Предмет

География 

Класс

6 

Тема урока

Обобщающее  повторение по теме «Биосфера— оболочка жизни»

Тип урока

Урок общения ранее изученного материала.

№  урока в рабочей программе

28

Наименование тематического раздела

 Оболочки Земли

№ урока в тематическом разделе

6

Цели урока

Обучающие (образовательные)

Способствовать систематизации основных понятий темы: биосфера,.

Рассмотреть структуру биосферы, выявить ее функции, выделить границы, роль живого вещества в биосфере.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

1.Умение понимать смысл биологических терминов и формулировать их определения (биосфера, гидросфера, литосфера, атмосфера, живое вещество, ,);

2. умение объяснять структуру и взаимодействие компонентов биосферы.

Методы  и приемы  обучения

Репродуктивные, частично-поисковые,  работа с учебной литературой, атласами.

Прием –денотатный граф

Вид используемых на уроке средств: УМК,  ИКТ печатные издания, другое оборудование и средства.

1.География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

2.Атлас, 6 класс, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Техническое обеспечение

Компьютер, проектор, презентация, учебник, ПРИЛОЖЕНИЯ.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты

Цели:

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся должны уметь раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ в природе; факторы ограничивающие распространения жизни в разных сферах; сопоставлять  биосферу с другими оболочками.

Цель – способ (метапредметный результат)

Формирование умений определять понятия; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; излагать свое мнение, аргументировать его; работать индивидуально, в паре и группе.

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся осознают важность сохранения и защиты биосферы

Формируемые УУД

Познавательные УУД

умение проводить анализ с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.

Регулятивные УУД

умение самостоятельно формулировать цель учебной деятельности и задачи (общие и частные);

умение планировать свою деятельность исходя из цели и задач;

умение осознавать конечный результат своей деятельности;

умение корректировать результаты своей учебной деятельности;

умение мобилизировать силы, совершать волевое усилие для достижения желаемого результата.

Коммуникативные УУД

умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре или группе;

умение точно выражать свои мысли для достижения желаемого эффекта и поставленной цели; 

умение задавать вопросы и отвечать на них.

Промежуточный контроль

Фронтальный контроль преподавателя, самооценка 

Этап урока

Действия учителя (педагога)

Действия обучающихся

(примерные версии ответов) 

1.Организационный этап. Ситуация успеха.

- Добрый день, дорогие ребята и гости. 

-Посмотрите все ли готовы к уроку: учебник, тетрадь, карандаш, ручка.

-А урок я хочу начать с позитивного момента. Я хочу, чтобы вы выбрали себе высказывание и настроили себя на успех. Высказывания могут повторяться. НА ДОСКЕ.

 всё смогу

 всему научусь

Я очень внимательный

 хочу учиться

 хочу много знать

 хороший ученик

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

- Изучая географию мы постоянно подходим к мысли об уникальности Земли. Чем уникальна наша планета?

 -Что отличает Землю от других планет? ОТВЕТ

- Назовите признаки живых организмов? 

(Дыхание, Питание, Развитие, Размножение, Движение).

-Какие оболочки Земли существуют? 

СЛОМАННЫЙ КОНСТРУКТОР

НА ДОСКЕ 

-Какую оболочку Земли мы изучаем? 

- В биосфере есть много удивительного, например: 

1.Самая высокая в мире трава — бамбук. В тропиках за два месяца он вырастает до 20—30 м, а за сутки — иногда на целый метр. Цветёт бамбук один раз в несколько десятилетий. Цветение — предвестник гибели, после него погибает вся роща, связанная корневищами в один организм. Будучи тропическими и субтропическими растениями, в естественных условиях бамбук произрастает в Азии, Европе, в Северной и Южной Америке, Африке и Австралии, в Океании. (Слайд  №1)

2.Самая крупная рыбы в мире — китовая акула. Их длина 20—23 м, а масса их — 15—20 т. Питается китовая акула мелкими рачками, небольшой рыбой и кальмарами. Для человека неопасна. Китовая акула обитает в тёплых водах тропических широт по всему Мировому океану. (Слайд  №2)

3.Гепард носит титул самого быстрого наземного животного, способного разгоняться до 97 км/ч всего за несколько секунд. Гепард обитает на Африканском континенте.

( Слайд  №3)

 - И множество других растений и животных существуют на планете,  и все это результат долгого развития биосферы. 

- Как мы можем сформулировать тему сегодняшнего урока?

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

На какие вопросы нам необходимо найти ответы.

Запишите число и тему урока.

Вот любимая наша таблица СЛАЙД №5

ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ

Запишите в одном, двух предложениях, что вы узнали в ходе изучения этой темы. Может вы хотели узнать что то больше по этой теме… Третью графу не трогаем оставляем пустой, обратимся к ней позже…

( ЦЕЛЬ УРОКА: Обобщить знания  о биосфере, как оболочке Земли, населенной живыми организмами, ее границах и взаимосвязях живых организмов в процессе биологического круговорота веществ, о значении биосферы для человека)

1.Вспоминают, что Землю отличает от других планет Солнечной системы наличие жизни.

2. СЛОМАННЫЙ КОНСТРУКТОР РАСПЕЧАТАТЬ

атмосфера Воздушная оболочка Земли

биосфера Живая оболочка Земли

литосфера Каменная оболочка Земли

гидросфера Водная оболочка Земли

2.Определяют тему урока: Обобщающее  повторение по теме «Биосфера – оболочка жизни».   ( Слайд  № 4)

 (Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и цель урока) 

Высказывают свое мнение

- что такое биосфера

- почему она нуждается в бережном отношении, от чего или от кого ее необходимо защищать

- для кого ее необходимо сохранить ( Слайд  №5)

3. Актуализация знаний.

Повторение - мать учения. (НА СЛАЙДЕ) СЛАЙД №6

Географический  диктант. Запишите термины, определения которых даны на слайде.

СЛАЙД №6

1. Земная оболочка, в которой существуют живые организмы и продукты их жизнедеятельности.

2.Когда возникла жизнь на Земле?

3. Область обитания жывых организмов на нашей планете охватывает....

4.Учёный, который разработал учение о биосфере..

5.Какие существуют среды обитания...

6.Мелкие организмы, не способные противостоять течению...

7.Организмы, ведущие придонный или прикреплённый образ жизни..

8. Организмы, которые свободно передвигаются в толще воды...

9.Крупные группы людей . связанные общностью происхожения и внешних физических признаков.

10.На Земле существует три основные расы:....

ОТВЕТЫ: СЛАЙД №7

1.Биосфера

2.около 3 млрд.лет назад

3. верхние слои литосферы,гидросферу и нижние слои атмосферы

4.Вернадский В.И.

5.Водная, наземно-воздушная, прчвенная, организменная.

6. Планктон

7. Бентос

8. Нектон

9.Расы

10. Европеоидная, монголоидная, негроидная

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СЛАЙД №8

0 -1 ошибки – «5»

2 -3  ошибки – «4»

4 - 5 ошибок – «3»

6 и более ошибок – «2»

ВЗАИМОПРОВЕРКА

4. Обобщение и систематизация знаний. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные   вопросы).

РАБОТА С ТЕКСТОМ. Индивидуальная работа.

- У вас на партах опорные конспекты к нашему уроку. Прочитайте текст к заданию №1 и выполните задание. 

( см. приложение1 ) Первое предложение - это явная экспозиция, которая знакомит читателя с главным "героем" текста. Оно нам не подходит. Второе предложение сообщает о расположении биосферы, но не говорит о ее значении. А вот предложения с третьего по шестое как раз подробно информируют о взаимодействии биосферы с другими оболочками, то есть, о ее значении в поддержании жизни на планете. Может сбить с толку последнее предложение, поскольку в нем говорится о фотосинтезе, но этот процесс является неотъемлемой составляющей биосферы, поскольку в нем участвуют растения.

Правильные ответы: № 3, 4, 5, 6.

Учащиеся самостоятельно работают с текстом, обосновывают выбор ответов ПРИЛОЖЕНИЕ 1.  СЛАЙД №9

(1)Биосфера – это всё пространство, где существует или когда-либо существовала жизнь. (2)Она охватывает нижние слои атмосферы, всю гидросферу и верхнюю часть литосферы. (3)Процессы, протекающие в биосфере, влияют на другие оболочки нашей планеты. (4)Живые организмы способствуют естественному очищению гидросферы, участвуют в формировании почвы, а из останков организмов формируются горные породы. (5)В Мировом океане живые организмы поддерживают солевой состав воды. (6)В процессе фотосинтеза ежегодно поглощается 170 млрд тонн углекислого газа, а запасы кислорода постоянно пополняются.

По каким предложениям можно сделать вывод о значении биосферы? Запишите номера предложений.

Правильные ответы: № 3, 4, 5, 6.(СЛАЙД № 10)

5. Физминутка.

Называю живой организм – вы шагаете, неживой – наклоны влево и вправо

Парта, муравей, стул, мухомор,  доска, камень, бабочка, человек, чайник, гриб.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации

РАБОТА В ПАРАХ.

-Итак, ребята, наша Земля уникальна. Задание. Перед вами лежат картинки животных, вам нужно распределить их местообитание, на каком материке. На это вам дается 1 минутка, пообщайтесь, а потом представитель вашей пары выйдет к доске и покажет результат вашей работы. Атлас стр. 18-19.

Кенгуру – Австралия

Коала – Австралия

Альбатрос – Антарктида

Пингвин – Антарктида

Африканский слон – Африка

Нильский крокодил – Африка

Лось – Евразия

Бурый медведь - Евразия

Росомаха –Северная Америка

Скунс – Северная Америка

Ленивец – Южная Америка

Шиншилла – Южная Америка

6. Применение знаний и умений в новой ситуации

РАБОТА В ПАРАХ.  

- Предлагаю вам систематизировать наши знания по теме Биосфера, через представление схемы – кластер. Это схема, где ключевое понятие связано с глаголами, а те в свою очередь с существительными). Нужно прочитать текст и составить на основе этого текста кластер.

 СЛАЙД №11КЛАСТЕР ИЛИ СХЕМА  ПРИЛОЖЕНИЕ 

СЛАЙД  № 12

РЕЗУЛЬТАТ У ДОСКИ. ЭТАЛОН.

Читают текст. Выполняют задание. Совместно обсуждают полученный результат. ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Составьте кластер, на основе приведённого текста

Биосфера – оболочка Земли, населенная живыми организмами.  Биосфера образовалась, позже других оболочек, около 3 млр. лет назад. Термин «биосфера» (греч. «биос» – жизнь, «сфера» – шар) ввел геолог Э. Зюсс, но распространение этого термина произошло благодаря развитию учения о биосфере академиком В.И. Вернадским. Он первым обратил внимание на роль живых организмов как мощного геологического фактора, установив роль живого вещества в преобразовании земной поверхности.

Живые организмы в сумме составляют живое вещество.

Биогенное вещество создается в процессе жизнедеятельности живых организмов.

Биосфера охватывает поверхность Земли, верхнюю часть литосферы, всю гидросферу, тропосферу и нижнюю часть стратосферы ( до высоты озонового экрана).

Наибольшая концентрация жизни сосредоточена у поверхности суши и океана, у границ соприкосновения литосферы и атмосферы, гидросферы и атмосферы, гидросферы и литосферы, в местах, где много света, тепла, пищи, воздуха.

Живые организмы на Земле исключительно разнообразны. Ученые лишь приблизительно подсчитали, что их боле 2.5 млн. видов.  Все вместе они образуют органический мир нашей планеты. Все организмы  на Земле тесно взаимосвязаны  через круговорот веществ в биосфере. Главная черта биосферы ее постоянное обновление. И хотя масса биосферы в миллионы раз меньше, чем например масса литосферы, она пропускает через себя огромные объемы вещества и энергии.     Основную часть биомассы растений составляют деревья, поэтому основное накопление биомассы на планете определяется распространением лесов на континентах. Наибольшее сгущение и разнообразие растений имеет место во влажных тропических лесах. Разнообразие и численность видов животных зависят от растительной массы и тоже увеличиваются к экватору.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

7. Подведение итогов.   

Рефлексия

Сегодня на уроке мы много поработали, вернемся к нашей таблице,  вам  нужно написать одно, два предложения и прочитать: 

- Каждый из вас ставил перед собой  цель ,как вы считаете  достигли ли вы? СЛАЙД 13

 Отвечают, делятся впечатлениями, поясняют  свое отношение к уроку

8.Комплексная оценка. 

- По периметру класса потерялись оценки, найдите, пожалуйста, оценки которые Вы сегодня заслужили на сегодняшнем уроке.

9.Домашнее задание 

Для всех: пар. 49, задание: найти в параграфе географические обьекты и нанести их на контурную карту..

По желанию  сообщение «Что можно сделать для сохранения биосферы?»

Большое спасибо за урок. Будьте здоровы!

Записывают д/з в дневники