В настоящее время я используя приём «Раскраски», который позволяет лучше усвоить учебный материал по природным зонам мира. Материал становится для детей интересным и увлекательным , а также способствует большему вовлечению ребят в изучение мира природных зон.

При использовании приёма «Раскраска» дети воспроизводят ассоциацию с природной зоной, например, арктические пустыни дети закрашивают голубым цветом,или оставляют незакрашенным,лесную зону - зелёным, пустыню -жёлтым.Всё зависит от ассоциации обучающихся природной зоны.Этот приём имеет большие дидактические преимущества перед просмотром картин с той или иной природной зоной,так как картина это готовый продукт,а рисунок -раскраску обучающийся делает таким каким он его видит. Сам процесс раскраски позволяет развивать у шестиклассников произвольное внимание. Представителей Растительного и животного мира дети записывают прямо на рисунке -раскраске ,цветовую гамму опять - таки выбирают самостоятельно.Данный приём помогает развивать у обучающихся наблюдательность ,усидчивость ,который способствует формированию и совершенствованию развития географического мышления. А также приводит к активизации визуального моторного запоминания,тем самым способствует улучшению памяти. В результате выполнения раскрашивания ученики лучше усваивают материалы по природным зонам. Данный процесс стимулирует творчество и воображение у ребят .Работа с раскрасками позволяет каждому обучающемуся проявить свою индивидуальность.

Используемый мною приём позволяет совмещать визуальный ,моторный ,теоретический подходы,которые помогают сделать уроки наиболее продуктивными ,а также увлекательными не только для обучающихся,но и для учителя.

Ещё хотела бы поделиться приёмом который использую при закреплении полученных знаний.Это работа с текстовыми картами по теме «Природные зоны »в 6 классе. Для справки: Тестовые карты - это карты,которые печатаются одним тоном,используя знания по природным зонам обучающиеся наносят на неё необходимую информацию,которую требует задание.

Например,к этой карте предлагается текст :затем обучающиеся определяют природную зону и ставят на данном участке цифру согласно номеру вопроса.Учителю легко и быстро оценить уровень знаний школьников по данной теме на вышеуказанном этапе. Этапы урока на котором применяются данные приёмы выбираются учителем .

1.Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравиться растениям, они достигают огромных размеров – пальмы, фикусы. Среди животных встречаются: обезьяны, слоны. (Влажные экваториальные леса)

2.Долгая суровая зима, короткое холодное лето, мёрзлый грунт, скудная малорослая растительность такая как карликовая берёза, полярная ива. (Тундра)

3.Самая засушливая природная зона. Растут: кактус, верблюжья колючка. (Пустыня)

4.И пустыня не из песка, а из снега! Это самая холодная зона. Там всегда правит вечная мерзлота и постоянные, простирающиеся вдоль всей зоны льды. Но белые медведи, моржи, песцы здесь хорошо устроились. Медведи важно шагают по ледяным просторам, моржи лениво лежат и почти что не двигаются, а песцы ищут себе добычу.(арктическая пустыня)
5. В ней не так сурово, как в Арктике. Там есть какая- никакая растительность: мхи, лишайники, карликовые берёзы. Олени очень любят ягель – олений мох. Почва в этой местности слишком влажная и неплодородная.В этой природной зоне находятся такие города, как: Мурманск, Норильск, Воркута. В тех городах часто гостят полярные ночи, крепкие морозы, а совсем немного – короткое прохладное лето.

6.Территории с травянистой растительностью и отдельными группами деревьев. Здесь различают зимний тёплый сухой сезон и летний жаркий сезон дождей. (Саванны)

7.Такие города, как Курск и Белгород, находятся в этой зоне. Все дальше к югу местность все больше сменяет другая природная зона(Лесостепь)

Описанные приёмы помогают мне реализовывать на уроках системно- деятельностный подход в обучении .В ходе учебного занятия они помогают учителю организовать процесс взаимодействия с классом.

При выполнении заданий у детей повышается психологическая активность,саморегуляция,умения работать с информацией ,самоорганизация и сотрудничество.