Система работы с одаренными детьми. Разработка и реализация индивидуальных «маршрутов» обучения одаренных обучающихся по географии

Автор: Кундетова Инна Исуфовна

Организация: МОУ СОШ №4

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская Республика, с.п. Исламей

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

В. А. Сухомлинский

Каждый человек в чем-то талантлив. Но добьется он успеха или нет, во многом зависит от того, будет ли проявлен и замечен его талант в детстве, представится ли ребенку возможность реализовать свою одаренность.

Одарённых детей отличает исключительная успешность обучения. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

На протяжении многих лет своей педагогической деятельности, я занимаюсь развитием и воспитанием одарённых детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой приносит свои плоды, мои учащиеся являются победителями районных, региональных олимпиад и конкурсов, лауреатами и призерами всероссийских и международных конкурсов, успешно сдают ОГЭ и поступают в высшие учебные заведения и подтверждают свои глубокие знания.

Как я достигаю таких результатов?

Система моей работы с одарёнными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одарённых детей;
• развитие творческих способностей на уроках;
• развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа, проектная работа, научно – практические конференции, всероссийские и международные предметные чемпионаты и конкурсы);
• создание условий для всестороннего развития одарённых детей.

Кроме того, диагностику одарённости я провожу, используя классические тесты (Приложение 1)

Определив таких ребят, мы должны научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. В целях поддержки интереса к географии и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи, тесты.

Систематически провожу уроки с практической направленностью, включающие в себя задачи географического содержания, уроки – экскурсии на природу. Основная задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь.

Провожу интегрированные уроки: химия и география, история и география, география и биология, литература и география. Как использовать время одарённого ребенка, в силу того, что они не нуждаются в бесконечных повторениях очевидного? Есть несколько путей: 1) ускорение обучения, то есть можно пройти материал за меньшее время, 2) обогащение обучения, то есть расширение изучаемой области.

Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель не увлечён своим предметом. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, в очной или дистанционной форме, методические объединения школы и района, проектную деятельность, научно-практические конференции, работая над методической темой. Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную деятельность по географии. Систематически в школе проводятся недели географии, на которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «КВН», «Умники и умницы», «Кто хочет стать миллионером?», «Счастливый случай», «Поле чудес», «Юный географ» и т.д.

Важнейшей формой работы с одарёнными детьми являются предметные олимпиады и научно – практические конференции муниципального, республиканского, Всероссийского и международного уровней. Работу по подготовке к этим мероприятиям провожу систематически. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности ученика, творческой работе, научной и практической.

Немаловажным для всестороннего развития личности считаю создание условий: режим и полноценное питание. Для этого нужно работать в тесном контакте с родителями.

Развиваю у школьников также самостоятельность, умение ставить и решать поставленные задачи, умение оценивать себя и своих друзей. Приступая к самообразованию, также следует помнить: «Когда идёшь за кем – то вслед, дорога не запоминается, а так по которой сам прошёл вовек не позабудется».

Сознание ребёнка находится в стадии становления, и именно поэтому слежу за тем, чтобы творческий потенциал не был растрачен впустую, а лишь приумножался. Для того чтобы работать с талантливой, одарённой молодёжью необходимо работать над собой.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности одаренных учащихся

Форма	Задачи
Факультатив	Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Ученическая конференция	Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.
Предметная неделя (декада)	Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.
Научное общество учащихся	Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
Кружки, студии, объединения	Развитие творческих способностей учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.

 

 

План работы по выявлению и развитию способностей обучающихся

по географии

 

№	Основные мероприятия	Сроки реализации	Формы работы
	Проведение диагностики творческих способностей учащихся пятых классов по методике психолога А. А. Лосевой /Опросник для выявления одаренных школьников.	Сентябрь	Разработка вопросов для анкетирования учащихся, проведение диагностики
	Анализ полученных результатов проведенных диагностик, составление базы данных учащихся, имеющих высокий интеллектуальный и учебно-­познавательный интерес.	Сентябрь	Анализ, составление базы данных способных, успешных детей, составление плана по развитию способностей учащихся
	Организация индивидуальной работы с детьми.	Сентябрь	Составление графика индивидуальных занятий.
	Подготовка к олимпиаде	Сентябрь - октябрь	Выработка рекомендаций учителя и психолога по подготовке к олимпиаде
	Организация и проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады по географии.	Октябрь	Консультации учителя, выполнение олимпиадных заданий
	Подготовка учащихся к участию в муниципальном и республиканском этапах Всероссийской олимпиады по географии	Ноябрь	Консультации учителя, выполнение олимпиадных заданий
	Осуществление анализа участия в олимпиадах	Январь	Коррекционная работа через выполнение заданий
	Привлечение способных, мотивированных учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе.	постоянно	Организация работы
	Подготовка учащихся к участию в дистанционных конкурсах различного уровня.	В течение года	Индивидуальная работа
	Организация проектной деятельности учащихся на уроках географии.	В течение года	Рекомендации по написанию, оформлению и защите проектных работ
	Проектная деятельность учащихся и участие в научно-практических конференциях	В течение года	Индивидуальные и групповые занятия.
	Консультирование родителей детей по вопросам развития способностей их детей.	В течение года	Индивидуальная работа
	Изучение опыта работы учителей по вопросу работы со слабоуспевающими и способными детьми.	В течение года	Консультации с учителями, заседания МО
	Проведение индивидуально – групповых занятий и консультаций с учащимися, имеющими слабые способности (согласно программе)	В течение года	Индивидуальные и групповые консультации
	Проведение коммуникативных тренингов, тренингов личностного роста.	В течение года	Тренинги, тестирование
	Оказание помощи способным детям. Проведение индивидуальных консультаций.	В течение года	Индивидуальные и групповые консультации
	Участие в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах, в работе творческих мастерских различного уровня.	В течение года	Выполнение конкурсных заданий
	Проведение нестандартных уроков (урок – беседа, урок- игра, урок – путешествие, урок – экскурсия, видео – урок и т.д.)	В течение года	Планирование и проведение уроков
	Создание банка нестандартных разноуровневых заданий по географии.	В течение года	Разработка нестандартных заданий.
	Создание банка олимпиадных заданий и исследовательских работ учащихся.	В течение года	Составление – банка заданий и ИР учащихся
	Выполнение дифференцированных заданий повышенной трудности по всем видам деятельности, творческих и учебных проектов, создание учебных презентаций и видеороликов.	В течение года	Разработка разноуровневых заданий, тематики учебных, творческих и социальных проектов.
	Проведение диагностик	В течение года	Анкетирование учащихся
	Анализ полученных результатов проведенных диагностик, составление базы данных учащихся, имеющих высокий интеллектуальный и учебно-­познавательный интерес.	В течение года	Анализ, составление базы данных способных, успешных детей
	Организация и проведение консультаций по подготовке к ОГЭ.	Апрель - июнь	Индивидуальные и групповые консультации
	Публикация творческих работ обучающихся на сайте школы	В конце учебного года	Консультации по оформлению и публикации творческих работ.
	Проведение анализа (мониторинга) уровня компетентного владения всеми видами речевой деятельности путем проведения тестовых заданий и анализа участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня.	В течение года, в конце учебного года	Разработка показателей мониторинга. Проведение е мониторинга.
	Проведения анализа эффективности работы с одаренными детьми.	В конце учебного года	Анализ выполнения плана работы и результативности проведенных мероприятий.

 

План работы с одаренными детьми

по географии

 

№	Мероприятие	Сроки реализации
1.	Разработка плана работы и индивидуального плана работы с одаренными детьми на учебный год.	Сентябрь
2	Анализ полученных результатов проведенных диагностик, составление базы данных учащихся, имеющих высокий интеллектуальный и учебно-­познавательный интерес.	Сентябрь
3.	Подготовка заданий школьного этапа олимпиады по географии	Сентябрь
4.	Проведение школьного этапа олимпиады по географии.	Октябрь
5.	Создание банка нестандартных заданий, разработка тематики исследовательских работ по географии.	Октябрь
6.	Подбор заданий повышенного уровня сложности по основным курсам географии.	В течение года
7.	Подготовка одаренных учащихся к участию в муниципальном этапе олимпиады по географии.	Ноябрь
8.	Внедрение проблемно - исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.	В течение года
9.	Подготовка учащихся к участию в дистанционных конкурсах различного уровня.	В течение года
10.	Организация проектной деятельности учащихся на уроках географии.	В течение года
11.	Участие в сетевых конкурсах, олимпиадах, викторинах, в работе творческих мастерских различного уровня.	В течение года
12	Организация и проведение консультаций по подготовке к ОГЭ.	Апрель - июнь
13	Публикации работ в интернет проекте для одарённых детей «Алые паруса»	В течение года
14	Проведения анализа эффективности работы с одаренными детьми.	В конце учебного года

 

Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребенка (НОУ)

№ п/п	Вид занятия	Срок проведения	Примечания
1	Выбор темы исследования в соответствии с индивидуальными запросами ребѐнка. Формулировка рабочего названия	сентябрь	Помощь в выборе темы учебного исследования, при необходимости – еѐ корректировка в соответствии с промежуточными или итоговыми результатами исследования.
2	Отбор и анализ литературных и Интернет источников в рамках исследуемой проблемы	Сентябрь - октябрь	Помощь в выборе источников информации
3	Подбор методик учебного исследования	Сентябрь - октябрь	Помощь в подборе методик учебного исследования, соответствующих поставленным цели и задачам, их корректировка. 3. Консультации по освоению методик исследований
4	Определение объекта и предмета, целей и задач; разработка гипотезы исследования.	Октябрь - ноябрь	Консультирование в ходе проведения исследований. Выяснение необходимости дополнительных консультаций со стороны других педагогов. Взаимодействие с тьютором с целью организации консультативных занятий. Корректировка плана занятий в соответствии с результатами консультаций
5	Исследование: теоретическая и практическая часть	Октябрь - ноябрь
6	Проверка гипотезы; формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение
7	Обоснование заключительных выводов	декабрь
8	Анализ и систематизация проделанной работы	декабрь
9	Оформление результатов работы. Реализация путей решения	декабрь	Помощь в оформлении работы к участию в конкурсе.
10	Защита проекта	Декабрь - май	Сопровождение ученика при участии в конкурсе.
11	Обсуждение проекта и его оценка	май	Подведение итогов работы.

 

 

 

Приложение 1

Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой)

Данный опросник может быть использован для оценки одаренности учащихся педагогами и родителями.

Опросник включает характеристики 10 сфер, где учащийся может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной.

Экспертам предлагается оценить по четырехбальной системе характеристики указанных сфер проявления одаренности. Если какая-то характеристика присуща учащемуся в наивысшей степени, выставляется 5 баллов; 2 балла – самая низкая оценка. Далее вычисляется средняя арифметическая для каждого испытуемого.

I. Интеллектуальная сфера
1. Высокая познавательная активность, мобильность.
2. Быстрота и точность выполнения умственных операций.
3. Устойчивость внимания.
4. Оперативная память – быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
5. Навыки логического мышления: хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
6. Богатство активного словарного запаса.
7. Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причину поступков других людей, мотивы их поведения.
8. Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
9. Развитость творческого мышления и вообржения.
10. Владение основными компонентами умния учиться.
11. Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. Возможность предвосхищения результата деятельности.

II. Сфера академических достижений
1. Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
2. Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
3. Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
4. Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
5. Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).
6. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
7. Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
8. Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
9. Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
10. Пытается выяснить причины и смысл событий.
11. Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
12. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

III. Творческая сфера
1. Высокая продуктивность в различных видах деятельности.
2. Изобретательность в использовании материалов и идей.
3. Склонность к завершенности и точности в занятиях.
4. Задает много вопросов по интересующему предмету.
5. Любит рисовать.
6. Проявляет тонкое чувство юмора.
7. Не боится быть не таким, как все.
8. Склонен к фантазиям, к игре.

IV. Литературная сфера
1. Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
2. Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет глав-
ное, наиболее характерное.
3. Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
4. Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
5. Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для
понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
6. Любит писать рассказы или статьи.
7. Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.

V. Артистическая сфера
1. Легко входит в роль другого персонажа, человека.
2. Интересуется актерской игрой.
3. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает
другого человека.
4. Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
5. Передает чувства через мимику, жесты, движения.
6. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывает.
7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
8. Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.

VI. Музыкальная сфера
1. Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
2. Хорошо поет.
3. В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
4. Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
5. Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
6. В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
7. Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
8. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

VII. Техническая сфера
1. Хорошо выполняет различные задания по ручному труду.
2. Интересуется механизмами и машинами.
3. В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
4. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
5. Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
6. Любит рисовать чертежи механизмов.
7. Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.

VIII. Двигательная сфера
1. Тонкость и точность моторики.
2. Развитая двигательно-моторная координация.
3. Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
4. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
5. Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
6. В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т.д.).

IX. Сфера художественных достижений
1. Проявляет большой интерес к визуальной информации.
2. Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
3. Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
4. Серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
5. Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции
(из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.).
6. Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
7. Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.).
8. Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
9. Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того, чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
10. Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми, может дать свою собственную оценку и пытается воспроизвести увиденное в своих работах.

X. Социальная сфера
1. Легко приспосабливается к новой ситуации.
2. Всегда выполняет свои обещания, ответствен.
3. Отличается высокой общительностью с окружающими.
4. Стремится к доминированию среди сверстников.
5. Сверстники обращаются за советом.

Список используемых источников:

1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: «Вербум – М», 2001.

2. Иванов В.А. О методике краеведческой работы // Пирамида – мАхiма. – 2003. - № 1-. - с. 45.

3. Исследовательская работа школьников. Научно-методический и информационно-публицистический журнал. № 1, 2003.

4. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. – М.: «Молодая гвардия», 1997.

5. Лебедева В.П., Орлов В.А. Психодидактические аспекты проектирования образовательной среды, направленной на развитие творческих способностей школьников // Дополнительное образование. – 1999. - № 3-4.

6. Литвиненко Н.С. Структура и основные параметры научного исследования по психологии и педагогике // Пирамида – мАхiма. - 2003. - № 1-2. - С. 43.

7. Ляшко Л.Ю. Программа «Юность. Наука. Культура» как организационно-педагогическая основа развития учебно-исследовательской деятельности учащихся // Пирамида-махiма. - 2003.- № 1-2.

8. Одаренность: теория и практика. Материалы московского форума «Одаренные дети»-http://detidar.com/nauchnye-issledovaniya/201-odarennost-teoriya-i-praktika.html

9. Работа общеобразовательной школы с одаренными детьми: поиски и находки. Опыт школы № 624 г. Москвы. – М., 1999.

10. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся. Программа по физике, математики и информатике для учащихся 9-11 классов в системе дополнительного образования. – М., 1997.

11. Рябцева Т. Ф. Учебно-исследовательская работа. Литература // Пирамида – мАхiма. – 2001. - № 1. - С. 43.

12. Счастная Т.Н. К вопросу о методологии научного творчества // Исследовательская работа школьников. – 2003. - № 3.

13. Титов Е.В. Методика организации исследовательской деятельности учащихся на природе //Пирамида – мАхiма. – 2003. - № 1-2. - С. 52.

14. Федеральная целевая программа «Одаренные дети». - sakhitti.ru›itti/web/odaren/1.7.html

15. Учителю об одаренных детях. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. – М., 1997

Опубликовано: 04.05.2025