Методическая статья: Реализация системно-деятельностного подхода на уроке географии в условиях ФГОС 2025 на примере темы «Факторы, определяющие климат России»

Автор: Шестакова Юлия Юрьевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Луганская спец. школа №54 им.А.Еременко»

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Введение

Современные вызовы школьного образования, отраженные в обновленных Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) 2025, требуют от учителя перехода от трансляции знаний к организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. География как учебный предмет обладает особым потенциалом для формирования умения выявлять причинно-следственные связи и строить целостную картину мира. Цель данной статьи – продемонстрировать, как через проектирование урока в формате системно-деятельностного подхода можно достичь не только предметных, но и ключевых метапредметных результатов, предусмотренных стандартом.

 

Методологическая основа

Основу разработки составляет системно-деятельностный подход, являющийся методологическим ядром ФГОС. В его рамках урок преобразуется в пространство учебно-практических задач, где ученик выступает активным исследователем. На примере темы «Факторы, определяющие климат России» это реализуется через:

· проблемное обучение: введение в тему через визуальный ряд, демонстрирующий климатические контрасты России, и постановку проблемного вопроса.

· групповую исследовательскую деятельность: организация работы в «экспертных группах» по изучению отдельных факторов с последующей интеграцией знаний.

· формирование УУД: целенаправленное развитие познавательных (анализ карт, построение схем), регулятивных (планирование, самоконтроль) и коммуникативных (сотрудничество, аргументация) универсальных учебных действий.

 

Технологическая карта урока

Тема: «Факторы, определяющие климат России»

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель: сформировать у учащихся знания о климатообразующих факторах и умение выявлять их влияние на климат различных регионов России.

Планируемые результаты:

· Предметные: знать основные климатообразующие факторы: географическую широту, солнечную радиацию, циркуляцию воздушных масс, влияние подстилающей поверхности. Уметь объяснять их влияние на климатические особенности России.

· Метапредметные (УУД):

· Познавательные: анализировать климатические карты, выявлять причинно-следственные связи, преобразовывать информацию из текста в схему.

· Коммуникативные: Умение работать в группе, аргументировать свою точку зрения, вести учебный диалог.

· Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

· Личностные: Формирование целостного географического образа России, понимания причин разнообразия и уникальности её природы.

Оборудование: учебник Е. М. Домогацких «География. Физическая география. 8 класс», физическая и климатическая карты России, карта солнечной радиации, мультимедийный проектор, ПК/планшеты, раздаточный материал (памятки с планом работы для групп).

 

 

 

Ход урока (структура деятельности)

Этап урока / Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация. (5 мин.)	Создает проблемную ситуацию: демонстрирует слайд с контрастными изображениями (Сочи и Ямал). Вопрос: «Почему в пределах одной страны существуют столь разные климатические условия?»	Высказывают предположения, формулируют возможные причины. Совместно с учителем определяют тему и цель урока.	Регулятивные: постановка учебной задачи. Коммуникативные: участие в диалоге.
2. Актуализация. (7 мин.)	Организует беседу по опорным понятиям: «климат», «воздушные массы», «климатический пояс».	Актуализируют знания из курса 7 класса, отвечают на вопросы.	Познавательные: актуализация знаний.
3. Изучение нового. Работа в группах. (20 мин.)	Делит класс на 4 «экспертные лаборатории». Раздает задания и ресурсы (карты, тексты). Задания: • Гр. 1: Широта и радиация. • Гр. 2: Циркуляция ВМ. • Гр. 3: Влияние океанов. • Гр. 4: Рельеф и подстилающая поверхность. Консультирует, направляет.	Работают с источниками информации. Готовят краткий отчет и визуальную опору (схему, тезисы) для презентации.	Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: сотрудничество в группе. Регулятивные: планирование действий.
4. Первичное закрепление. Обмен знаниями. (8 мин.)	Координирует выступления групп. Помогает интегрировать результаты в общую схему-кластер на доске: «Факторы, определяющие климат России».	Представляют результаты работы. Слушают другие группы, задают вопросы, заполняют схему в тетрадях.	Коммуникативные: умение слушать и выступать. Познавательные: структурирование знаний.
5. Применение знаний. (5 мин.)	Дает практическую задачу: «Объясните влияние факторов на климат Калининградской области и Восточной Сибири».	Применяют схему для решения задачи, работая с картами атласа.	Познавательные: применение знаний в новой ситуации.
6. Рефлексия. (3 мин.)	Возвращает к проблемному вопросу. Организует рефлексию: «Что нового узнали? Где пригодятся эти умения?»	Анализируют свою деятельность на уроке, отвечают на вопросы.	Регулятивные: самооценка. Личностные: осознание значимости знаний.

Домашнее задание: § 15 учебника, составить развернутую схему по теме. Творческое задание (по выбору): подготовить сообщение «Влияние климатообразующих факторов на климат моего региона».

Заключение

Представленная методическая разработка демонстрирует практический инструмент для учителя, реализующего требования ФГОС 2025. Через организацию групповой исследовательской деятельности и поэтапное формирование УУД урок географии превращается в площадку для открытия нового знания, развития критического мышления и коммуникативных навыков. Данный подход не только обеспечивает глубокое усвоение предметного содержания, но и готовит учащихся к эффективной деятельности в современном мире.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Минпросвещения России). — 2025.

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением ФУМО). — 2025.

3. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18-22.

4. [Электронный ресурс] Платформа «Российская электронная школа». — URL: https://resh.edu.ru/ (дата обращения: 12.10.2025).

Опубликовано: 13.10.2025