Класс:

5

Предмет:

география

Место урока/занятия

Урок №19

Тема урока/занятия

Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Система космической навигации. Геоинформационные системы. Профессия картограф.

Уровень изучения:

(укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок/занятие)

Тип урока/занятия

(укажите тип урока):

☐ урок открытия новых знаний и освоения умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ другой (_____________________________________________________________)

Планируемые результаты:

Личностные

1. Стимулирование познавательного интереса к картографии и геоинформационным системам.
2. Умение активно участвовать в группе, слушать других и высказывать свое мнение.
3. Оценка информации, представленной на картах, и формирование собственного мнения о значимости карт в жизни общества.

Метапредметные

- Понимание значения географического атласа и карт.
- Знание различных типов карт, их характеристик и назначения.
- Осознание роли системы космической навигации и геоинформационных систем в современном мире.
- Знакомство с профессией картографа и ее значением.
- Умение использовать географический атлас и ориентироваться на картах.
- Способность анализировать и интерпретировать информацию, представленную на картах.
- Умение работать в группах, решать поставленные задачи и представлять результаты своей работы.

Предметные

1. Регуляция:
- Умение планировать свою работу и распределять время во время групповых заданий.
- Способность к самооценке и рефлексии по итогам урока.
2. Коммуникация:
- Навыки устного и письменного общения при обсуждении результатов работы.
- Умение обмениваться мнениями и работать в команде.
3. Познавательные:
- Использование логического и системного подхода при анализе карт и пространственной информации.
- Применение методов поиска и обработки данных в контексте темы урока.

Ключевые слова: Географический атлас, карты, использование карт, хозяйственная деятельность, космическая навигация, геоинформационные системы (ГИС), картография, профессия картограф, навигационные технологии, спутники

Краткое описание: материалы (географические атласы и карты, презентация, видеоматериалы о применении ГИС); оборудование (проектор, настенные карты); электронные образовательные ресурсы (виртуальные карты Яндекс.Карты, видео на https://dzen.ru/ , объясняющее работу с ГИС и космической навигацией), статья на сайте Роскадастра)

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

(Слайд 1)

Знали ли вы, что самый старый известный на данный момент географический атлас был создан в 1570 году фламандским картографом Абрахамом Ортенсиусом? Этот атлас называется 'Theatrum Orbis Terrarum' (Театр земного шара) и содержит карты различных уголков мира того времени.

Так же, интересно, что в нашем современном мире, благодаря спутниковым технологиям и геоинформационным системам, мы можем создавать и обновлять карты гораздо быстрее и точнее, чем когда-либо, вплоть до того, что на наших смартфонах мы можем увидеть свое местоположение в реальном времени!

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Создание проблемной ситуации:

Вы с родителями собрались в автомобильную поездку по достопримечательностям России, что нужно взять с собой в первую очередь?

Как вы уже догадались, сегодня речь у нас пойдет о географических картах, причем, объединенных общей программой в сборник и выполненных как целостное произведение. Как вы думаете, о чем речь?

(Слайд 2)

Правильно, сегодня мы обсудим, что такое географический атлас, как карты используются в жизни людей и узнаем о профессии картографа.

(Слайд 3)

Ребята предполагают предметы первой необходимости, среди которых на первом месте будут находиться средства ориентирования в пространстве (географическая карта местности, карта автомобильных дорог, навигатор и т.д.)

Речь об атласе

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Давайте вспомним, что же такое географическая карта?

По каким признакам их классифицируют и какими они бывают?

Давайте посмотрим на слайд «Разнообразие географических карт», чтоб убедиться, что мы все вспомнили.

(Слайд 4)

Зачем нам нужны географические карты?

Участвуют в обсуждении, приводя примеры различных типов карт, таких как физические, политические, тематические, и их назначения.

Отвечают на вопрос учителя, делятся своим опытом использования карт

Этап 1.3. Целеполагание

Сегодня на уроке вы:

- познакомитесь с основами работы с географическим атласом и картами;

- убедитесь в важности карт в различных сферах жизни и хозяйственной деятельности;

- узнаете о системе космической навигации и геоинформационных системах (ГИС);

• выясните, кто такой картограф и его роль в современном мире. (Слайд 5)

БЛОК 2. Открытие нового знания

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по открытию нового знания

Ребята слушают рассказ учителя о видах атласов и карт, изучают памятку «Как работать с атласом» (Прил.1.1), смотрят видео «Общие принципы работы спутниковых систем навигации» и прорабатывают статью в интернете сайта Роскадастра «Геоинформационные системы (ГИС)»(бумажный вариант – приложение 1.2) и делают записи в тетради по плану работы со статьей.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Рассказ учителя о видах карт и атласов, их применении

Дорогие ребята, сегодня мы погрузимся в увлекательный мир географических атласов! Вы когда-нибудь задумывались, как наши предки исследовали мир без современных карт и технологий? Их главный помощник в этом деле был — географический атлас!

Географический атлас — это сборник карт, которые помогают нам представить себе разные уголки нашей планеты. В его pages мы можем найти карты стран, континентов, природных зон и даже карты с населением. Атлас — это как волшебная книга, открывающая перед нами мир!

Сейчас откроем атлас и посмотрим на карту нашей страны. (Слайд 6) Какая она красивая! У каждого района есть свои особенности: горы, реки, леса. С помощью атласа вы можете найти свою школу, дом, а также узнать, где находятся интересные памятники и природные заповедники.

Использование географического атласа на уроке — это не только интересно, но и полезно. С помощью атласа вы научитесь ориентироваться на местности, понимать, как расположены страны друг относительно друга. Это поможет вам, когда вы будете планировать путешествие, ведь зная карту, легче ориентироваться в новом городе или стране.

Атлас также может рассказать нам историю. Например, вы можете увидеть, как изменялись границы стран на протяжении веков, какие морские пути использовали путешественники, и даже узнать о великих открытиях. (Слайд 7) У каждого учебного атласа есть свои страницы, заполненные увлекательными фактами и данными, которые делают изучение географии настоящим приключением.

Но атлас — это не только картина мира! Это инструмент для работы в группе. Например, на уроке вы можете делить класс на команды и давать задания. Каждая команда будет искать информацию на своих картах: какая страна больше, где находится самая высокая гора, какие реки протекают в Европе… Это создаст дух соревнования и дружбы!

Не забывайте, что в наше время с помощью технологий можно использовать электронные географические атласы. Они позволяют быстрее находить информацию и даже делать виртуальные путешествия!

Давайте запишем определение: «Географический атлас — систематическое собрание географических карт, выполненное по общей программе как целостное произведение». (Слайд 8)

Перед работой с атласом и картами. Давайте изучим памятку «Как пользоваться географическим атласом» (Слайд 9)

А теперь давайте откроем карту полушарий и найдем все материки и океаны, которые мы изучали на предыдущих уроках.

А теперь предлагаю посмотреть видео «Общие принципы работы спутниковых систем навигации» чтобы лучше понимать как спутники помогают нам ориентироваться в поездках.

https://dzen.ru/video/watch/6257f5af523e0e34be80a271?f=d2d (Слайд 10)

Все вы, наверняка, слышали о Роскадастре?

«Роскадастр» — компания, которая помимо прочего так же занимается геодезическими и картографическими работами, созданием топографических карт и планов.

Ну что ж, сейчас вы самостоятельно изучите выдержку (Прил.1.2.) из статьи в интернете на сайте Роскадастра «Геоинформационные системы (ГИС)» https://ugi.ru/news-2/blog/geoinformacionnye-sistemy/ и сделаете пометки в тетради согласно плана:

1. Что такое ГИС?

2. Сферы применения ГИС в разных отраслях (Слайд 11)

Учитель раздает ученикам распечатанную выдержку из статьи (Приложение)

• учителя о профессии картограф. (Слайд 12)

Картограф — это специалист, который занимается созданием карт. Картографы работают с различными типами карт — это могут быть физические карты, на которых изображены горы, реки и озера, политические карты, показывающие границы стран и городов, и даже специальные карты, которые показывают климат или растительность.

Как же происходит процесс создания карты? (Слайд 13) Сначала картографы собирают данные. Они могут использовать спутники, которые делают снимки Земли из космоса, или проводить исследования на местности, ходя по полям и лесам. Иногда они даже используют старые карты и исторические записи, чтобы понять, как менялся ландшафт с течением времени.

После сбора информации наступает второй этап. Картографы используют специальные программы на компьютерах, чтобы обрабатывать данные и создавать изображение карты. Это очень творческая работа, ведь нужно уметь правильно выбирать цвета, символы и обозначения, чтобы карта была понятной для людей.

Картографы должны быть внимательными, терпеливыми и очень любознательными. Им нравится работать с информацией и получать новые знания о нашем мире. Возможно, среди вас есть кто-то, кто мечтает стать картографом в будущем!

Так что, ребята, запомните: каждая карта — это результат тяжелого труда, и профессия картографа действительно очень важна для нашего общества!

Ребята слушают рассказа учителя, делают записи в тетради

Открывают физическую карту РФ и рассматривают объекты

Смотрят слайд, атласы, комментируют рассказ учителя, делятся своими соображениями

Записывают определение в тетрадь.

Самостоятельно изучают памятку и обсуждают всем классом правила.

Открывают карту или смотрят слайд на доске и комментировано находят все объекты

Внимательно смотрят видео, после просмотра обсуждают увиденное.

Открывают статью,

внимательно и не спеша читают,

делают записи в тетрадь, согласно плану

Слушают рассказ учителя.

Изучают процесс создания карт, делают выводы о кропотливом и важном труде картографов

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Ребята, давайте подытожим, где, когда и как нам пригодятся географические атласы?

Отвечают на вопрос, делятся своими мыслями и идеями об использовании географических атласов.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Ученики изучают физическую карту, находят называемые объекты и отвечают на заданные вопросы.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предлагаю для закрепления выполнить задания, вам в помощь физическая карта Евразии (Слайд 14)

Задание.1 Расположите перечисленные полуострова с запада на восток в том порядке, в котором они расположены на карте мира, начиная с самого западного.

1. Аравийский 2.Лабрадор 3.Чукотский

Назовите получившуюся последовательность цифр.

Задание 2.

Расположите перечисленные моря с запада на восток в том порядке, в котором они расположены на карте мира, начиная с самого западного.

1. Белое море 2.Чёрное море 3.Жёлтое море

Назовите получившуюся последовательность цифр.

Ученики изучают физическую карту и отвечают на вопрос.

(ответ: 213)

Ученики изучают физическую карту и отвечают на вопрос.

(ответ: 213)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Условие задачи:
Ваш класс собирается в экскурсию по историческим местам нашей Родины. С помощью географического атласа определите три главные достопримечательности и прокладывайте маршрут так, чтобы минимизировать время в пути.

Алгоритм решения:

1. Изучить атлас и выбрать три значимые достопримечательности.
2. Используя карту, составить оптимальный маршрут: от одной достопримечательности к другой с минимальными временными затратами.

Записать предложенный маршрут.

Ребята выполняют задание учителя, пользуясь предложенным алгоритмом

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Раздел кодификатора ФИПИ: 5.2.2 Природ а России. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.

Анализ текста о природных особенностях Земли. Задания для подготовки

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Глубоководные исследования Байкала.

В период с 2008  по 2010 год на озере Байкал проводились глубоководные исследования с участием отечественных обитаемых аппаратов «Мир-1» и «Мир-2». В результате только за первые два года исследований глубоководные аппараты совершили более 120 погружений в акватории Байкала. Результатом стало открытие полей газогидратов  — «топлива будущего». Исследователи изучили нефтепроявления на дне озера, древние террасы, позволяющие более точно определить возраст Байкала, обнаружили неизвестных представителей местной фауны. Завершающие погружения в 2010 году прошли в районе берегового склона Кругобайкальской железной дороги. Именно у КБЖД, как сокращенно называют этот участок Транссибирской магистрали, в 2009 году были обнаружены фрагменты вагона и ящики с патронами времен Гражданской войны. Согласно легенде, там может находиться так называемое «Золото Колчака»  — поезд с отступавшими на восток войсками белого адмирала потерпел крушение, и ценный груз погрузился в озеро. В заключительных погружениях принял участие буддийский священник и представитель руководства Фонда содействия сохранению озера Байкал. Озеро Байкал, с максимальной глубиной 1642 метра, является самым глубоким озером как в России, так и в мире.

В пределах какого климатического пояса и области располагается озеро Байкал? (Используем карту климатических поясов мира – Слайд 15)

Внимательно слушают тест, вникая в его смысл, отвечают на вопрос после изучения климатической карты России.

Примерный ответ учеников:

Озеро Байкал находится в южной части Восточной Сибири азиатской части нашей страны, недалеко от границы с Монголией. Согласно климатической карте, эта территория соответствует умеренному климатическому поясу, его резкоконтинентальной области.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Задача:

В нашей местности ожидается наводнение. Используя топографическую карту (Прил. 1.3), определите, какие районы подвержены затоплению, и предположите, как можно предупредить жителей о возможной опасности.

Алгоритм решения (Слайд 16):

1. Анализировать карту с указанием уровней высоты.
2. Определить низменные зоны и возможные пути распространения воды.
3. Найти населенные пункты в этих зонах.

Предложить способы предупреждения (например, использование местных СМИ, оповещение через социальные сети).

Обучающие выполняют задание учителя согласно алгоритму решения, предлагают разные варианты оповещения населения и помощи людям в этой беде.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Делимся на 3 группы. Каждая группа получает разные типы карт.

Задача групп: проанализировать полученную карту (Прил.1.4, прил.1.5, прил.6.6)

1 группа – узнать о течениях Тихого океана,

2 группа – о климате Африки,

3 группа – о строении земной коры близ материка Австралия.

Ученики получают карты и работают по ним, согласно плану:

1.Найти нужный объект на карте.

2.Изучить карту.

3.Сделать выводы о закономерностях размещения внутри объекта его составляющих: течений, климатических поясов, литосферных плит и полезных ископаемых

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Для самооценки учащимися работы на уроке предлагается использование специальной шкалы. Эта шкала состоит из четырех уровней, которые помогут ребятам оценить свои усилия и понимание материала, поможет осознанно подойти к своей учебной деятельности и понять, какие области требуют большего внимания.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель раздает бланки со шкалой оценивания. (Слайд 17)

Шкала самооценки на уроке географии (Прил.1.7)

5 баллов — Отлично!

• Я активно участвовал(ла) в уроке, задавал(а) вопросы и отвечал(а) на них.
• Выполнил(а) все задания на максимум и понимаю материал на 100%.
• Работал(ла) в команде и помогал(ла) другим.

4 балла — Хорошо

• Я участвовал(ла) в уроке и ответил(а) на вопросы.
• Большинство заданий выполнил(а) правильно, есть небольшие пробелы в понимании.
• Работал(ла) в команде, иногда помогал(ла) одноклассникам.

3 балла — Удовлетворительно

• Я участвовал(ла) в уроке, но мог(ла) бы быть более активным(ой).
• Некоторые задания выполнил(а) не полностью или с ошибками, но понимаю основные идеи.
• Чувствую, что мог(ла) бы лучше помочь другим.

2 балла — Нужно работать над собой

• Я мало участвовал(ла) в уроке, реже поднимал(а) руку.
• Выполнил(а) не все задания и многие из них были с ошибками.
• Почти не помогал(ла) одноклассникам.

Можно обсудить результаты и дать рекомендации для улучшения работы на следующих уроках

Ребята должны самостоятельно оценить себя и выбрать оценку, которая, по их мнению, соответствует их работе на этом уроке

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Учитель раздает заготовки таблицы "Что узнал, что удивило, что хочу узнать" (Прил. 1.8).

Предлагаю заполнить таблицу с тремя колонками.

Ребята в первой колонке записывают, что нового узнали на уроке, во второй — что их удивило или заинтересовало, а в третьей — что им хотелось бы узнать больше.

Этап 5.2. Домашнее задание

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предлагаю вам самим поучаствовать в создании карт и почувствовать себя юными картографами. Картографы создают дома карты для туризма (маршруты для ваших будущих путешествий). (Слайд 18)

Записывают домашнее задание в дневник