Делай творчески, а иначе зачем

Автор: Сухогузова Татьяна Васильевна

Организация: МАОУ «Лицей народной дипломатии им.Р.А. Ниязова»

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

В современном мире, где информация доступна в один клик, а технологии стремительно меняют реальность. Роль педагога уже не сводится к передаче знаний. Учитель сегодня – наставник, который помогает ребёнку найти собственный путь, раскрыть потенциал. Для себя я определила этот путь через творчество, через поиск смыслов. Фраза «Делай творчески, а иначе зачем» становится не просто моим профессиональным лозунгом, а моей личной философией образовательного и воспитательного процессов.

В эпоху искусственного интеллекта и автоматизации способность мыслить нестандартно, креативно выходит на первый план. Творческий подход:

• развивает критическое мышление
• формирует гибкость ума
• пробуждает внутреннюю мотивацию. Когда ребёнок создаёт что-то своё, он чувствует личную причастность и интерес к процессу.
• учит преодолевать страх и ошибки. Так как творчество подразумевает эксперименты, а значит ребёнок учится воспринимать неудачи как часть пути.

Как я предлагаю реализовать творческий подход на уроках информатики? Вот несколько приёмов:

1. Аудиоподкасты. Это серия голосовых записей, похожих на программы по радио, которые можно слушать онлайн.
   В рамках уроков информатики есть тема «Работа со звуком. Кодирование графической информации». По факту тема наполнена большим количеством теории, которая выдаётся учащимся для самостоятельного изучения. В то время как на уроке мы слушаем аудиоподкасты, обсуждаем логику изложения материала, изучаем инструментарии и алгоритмы для создания звукового файла. Каждый год меняется тема. В прошлом году мы обсуждали феномен русского балета, в этом году обсуждаем культуру народов нашей страны. Работы размещаем в сообществе Лицея, с целью приобщить к теме всех участников, да и просто показать наши умения.
2. Видеоподкасты. Это формат медиаконтента, который объединяет аудиозапись с различными визуальными элементами, такими как видео, графика, анимация.
   Информатика в том числе рассматривает видео, с точки зрения создания. На уроках мы реализуем проекты по созданию видеоподкастов. Учащимся предлагаются темы, выбирая одну из них, лицеисты реализуют проектов. Наиболее ярким проектом был «Интересные люди», в котором ученики знакомили сообщество с педагогами, администрацией, сотрудниками образовательной организации. В формате «тёплого интервью». Творческие группы готовили локацию, ряд вопросов. А также работали со светом, звуком, снимали, монтировали, размещали материал.
3. Скрайбинг. Это метод визуализации информации, который использует простые рисунки (скрайбы), иконки, тексты для передачи сложных идей и концепций в понятной и запоминающейся форме.
   Важно, что в этом подходе скрайбинг – это просто инструмент. Учащимся даётся возможность провести поисковую работу по таким темам как «Коми легенды и мифы», «Коми мифология», «Коми сказки». В том числе это позволяет познакомиться поближе с коми культурой, прикоснуться к этоносу.
4. Презентация. Это мультимедийный продукт, который представляет собой последовательность слайдов, содержащих текст, рисунки, фотографии, анимацию, видео и звуковой ряд.
   Также в этой работе нахожу важным выбрать содержание презентации, наполнить смыслом деятельность с помощью инструментов информатики. Выбор темы обусловлен событиями года, темой года на региональном и федеральном уровне. И чаще всего опирается на региональный компонент. Таким образом мы изучали коми костюмы, коми обряды, кухню, достопримечательности малой родины. Всё это позитивно отражается на отношении учащихся к своей республике, формирует мировоззрение лицеистов и расширяет их систему ценностей.
5. Программируемая графика. Это визуализация двумерных рисунков с помощью команд, методов, библиотек языков высокого уровня (в частности Python).

В данном разделе программирования в начале мы изучаем создание простейших графических примитивов, а далее, изучая на уроках пасы (родовые знаки коми народа), узоры – создаём изображения. Это опять же позволяет столкнуться с коми культурой, понять смысл и ценность изучения предмета.

Несмотря на очевидную пользу, внедрение творчества в образование сталкивается с трудностями:

• Стандартизация. Учебные планы и экзамены часто ориентированы на проверку фактов, а не креативность.
• Нехватка времени. Учитель вынужден «проходить программу», жертвуя экспериментами. Как выход – это интегрировать творчество в традиционные формы (как представлено в моём опыте работы).
• Страх педагога. Не все учителя готовы отказаться от привычных методов. Здесь важно поддержка: курсы повышения квалификации, обмен опытом, создание сообщества творческих педагогов.

Педагог, следующий принципу «Делай творчески», меняет свою позицию. Он не даёт готовых решений, а задаёт вопросы, определяет возможный вектор развития. Создаёт безопасную среду, где нет «неправильных» идей, а есть поиск и диалог. При этом такой учитель сам остаётся учеником – изучает новые методики, инструменты, находится в вечном поиске, развивает педагогическую надсмотренность.

Фраза «Делай творчески, а иначе зачем» - это призыв к переосмыслению целей образования. Школа должна не просто готовить к экзаменам, а учить жить в мире, где ценятся оригинальность, эмпатия и способность создавать новое. Когда ученик создаёт творчески что-то новое, он не нарушает правил – он формирует будущее. Задача педагога - дать ему инструменты, веру в себя, в радость открытия. Ведь творчество – это не дополнение к обучению, а его суть.