Деятельностный подход (планирование профессиональной деятельности и проведение уроков информатики) в условиях реализации ФГОС

Автор: Шмондина Ирина Викторовна

Организация: МОУ СШ № 78 Краснооктябрьского района Волгограда

Населенный пункт: г. Волгоград

Современное образование направлено на формирование универсальных учебных действий и развитие готовности учащихся к самостоятельному поиску, анализу и созданию информации. Информатика, как предмет, обладает значительными возможностями для организации продуктивной деятельности учащихся, так как включает моделирование, алгоритмизацию, программирование и работу с информацией. Именно в процессе деятельности учащийся не только осваивает содержание, но и развивает метапредметные навыки — те, которые являются ключевыми в стандартах нового поколения.

В условиях ФГОС планирование профессиональной деятельности строится в логике деятельностного подхода. Цели урока формулируются через деятельность самих учащихся, продумываются учебные действия, формирующее оценивание, цифровые инструменты и формы учебного взаимодействия. Цель должна выражать не «что учитель даст», а «что ученик будет делать и чему научится». Например:

— не «Познакомить с логическими выражениями»,

— а «Научить применять логические операции для решения учебных задач».

При проведении урока особое значение имеет создание мотивационной ситуации, побуждающей учащихся к открытию нового знания. Учебная проблема возникает в результате анализа примера или ситуации, а новое знание осваивается через исследовательскую или практическую деятельность.

Учитель заранее определяет виды деятельности:

— анализ информации;

— построение алгоритмов;

— сравнение и классификация объектов;

— работа в интерактивной среде;

— программирование

— работа в группах, парах, мини-проектах.

Планирование урока по информатике невозможно без:

— онлайн-платформ (Stepik, Яндекс.Учебник, Инфоурок, Foxford),

— систем автоматической проверки кода,

— виртуальных лабораторий и симуляторов,

— сервисов визуализации и моделирования.

Эти инструменты не просто облегчают работу, но создают условия для самостоятельной исследовательской активности обучающихся.

Построение урока в логике ФГОС предполагает несколько обязательных этапов.

Мотивационно-деятельностный этап

Учитель создаёт проблемную ситуацию.

Например: «Как можно определить, какое логическое выражение истинно, если переменных несколько?». Это побуждает учащихся к поиску способов решения.

Постановка учебной задачи

Учащиеся формулируют задачу самостоятельно. Учитель выступает организатором, а не источником готовой информации.

Открытие нового знания

Новый материал учащиеся открывают в процессе:

— анализа примеров,

— выполнения практического задания,

— обсуждения в группе,

— мини-исследования.

На уроках программирования элемент «открытия» может проходить через изучение работы алгоритма, поиск ошибок, подбор оптимального решения.

Применение нового знания

На уроках информатики практико-ориентированные задания занимают особое место.

Это могут быть:

— составление таблиц истинности;

— создание моделей;

— написание простых программ;

— работа в среде исполнителей;

— разработка мини-проектов.

Рефлексия деятельности

Обязательный этап — осознанное фиксирование результатов урока учениками: «Что я узнал? Что смог сделать? Что вызвало вопросы?»

В этих условиях роль учителя меняется: он становится организатором образовательной среды и наставником, который направляет познавательную активность учащихся и поддерживает их самостоятельность.

Приведу несколько примеров реализации деятельностного подхода на уроках информатики.

1. Тема «Логические выражения»

Ученики сами выявляют закономерности истинности выражений, заполняют таблицы, делают выводы. Работа строится на исследовании, а не на объяснении.

2. Тема «Алгоритмы и исполнители»

Деятельностный характер проявляется через построение блок-схем, построение алгоритмов для конкретных учебных исполнителей (Робот, Черепаха, Чертежник и др.), сравнение различных алгоритмов, поиск оптимального.

Тема «Программирование»

Уроки реализуют деятельностный подход через:

— самостоятельное построение кода;

— отладку и анализ ошибок;

— выполнение мини-проектов

— использование автоматических тестеров.

Проектная деятельность на уроках информатики является одним из наиболее эффективных средств развития познавательной активности учащихся и формирования метапредметных результатов. Она позволяет школьникам применять знания по алгоритмизации, программированию, обработке данных и работе с цифровыми ресурсами для решения практических задач. Примером могут быть проекты по созданию собственных программ, веб-страниц, простейших игр, интерактивных моделей или анализу реальных данных. В процессе выполнения проекта учащиеся проходят полный цикл деятельности — от постановки проблемы и планирования действий до разработки продукта и его презентации. Такая работа развивает исследовательские умения, информационную культуру, способность работать в команде, позволяет получить метапредметные результаты, которых требует ФГОС, а главное — формирует осознание практической ценности предмета «Информатика».

Проект может охватывать:

— разработку сайта,

— создание игры на Python,

— анализ данных,

— моделирование алгоритмов.

 

Таким образом, реализация деятельностного подхода на уроках информатики обеспечивает:

— формирование высокоуровневых компетенций;

— развитие логического, критического и алгоритмического мышления;

— повышение самостоятельности учащихся;

— готовность к решению практических задач;

— устойчивую учебную мотивацию.

В условиях ФГОС именно деятельностный урок позволяет добиться планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов, а информатика — одна из лучших для этого площадок.

Опубликовано: 17.11.2025