Целевой подход в обучении как метод развития творческих исследовательских интересов учащихся и способ подготовки к сдаче ОГЭ

Автор: Сухих Наталья Сергеевна

Организация: МАОУ «Город дорог» г. Перми

Населенный пункт: г. Пермь

Целевой подход в обучении представляет собой инновационную стратегию, направленную на развитие творческих и исследовательских интересов учащихся. Эта методология особенно актуальна в контексте подготовки к Государственной итоговой аттестации (ОГЭ), поскольку она способствует не только усвоению учебного материала, но и формированию необходимых умений и навыков, которые призваны помочь учащимся успешно пройти экзамены.

Целевой подход ориентирован на достижение конкретных образовательных результатов. В рамках этого подхода идет работа над формулированием четких задач и целей, которые учащиеся должны не только понять, но и взять на себя ответственность за их достижение. Это создает мотивацию и способствует развитию творческого мышления. Учащиеся становятся активными участниками учебного процесса, учатся искать информацию, анализировать ее и применять на практике. Разработка индивидуальных проектов, участие в научных исследованиях и конкурсах становятся важными элементами такого обучения.

Одним из основных компонентов целевого подхода является создание условий для проявления учащимися собственной инициативы и креативности. Учителя, используя метод проектов, исследовательские задания и проблемные ситуации, могут мотивировать учащихся к глубокому погружению в изучаемый материал. Кроме того, учащиеся учатся работать в группе, что развивает навыки коммуникации и сотрудничества. Напряженные сроки, например, в подготовке к ОГЭ, служат хорошей возможностью для учащихся применять полученные знания и навыки в условиях реального времени, что, в свою очередь, формирует у них стрессоустойчивость.

К конечным целям целевого подхода относится не только успешная сдача ОГЭ, но и развитие у учеников критического мышления и умения решать нестандартные задачи. Это достигается через системы оценивания, где внимание акцентируется не только на конечном результате, но и на процессе его достижения. Оценка становится более объективной и многогранной, что позволяет учащимся видеть свои сильные стороны и области для улучшения.

Использование целевого подхода в образовательной практике требует от преподавателей особой квалификации. Учителю необходимо уметь ставить перед учащимися реалистичные и мотивирующие цели, приводить к ним соответствующие ресурсы и создавать атмосферу, способствующую исследовательскому процессу. Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, его интересы и способности, что позволяет максимально эффективно использовать потенциал каждого учащегося.

Заключение

Таким образом, целевой подход в обучении выступает не только как средство подготовки к экзаменам, но и как мощный инструмент в развитии творческих и исследовательских интересов учащихся. Это обеспечивает более глубокое понимание предмета, формирует умений самостоятельно искать и обрабатывать информацию, что является неотъемлемой частью образования в современном мире.

Список литературы:

1. Бабанский Ю.К. «Педагогика». – М.: Просвещение, 1990.
2. Давыдов В.В. «Проблемное обучение в школе». – М.: Проект Россия, 1996.
3. Кафтанов В.Ф. «Целевой подход в образовании». – М.: Издательство РГГУ, 2008.
4. Румянцев С.А. «Педагогика: теория и практика». – М.: Высшая школа, 2010.
5. Селевко Г.К. «Современные технологии обучения». – М.: ИНФРА-М, 2003.
6. Шацький С.Ф. «Развивающее обучение». – М.: Знание, 1995.

Опубликовано: 19.06.2025