Технологическая карта урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой этап

Мотивация,

актуали-

зация

Учитель приветствует школьников,

проверяет их готовность к уроку, создает

эмоциональный настрой.

Сегодня у нас необычный урок. Начать его я хочу со следующей информации. Послушайте, а потом подумайте и ответьте, какие эмоции она у вас вызывает?

С развитием науки и техники в XIX-XX веках наступление человека на окружающую среду резко усилилось. Его деятельность во многом напоминает поведение раковых клеток в живом организме, которые ведут себя так, как будто являются высшей формой материи. Удовлетворяя свои потребности в пище, энергии, все более возрастающее число клеток разрушает иммунную систему организма, который является для них, прежде всего средой обитания. Человек угасает, а для раковых клеток наступает период победоносного распространения по всему организму. Эта зловещая аналогия призвана подчеркнуть мысль, которая становилась все более очевидной в конце XX и начале XXI века – победа человека над природой неотвратимо обернется уничтожением самого человека и его среды обитания, вне которой он существовать не может.

3.Какая важная проблема заложена в прочитанной информации?

Посмотрим видеоряд (приложение)

Взаимное приветствие учителя.

1. Учащиеся слушают информацию и отвечают на вопрос учителя о своих эмоциях(страх, растерянность, недоумение, тревога)

3.Отрицательная деятельность человека по отношению к природе может привести к гибели всего живого на Земле

Просмотр видеоряда

Личностные: мотивация познавательной деятельности

Коммуникативные: умения слушать, выражать свои мысли

Познавательные базовые исследовательские действия: прогнозирование возможных дальнейших последствий в экологических ситуациях.

Целепо-

лагание,

1.Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока

2. А проблемы на Земле только экологические?

3. Перечислите их

4.Эти проблемы местные или касаются всех жителей Земли?

Учёные выделяют глобальные, региональные и локальные экологические проблемы. Дадим определения.

Глобальные – проблемы, затрагивающие всю планету;

региональные - проблемы, затрагивающие территории регионов;

локальные - это местные экологические проблемы.

Обо всех сегодня мы говорить не сможем, а остановимся более подробно на экологической проблеме.

Поэтому тема нашего урока будет звучать как?

На каких уроках вы уже говорили об экологических проблемах?

Мы попробуем интегрировать, т.е. объединить, все полученные, на разных предметах знания по этому вопросу и сделать выводы для себя.

Более подробно мы говорим об экологической проблеме на уроках географии и биологии. Содержание этих учебных предметов включает вопросы экологического характера, поэтому урок наш сегодня интегрированный.

Какова же цель урока? Какие задачи будем решать?

1.Экологические проблемы современности

2. нет,их много

3.проблема сохранения мира

-экологическая проблема

-энерго-сырьевая проблема

-демографическая проблема

-продовольственная проблема

-проблема преодоления отсталости развивающихся стран

-проблема использования Мирового океана

-проблема мирного освоения космоса

4.Касаются всех жителей Земли.

Записывают определения

Тема:«Экологическая проблема - одна из глобальных проблем человечества»

география, биология, химия, физика

Цель: Изучить экологические проблемы, определить причины их возникновения, пути решения.

-Задачи: рассмотрим историю взаимоотношений человека и окружающей среды, последствия негативных изменений в биосфере, необходимость рационального использования природы и ее охрана

Личностные: организация учебной деятельности, целеполагание.

Коммуникативные: учет разных мнений,

коррекция, оценка действий.

Основной этап

Подготовка к проектной деятельности

Для человека, как биологического вида, природа-среда жизни, источник его существования. И как биологический вид человек оказывает воздействие на окружающую среду, но масштабы этого воздействия неуклонно растут.

Выясним, какова роль человека в биосфере на разных этапах развития цивилизации:Гармония в природе. Выделившиеся в результате труда из дикой природы люди благоговейно относились к окружающей среде, видели в ней причину и условие своего существования и не дерзали нарушать существующий порядок мироздания.

Предчувствие дисгармонии. Примерно к концу прошлого столетия в отношениях общества и природы наблюдалось определённое равновесие. Наличные запасы природных ресурсов соответствовали потребности в них, воздействие человека на окружающую среду не приняло еще глобальных масштабов, потребности населения в продуктах питания удовлетворялись не столько за счет повышения урожайности, сколько за счет освоения громадных массивов пустующих плодородных земель. Ныне природа не в состоянии естественным путем нейтрализовать воздействие человека. Невольно напрашивается вопрос: стоило ли в трудах и муках взбираться миллиарды лет вверх по лестнице жизни для того, чтобы, даже не достигнув вершины, уничтожить ее в считанные годы? Разум человека не может смириться с таким исходом, его чувства - тем более.Покорение природы человеком. Сейчас мы щедро оплачиваем исполнение наших желаний валютой природных ценностей. Захотели обзавестись миллионами автомобилей - заняли дорогами тысячи и километров природного простора. Захотели издавать несметное количество печатных изданий – пустили под топор леса - источники кислорода. Природа обречена. Через три- четыре поколения предстоит жить в мире, в котором природа будет на задворках. Это будет неизбежно, потому что это запрограммированно в нашем сегодняшнем образе жизни и мышления. Мы не успеем сменить стиль жизни, если не сумеем понять, что природные ценности неизмеримо выше автомобильных и прочих благ прогресса. Нарушение в природе начинаются с локальных проблем, которые постепенно переходят в региональные, а затем и глобальные.

В науке используется такое понятие как экологический кризис- это нарушение динамического равновесия

взаимодействия общества и природы.

Прочитайте текст учебника географии стр.382 и проведите исследование по плану о нарушенности естественных экосистем и дестабилизации окружающей среды. (Приложение №1)

А.Сформулируйте проблемный вопрос, направленный на поиск ответа.

Б.Проверьте истинность или ошибочность своих суждений, опираясь на информацию в учебнике география стр.382)

В. Нанесите на контурную карту центры нарушенности естественных экосистем

Г. Сделайте вывод.

Мы все отчётливее понимаем, что современная цивилизация ведет человечество к катастрофе. Каковы пути выхода из экологического кризиса.

Используя текст учебника биологии стр.358, найдите пути выхода из экологического кризиса

Мы приходим к выводу, что развитие современной цивилизации должно строиться на гармонии интересов человека и возможностей природы.

Участвуют в беседе

Запись определения в тетради

Экологический кризис: действительность или вымысел?

Европейский центр, Азиатский центр, Североамериканский. В данных центрах осталось 5-10% природных территорий

Большая часть естественных экосистем планеты нарушена.

Возможны два пути:

1.Положиться на волю стихии, наступающий кризис приведет к уничтожению человечества

2.Разработка разумной стратегии, общей для всего человечества. По определению В.И.Вернадского она должна быть направлена на преобразование биосферы Земли, в «ноосферу» - «сферу разума».

Личностные: продолжить воспитание экологической грамотности и интереса к практической деятельности, осознание возможности познаваемости и объяснимости окружающего мира.

Предметные: развитие умений использовать естественнонаучные знания.

Познавательные базовые исследовательские действия: умение видеть проблему, умение логически рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, синтезировать и структурировать информацию, делать выводы, объяснять,

проверять истинность или ошибочность своих суждений, опираясь на информацию

Контроль и оценка

Проектная деятельность

Учитель организует работу обучающихся в трех группах

(приложение №3)

Учитель организует оценку и самооценку работы в группах.

Учащиеся работают над ситуационными заданиями в группах (приложение №2)

Ситуационное задание №1,

группа «Экологи».

Ситуационное задание №2,

• «Защитники природы».

Ситуационное задание №3,

группа «Натуралисты» (Пр. № 4)

Поз. баз. исслед. действия:

-формирование гипотезы об истинности собственных суждений, аргументация своей позиции;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни,

Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию. Экологи по отношению к природе выделяют три типа людей:1.говорящие-та категория людей, которые говорят о природе, но не сохраняют ее, загрязняют;2.

чувствующие-люди, которые не загрязняют природу;3. осознающие - люди, которые, не загрязняют природу, уберут за собой и за другого.

- К какому типу вы бы отнесли себя? Изменилось ли у вас эмоциональное состояние на конец урока?

Определяются с выбором

-страшно за состояние своей планеты, появилась уверенность в моих действиях по отношению к сохранению планеты

Личностные: умения оценивать свои достижения, неудачи.

Познавательные: оценка процесса деятельности, оценивать на применимость и достоверность полученную информацию.

Коммуникативные: умение адекватно оценивать собственный результат учения

Предлагает записать домашнее задание. Напишите обращение к окружающим «Защитим природу».

Благодарит за работу на уроке.

Записывают домашнее задание. В нем отразите сущность одной из экологических проблем и укажите пути решения.