Моя педагогическая находка: «Ошибки‑ловушки»

Автор: Усачева Анастасия Игоревна

Организация: МОУ «СОШ №22 им. Героя Советского Союза П.Т. Пономарева»

Населенный пункт: г.Саратов

Я хочу начать с того, что я молодой специалист. Я работаю в МОУ «СОШ №22 им. Героя Советского Союза П.Т. Пономарева», преподаю английский язык и информатику. Свои уроки я всегда стараюсь сделать необычными. Моя задача, как молодого специалиста – заинтересовать детей. И я давно размышляла над тем, как сделать уроки более интерактивными — чтобы дети не просто пассивно усваивали материал, а активно его исследовали. И однажды у меня родилась идея: а что, если намеренно дать ученикам задание с ошибками? Пусть найдут их сами, разберутся, почему так не работает, и предложат верное решение. Так появился мой метод «ошибок‑ловушек».

На уроке информатики я объявила: «Сегодня мы будем не просто писать код, а отлаживать его! Я подготовила программу для подсчёта суммы покупок в магазине со скидкой, но в ней есть несколько ошибок. Ваша задача — найти и исправить их». На экране появилась программа:

Дети сначала слегка растерялись: «Почему программа выдаёт ошибку?», «Она совсем не считает!». Но быстро включились в игру.

Первым делом они заметили, что компьютер не может сложить цены. После короткого обсуждения кто‑то догадался: «А ведь input() возвращает текст, а не число! Нужно преобразовать в числовой формат!». Мы добавили int(input("Цена товара: ")), и первый барьер был преодолён.

Затем выяснилось, что программа никак не хочет завершать ввод цен — цикл бесконечно продолжался. Ученики перечитывали условие выхода из цикла, сравнивали с другими примерами. «Мы сравниваем число с текстом!» — догадался один из ребят. После исправления программа наконец‑то стала корректно завершать ввод.

Наконец, добрались до расчёта скидки. Результат снова оказался странным: вместо ожидаемой суммы программа выдавала что‑то совершенно нереальное. «Подождите, — воскликнула Ангелина, — скидка 10 % — это умножить на 0,1, а не на 10!». А ещё мы перепутали условие: скидка должна начисляться при сумме свыше 1 000 руб., а не наоборот. Значит, вместо total <1000 нужно написать total > 1000.

Постепенно, шаг за шагом, мы исправили все недочёты. Вот как стал выглядеть финальный код:

Когда программа наконец выдала верный результат, в классе раздались радостные возгласы. Дети не просто запомнили правила программирования — они их открыли сами. Они поняли, почему важен тип данных, как работают циклы и условия, как правильно рассчитывать проценты.

Вдохновившись успехом, я решила применить тот же подход на уроках английского языка. Раздала ученикам текст о выходных с преднамеренными ошибками:

«Last weekend I go to the park and see my friends. We was playing football when it start to rain. I forget my umbrella, so I get very wet. But we has a lot of fun anyway!»

«Найдите и исправьте ошибки, — предложила я. — Объясните, почему так правильно. А потом разыграйте этот диалог в парах».

Ребята с энтузиазмом взялись за дело. Кто‑то сразу заметил неправильные формы глаголов в прошедшем времени, другой обратил внимание на согласование подлежащего и сказуемого («We was» → «We were»). Постепенно, обсуждая каждое предложение, мы привели текст в порядок:

«Last weekend I went to the park and saw my friends. We were playing football when it started to rain. I forgot my umbrella, so I got very wet. But we had a lot of fun anyway!»

Дети не просто исправляли ошибки — они объясняли правила, приводили свои примеры, спорили и приходили к общему решению. Особенно им понравилось разыгрывать исправленный диалог в парах, стараясь передать настроение истории.

Результат превзошёл все мои ожидания — и даже поверг меня в лёгкий шок. Я, конечно, надеялась, что метод сработает, но не предполагала, насколько глубоко дети усвоят материал. Они не зубрили правила, а открывали их самостоятельно через практику. Ошибки перестали быть чем‑то страшным — они стали увлекательной задачей, головоломкой, которую интересно решать.

Теперь «ошибки‑ловушки» — постоянный элемент моих уроков. Я вижу, как растёт уверенность детей, как они смелее задают вопросы, внимательнее проверяют себя и друг друга. А главное — знания, добытые таким путём, запоминаются надолго. Ведь когда ты сам нашёл и исправил ошибку, ты уже никогда её не повторишь.