Создание интерактивных цифровых карт по географии как способ формирования мировоззрения учащихся

Автор: Молочковская Олеся Геннадьевна

Организация: МБОУ «Крымрозовская средняя школа»

Населенный пункт: Республика Крым, Белогорский район, с. Крымская Роза

В статье рассматривается создание и использование интерактивных цифровых карт в образовательном процессе по географии. Подчёркивается их роль не только как визуального инструмента обучения, но и как средства формирования системного мышления и целостного мировоззрения у школьников. Представлены примеры практического применения, инструменты для создания карт и перспективы внедрения в учебную практику.

Введение.

Изучение географии в школе играет важную роль, прежде всего, в формировании мировоззрения и целостного представления о мире. В условиях стремительного развития технологий и информационного общества традиционные методы преподавания географии уступают место инновационным подходам. Одним из таких эффективных инструментов становится создание интерактивных цифровых карт, которые не только расширяют кругозор учащихся, но и способствуют формированию целостного мировоззрения. География из школьного предмета превращается в живую систему знаний, тесно связанную с историей, экономикой, культурой и глобальными процессами.

Цифровые карты выходят далеко за рамки обычного атласа. Они позволяют:
- отображать географические объекты в режиме реального времени, добавлять данные, редактировать;
- наложить дополнительные слои информации (население, климат, ресурсы, политическая ситуация, экологические проблемы и т.д.);
- сравнивать данные из разных источников;
- работать с большим объемом информации визуально и логически;
- создавать собственные проекты, что развивает исследовательские и творческие навыки;
- интегрировать межпредметные знания.

С помощью таких карт ученик может не просто «учить», а исследовать, делать выводы, находить связи и строить собственные гипотезы. Это стимулирует критическое мышление и развивает аналитические навыки. Учащийся становится не потребителем, а создателем заданий, что способствует более глубокому пониманию материала.

Создание интерактивной карты требует комплексного подхода. Формируя карту, учащийся:
- обращается к историческим, культурным, социальным, природным и экономическим данным;
- исследует пространственные связи между природой и обществом;
- анализирует влияние географических факторов на жизнь человека;
- осознаёт глобальные вызовы (климат, миграции, конфликты);
- видит взаимозависимость регионов и стран.
Таким образом формируется системное восприятие мира – не как набора отдельных фактов, а как сложной, взаимосвязанной структуры.

Для реализации подобных проектов доступны следующие инструменты:
1) Google My Maps – удобна для школьников и учителей.
2) ArcGIS Online – профессиональный ресурс с возможностью пространственного анализа.
3) QGIS – мощная ГИС-платформа для продвинутых пользователей.
4) Genially ThingLink – для создания мультимедийных карт с пояснениями и визуальными эффектами.

Авторские работы.

Свои цифровые интерактивные карты я создаю на платформе Google My Maps. Сначала освоила сама данную программу, затем стала привлекать учащихся. Таким образом нами создано более десятка карт. Вот некоторые их них (ссылки на кары).
https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&mid=1Se2EwjKfH4kjcV3CHHC-jAgac80fzNw&ll=16.106763451023532%2C0&z=2 – карта Жилища народов мира». Проект учащегося 9 класса. На карту нанесены места, где встречаются разные типы человеческого жилья. Каждая точка сопровождается фотографией и названием жилья данной местности. Всего на карту нанесено 60 точек (геолокаций).
https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&mid=1iRUSTYHq1N381woFDs6hS8-Eg1kI4Ik&ll=-7.320108943252137%2C0&z=2 – карта «Вдоль важных географических линий». Проект учащегося 10 класса. Карта содержит данные о местоположении памятных знаков, сооруженных на важнейших географических линиях: экваторе, северном и южном тропиках, северном и южном полярных кругах, нулевом меридиане, линии перемены дат. Всего на карту нанесено 35 точек, каждая из которых сопровождается фотографией и кратким описанием памятных знаков.
https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&mid=1I3qj33MeNYe3NyQcN_jfKiKnczLjQJg&ll=53.04098909726254%2C79.26155555&z=4 – карта «Титульные народы республик Российской Федерации». Создана карта группой учащихся 8 класса в ходе выполнения практической работы по теме «Население России». Количество точек на карте соответствует количеству республик в стране, 22. Каждая точка сопровождается фотографией и названием титульного народа, а также подсчитанной долей титульного народа в каждой республике.
https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&mid=1tuo6A7r6Vs_M0ZDOfUWKa2tn0EBF7bo&ll=3.959554001089522%2C2.361500558243492&z=3 – карта «Географические объекты Африки». На карте представлены географические объекты Африки, которые входят в список обязательной географической номенклатуры для обучающихся 7 класса. На карту нанесено 49 объектов, которые сопровождаются фотографией, его кратким описанием, расположением, а вот название этого объекта ученики должны назвать (или отыскать название) сами. В моей копилке имеются карты географических объектов каждого материка.
Для изучения родного края также создаю подобные цифровые интерактивные карты на платформе Google My Maps. Одна из них – карта «Города Крыма». https://www.google.com/maps/d/edit?hl=ru&mid=1Ru-tl8y9MqDflewFo-UAsVnYrkxpdFg&ll=45.330248304111244%2C31.708954912109355&z=7 . На карту нанесены города, расположенные на территории Крымского полуострова. Геометка сопровождается кратким описанием и изображениями города.

Карты доступны для просмотра тем, кто имеет ссылку. Ранее ссылки нигде не публиковались.

Заключение

Интерактивные карты — это способ превратить изучение географии в глубокое осмысление мира. Через самостоятельную работу, исследование и визуализацию ученики не просто узнают новые факты, а формируют своё личное отношение к происходящему в мире, учатся думать глобально и действовать осознанно.

 

Опубликовано: 29.04.2025