобы каждый ученик шел на урок с удовольствием и интересом.

 

Опубликовано: 27.04.2025