Сюжеты разговоров о важном на уроках информатики

Автор: Дудкина Нина Николаевна

Организация: ВУНЦ ВВС «ВВА» Кадетский корпус (инженерная школа)

Населенный пункт: г. Воронеж

С 2022 года в российских школах стали проводиться уроки «Разговоры о важном». Согласно методическим рекомендациям Института стратегии развития образования [1] эти уроки способствуют:

• формированию российской идентичности обучающихся;
• формированию интереса к познанию;
• созданию мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
• развитию у школьников общекультурной компетентности;
• познанию себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
• формированию готовности к личностному самоопределению.

Разговоры о важном, как правило, проводятся в формате внеурочной деятельности. Однако на конкретных предметных уроках, в том числе на уроках информатики, в процессе учебной деятельности часто есть повод продолжить эти разговоры, уточнять и корректировать их тематику.

На уроках информатики возможна реализация следующих тематических линий:

• практической значимости изучаемого материала;
• воспитания культуры интеллектуального труда;
• вклада советских и российских ученых в становление современной науки и техники;
• патриотического воспитания кадет;
• изучения проблем и особенностей информационного общества.

Рассмотрим некоторые сюжеты разговоров о важном.

СЮЖЕТ 1. Тема «Графы».

Знакомство с материалом начинается с представления проекта по теме «Моделирование состояния сети связи воинского соединения с помощью графов». Авторы проекта – бывшие кадеты нашей инженерной школы, ныне выпускники нашей военной академии. На примере этой работы происходит знакомство с основными понятиями теории графов. Воспитанники видят практическое приложение изучаемого материала в военном деле.

Практическое применение теории графов – это дальняя перспектива. На уроке же мы знакомимся с основными понятиями теории графов, учимся решать типовые задачи с простыми исходными данными, знакомимся с базовыми алгоритмами на графах.

Наш кадетский корпус обучает юношей 10-11 классов, приезжающих со всей России. И каждый раз, когда в 10 классе мы начинаем рассматривать задачу поиска кратчайшего пути на графе, возникает один и тот же разговор: мы умеем решать такую задачу, но нам никогда не говорили, она решается с помощью графов. В основной школе редко обращают внимание на то, что изучение той или иной темы нужно начинать с основных понятий предметной области.

В ходе разговора о графах возникает вопрос – почему теория графов пришла в школу, ведь не так давно ее не изучали даже в вузе. А ее история восходит к середине XVIII века и связана с именем Леонарда Эйлера. Алгоритмы решения задач, использующие графы, удобны и наглядны. Но задачи, использующие это алгоритмы, трудно решаемы, требуют больших временных затрат при увеличении объема входных данных. И, значит, возможность массового применения таких алгоритмов возникла только с появлением компьютеров высокой производительности.

 

СЮЖЕТ 2. Изучение раздела «Компьютерное моделирование», тема «Игровые стратегии».

Разговор снова начинается с проекта, подготовленного бывшими кадетами, в основе которого лежит задача о дуэльном столкновении самолетов – модели, выполненной средствами теории игр.

Мы говором о том, что построение модели боевых действий – это не изобретение нашего времени. Так, великий русский полководец А.В. Суворов перед штурмом крепости Измаил велел построить модель крепости стен, на которых были отработаны детали военной операции и найдено наилучшие приемы штурма. Другой великий русский полководец Ф.Ф. Ушаков проводил обучение своих матросов с помощью огромных качелей. Подготовка к Курской битве в Великой отечественной войне (5 июля — 23 августа 1943 года) включала создание диорам и макетов, которые визуализировали этапы подготовки и ход сражения.

Любые командно-штабные учения и военные игры – это модели боевых действий. В настоящее время для моделирования боевых действий используются методы математического и компьютерного моделирования, основанные на применении теории игра и имитационного моделирования. В этой связи в разговоре обязательно возникает имя Е.С. Венцель - талантливого математика и педагога, много сделавшего для применения теории вероятности и теории игр в военном деле. Она писала, что «теория игр по существу представляет собой не что иное, как математическую теорию конфликтных ситуаций»[2].

При рассмотрении игровых стратегий перед кадетами ставится вопрос – что вы будете делать, когда окажитесь в проигрышной ситуации. Ведь такой ситуации в жизни не всегда можно избежать. Какой ответ может прозвучать? Какой пример можно привести? Из личного опыта? Пример героев Брестской крепости, Сталинграда, блокадного Ленинграда? Героев СВО? Какой ответ дать своим воспитанникам?

Важнейшее направление разговоров о важном на уроках информатики - патриотическое воспитание кадет.

Изучение информатики дает возможность уже с первых уроков знакомить кадет с созвездием великих имен отечественных учёных, инженеров, заложивших теоретическую основу вычислительной техники, стоявших у истоков великих открытий и изобретений, посвятивши свою жизнь служению Родине, России.

Большинство из воспитанников с трудом могут представить себе время, когда не было компьютеров и современных гаджетов, практически мало или ничего не знают о роли отечественной (советской и российской) науки в создание и развитии информатики и ИКТ. Поэтому на каждом уроке они открывают новое и уже по-другому начинают смотреть на многие события в истории Отчества и испытать гордость за него и глубокое уважение к подвижническому созидательному труду прошлого поколения.

Приведу несколько сюжетов таких уроков информатики.

СЮЖЕТ 3. Первый урок в 10 классе. Тема «Предмет и наука информатика».

Здесь есть повод поговорить об А.П. Ершове. Академик Андрей Петрович Ершов был одним из пионеров в области системного и теоретического программирования, основателем Сибирской школы программирования. Его существенный вклад в установление информатики в качестве нового направления науки и нового феномена социальной жизни, в продвижение компьютера и науки о нем в школьное образование широко признан как в России, так и за рубежом.

Несмотря на несколько заманчивых предложений о работе за границей, а также на ряд собственных критических высказываний об организации и финансировании научных исследований в СССР, нашедших отражение в публицистических статьях периода

1970 – 1980 гг., Ершов оставался патриотом своей Родины.

СЮЖЕТ 4. Тема «Системы счисления».

В урок включается небольшой сюжет, из которого кадеты узнают, что компьютер может быть не только двоичным, но и троичным. Его создатель – Н.П. Брусенцов - главный конструктор первой отечественной ЭВМ на безламповых электромагнитных элементах и первой в мире троичной ЭВМ «Сетунь».

ЭВМ «Сетунь» выпускалась промышленностью и стала первым компьютером для многих вузов страны. Малая ЭВМ «Сетунь-70» долгие годы успешно использовалась в учебном процессе в Московском университете. В нашей Военно-воздушной инженерной академии им. Н.Е.Жуковского и Ю.А. Гагарина именно на “Сетуни” была впервые реализована автоматизированная система компьютерного обучения.

У кадет - удивление, интерес, вопрос – почему у нас не троичный компьютер, желание больше узнать и даже сделать проект по этой теме.

СЮЖЕТ 5. Тема «Компьютер и его устройство».

Начинаю разговор с истории вычислительной техники. Вопрос – что отмечается 4 декабря. Кто-то может и ответит, но далеко не всегда. Узнаем - это день рождения российской информатики. Почему?

В мае 1948 года, спустя всего три года после окончания самой кровопролитной войны в истории нашей страны, в Москве встретились родоначальники отечественной кибернетики, создатели отечественного компьютера - бывший офицер армии Российской империи, обрусевший немец Аксель Берг, попавший под репрессии и счастливо их избежавший, ребёнок из бедной еврейской семьи из минского гетто, избежавший геноцида, Исаак Брук и Башкир Рамеев, родители которого репрессий не избежали, а сам он некоторое время считался сыном врага народа и не мог найти приличную работу, хотя до революции его родители были богатыми золотодобытчиками.

Спустя четыре года в СССР появился первый компьютер. Создатели отечественного компьютера большую часть войны работали над совершенствованием систем связи, а после войны бросили силы на то, чтобы превзойти США в области компьютеростроения. Американцы на свою машину потратили полмиллиарда долларов, а наши обошлись "купроксами" («купроксы" — медные полупроводники, работавшие как полупроводниковые диоды, получили их по репарациям от Германии) и чуть не изобрели Интернет на полвека раньше. Талантливые, бесстрашные люди, которые, несмотря на войну, лишения и страх создали первый преимущественно полупроводниковый компьютер в мире.

СЮЖЕТ 6. Урок - семинар «Страницы истории информатики и вычислительной техники. Шедевры компьютерной техники. Вклад отечественных военных инженеров»

Завожу разговор об Анатолии Ивановиче Китове. А.И. Китов - «первый рыцарь кибернетики, информатики и АСУ», основоположник медицинской и военной кибернетики, «человек, впервые придумавший Интернет», доктор технических наук, профессор, академик РАЕН, полковник, участник Великой отечественной войны (боевой офицер-зенитчик)[4].

Китов первым в стране и в мире сформировал революционные предложения о применении компьютеров в управлении национальной экономикой. В 1959 году он разработал и предложил Правительству СССР свой проект «Красная книга», в котором развил свои идеи создания единой государственной сети вычислительных центров для решения задач национальной экономики и обороны в масштабах всего СССР – прообраз современной сети Интернет. Анатолий Иванович Китов был основателем

ВЦ-1 МО СССР. Реализация данного проекта позволяла обогнать США в области разработки и использования ЭВМ, не догоняя их.

Еще пример - шедевр советской инженерии – водяной компьютер. Его создатель -

Владимир Сергеевич Лукьянов, талантливый советский ученый, лауреат Государственной премии, профессор, доктор технических наук. Его исследования вывели Советский Союз на ведущие позиции в области аналоговых средств вычислительной техники. Гидравлический интегратор Лукьянова - первая в мире вычислительная машина для решения дифференциальных уравнений в частных производных - на протяжении полувека был единственным средством вычислений, связанных с широким кругом задач математической физики.

Несколько слов – о Михаиле Александровиче Карцеве – компьютерном гение. Его имя мало кому известно, но по глубине проникновения проектов в будущее он не уступит Циолковскому, а по практической реализации этих проектов Королёву или Туполеву. Он опережал своё время на полвека в той области, которая развивается во много раз быстрее любой другой, сейчас или когда-либо за всю историю цивилизации. Карцев реализовал её и создал свой сверхкомпьютер примерно за 7 - 8 лет. Его машина играла центральную роль при решении стратегических задач, прежде всего, — “глобальной обороны”, крупнейших проектов комплексной системы предупреждения о ракетном нападении (СПРН), обеспечившей руководство страны достоверной информацией об обстановке в космическом пространстве.

В конце семинара привожу слова офицера императорской армии, воспитателя Ташкентского кадетского корпуса Владимира Каэтановича Герштенцвейга из его доклада «О патриотическом воспитании в кадетских корпусах», с которым он выступил в 1911 году на первом Туркестанском съезде преподавателей и воспитателей средних учебных заведений: «Воспитание в русском учебном заведении, строго согласное с общими началами русского государственного устройства, должно постепенно подготовлять юношей к будущей их службе Государю и Отечеству — посредством сообщений каждому воспитаннику тех верных понятий и стремлений, кои служат прочною основой чувству верноподданического долга, сознательного повиновения власти и закону и всех личных, семейных и общественных добродетелей»[3].

Приведенные сюжеты – это примеры из проекта «Великие имена и великие открытия», который мы разрабатываем вместе с кадетами. Этот проект способствует воспитанию у кадет на уроках информатики любви к своему Отчеству, гордости за свою страну, готовности выбрать профессию – защищать свою Родину.

Значительное место в разговорах о важном занимает изучение проблем и особенностей информационного общества, цифрового суверенитета, которое интегрируется в уроки информатики: формирование цифровой грамотности и безопасности, осмысление технологий через призму национальных интересов, воспитание ответственного пользователя ИИ, связь ИТ-профессий с будущим страны. Ведь информатика — это единственный школьный предмет, который напрямую изучает инструменты современного цифрового мира.

Таким образом, «Разговоры о важном» на уроках информатики превращают предмет из набора технических приёмов в пространство для формирования важных жизненных компетенций и ценностных установок, это делает её идеальной площадкой для обсуждения ценностных ориентиров России.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Разговоры о важном»; методические рекомендации/ под ред. И.М. Елкиной − М.; ФГБНУ « Институт стратегии развития образования», 2023 г. – 47с.
2. Вентцель Е. С. Элементы теории игр. — М.: Физматгиз, 1961. — 72 с. — (Популярные лекции по математике; вып. 32).
3. Герштенцвейг В.К. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах/ В.К. Герштенцвейг. — Санкт-Петербург, 1911. — 36 с.
4. [Электронный ресурс]: Виртуальный компьютерный музей. URL: https://www.computer-museum.ru/galglory/kitov0.htm
5. [Электронный ресурс]: Цифровой суверенитет страны — Разговоры о важном. URL: https://разговорыоважном.рф ,  https://xn--80aafadvc9bifbaeqg0p.xn--p1ai/29-09-2025/10-11/2m/10_11.pdf