Формирование функциональной грамотности в процессе практико-ориентированного обучения школьников географии на уроке с помощью учебника и атласа

Автор: Кашинцева Елена Анатольевна

Организация: МБОУ «Гимназия №3 ЗМР РТ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Зеленодольск

Умения – практические действия, сознательно выполняемые учащимися на основе имеющихся знаний и жизненного опыта.

К физико-географическим умениям относятся: умение работать с источниками географической информации, такие как карты, диаграммы, умение определять географическое положение объектов, обозначать и подписывать их на контурной карте, умение составлять типовые характеристики компонентов природы, умение наблюдать, фиксировать данные, объяснять изменения.

В экономической географии это умение оценивать природные ресурсы для хозяйственного использования, умение анализировать статистические данные, составлять характеристики населения, основных отраслей хозяйства, городов, промышленных узлов, экономических районов.

При формировании умений и навыков выделяются основные этапы:

-ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;

-тренировка в применении этого умения;

-проверка владения этим умением всеми учащимися и корректировка выполнения данного умения отдельными учениками.

Все предметные географические умения можно объединить в четыре большие группы:

1. умения работать с географическими картами и моделями Земли;

2. умения ориентироваться на местности;

3.умения давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов или процессов;

4. умения выявлять географические особенности размещения объектов и явлений.

Умения должны осваиваться на высоком уровне. Для проверки умений обычно даются те же аналогичные задания, которые выполняются по образцу.

На каждом уроке географии я стараюсь развивать у учащихся функциональную грамотность. Для этого школьники учатся работать с текстом и с картами атласа самостоятельно. Безусловно, в основе любой практики лежит процесс деятельности. Но, цель этой деятельности усложняется, и становится более сложной в зависимости от решаемой школьниками задачи. Мною применяются проблемные вопросы. Представляю вашему вниманию разработку урока по функциональной грамотности: развитие естественно - научной компетентности школьников.

Учебный предмет: география, класс 8, учебник: География: 8 класс: учебник/А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина (и др.).-12-е изд.перераб.-Москва: Просвещение, 2023.-255с.:ил., карты.- (Полярная звезда).

Тема урока: Климат России. Глобальное потепление климата. Как мы живём и работаем в нашем климате. п.30,31.

1 этап. Целеполагание.

Цель урока:1. Формирование компетентностей естественно-научной грамотности и креативного мышления на базе материала учебника. Освоение учащимися актуального междисциплинарного содержания, связанного с глобальными проблемами.

Образовательные задачи:

1.Научить учащихся умению «делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления» которое входит в состав компетенции «научное объяснение явлений».

2 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Девиз: Учись учиться: работа с учебником (таблицы, картинки, графики, текст).

3 этап. Работа с источниками информации.

1.п.30 учебника: «Оцениваем климатические условия России на основе различных источников информации».

2.п.31учебника «Как мы живём и работаем в нашем климате?

3.тексты: Глобальное потепление. Последствия глобального потепления.

4.график «Глобально усредненные аномалии совокупной температуры поверхности суши и океана.

4 этап. Организация познавательной деятельности:

выполнение заданий, виды деятельности школьников на уроке

1. Глобальное потепление:

Задание 1. Воспользуйтесь текстом «Глобальное потепление», расположенным здесь. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.

-Что произойдёт, если содержание парниковых газов в атмосфере увеличится?

Отметьте один верный вариант ответа. 1. Атмосфера будет поглощать больше инфракрасного излучения и излучать его обратно к земной поверхности. 2. Больше инфракрасного излучения будет уходить от поверхности Земли в космос. 3. Атмосфера будет пропускать больше солнечной энергии к земной поверхности. 4. Ничего не изменится, потому что важно само присутствие парниковых газов в атмосфере, а не их содержание.

Примечание: парниковые газы – это водяной пар, углекислый газ, метан, озон.

Текст: ГЛОБАЛЬНОЕ ПОТЕПЛЕНИЕ Весь мир с беспокойством говорит сегодня о глобальном потеплении. Главной причиной глобального потепления большинство учёных считают усиление в последние десятилетия так называемого парникового эффекта. Сам парниковый эффект – это явление, необходимое для существования жизни на Земле. Без него средняя температура на поверхности нашей планеты была бы примерно на 33 °C ниже, чем сейчас. Но опасным может быть и усиление парникового эффекта, приводящее к повышению средней температуры на поверхности Земли.Что такое парниковый эффект?

Задание 2. Воспользуйтесь текстом, расположенным в учебнике. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.

-Какая гипотеза скорее всего будет подтверждена этим экспериментом?

Отметьте один верный вариант ответа. 1. Наличие почвы сделает температуру банок более высокой, чем была бы без почвы. 2. Плёнка на одной из банок не повлияет на температуру банки. 3. Температура банки, закрытой плёнкой, будет выше, чем температура банки без плёнки. 4. Температура банки, закрытой плёнкой, будет ниже, чем температура банки без плёнки.

Задание 3. Формат креативного мышления.

Предложите эксперимент, с помощью которого можно было бы моделировать и обнаружить парниковый эффект.

Ваш эксперимент должен быть достаточно легко осуществим в домашних условиях или в классе.

Предложите несколько (не менее 3) вариантов проведения такого эксперимента самостоятельно.

5 этап. Организация учебной деятельности:

фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, комбинированная.

Задание 4.

Воспользуйтесь текстом, расположенным здесь. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа.

Почему в этих статьях не говорится о том, на сколько поднимется уровень мирового океана, если растают льды Северного Ледовитого океана?

Отметьте один верный вариант ответа. 1. Потому что в результате этого уровень океана поднимется очень незначительно. 2. Потому что в результате этого уровень океана вообще не изменится. 3. Потому что сделать такие расчеты очень трудно. 4. Потому что глобальное потепление не приведёт к таянию льдов Северного Ледовитого океана.

Текст: Последствия глобального потепления. Одним из последствий глобального потепления является повышение уровня Мирового океана в результате таяния ледников. Во многих научных статьях приводятся расчёты, показывающие, на сколько метров поднимется уровень мирового океана, если растают материковые ледники Антарктики или Гренландии. Но в этих статьях не говорится о том, на сколько поднимется уровень океана, если растают все льды, плавающие на поверхности Северного Ледовитого океана.

Задание 5.

Запишите свой ответ на вопрос.

Предложите и кратко опишите эксперимент, с помощью которого можно в домашних условиях смоделировать, изменится или не изменится уровень океана, если растают льды, плавающие на его поверхности.

Опишите свой эксперимент.

Задание 6.

Сторонники парникового эффекта как главной причины глобального потепления объясняют рост среднегодовой температуры увеличением содержания углекислого газа в атмосфере Земли.

Предложите другие возможные причины глобального потепления.

Выдвиньте не менее двух гипотез и предложите для каждой из них способ и необходимую информацию, с помощью которых можно проверять эти гипотезы.

Гипотеза 1: ? Гипотеза 2: ?

Существование глобального потепления подтверждается данными об изменении среднегодовой температуры на Земле за последние более чем 130 лет (см. рис. ).

6 этап. Оценка образовательных результатов на уроке.

Правильно ответить на тест по тексту: №1,2,3 — по 1 баллу

Прочитать параграфы учебника 30, 31 и составить конспект (определять основную мысль автора в отрывке текста; пересказывать, отвечать на вопросы учителя)-3 балла

На основании текста и картинки провести эксперимент или описать его по картинке.-2 балла

Предлагать свои эксперименты.-3 балла

Выдвигать свои гипотезы на основе анализа данных графика -2 балла

7 этап. Домашнее задание(на выбор).

1.Задание №23 из ВПР (11 класс)

2.Задание №29 из ОГЭ (9 класс)

3.Задание №31 из ЕГЭ (11 класс)

Повышение уровня географической грамотности для выполнения заданий при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ невозможно без систематической работы по формированию системы научных понятий.В 2023 - 2024 учебном году каждый 2-ой школьник в России сдавал ОГЭ по географии. Мои ученики все сдали ОГЭ. Средний балл по школе - «4».

Опубликовано: 27.04.2025