Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

1. Мотивационно-целевой этап (5 мин.)

Деятельность учителя:

1. Создает интригу. Включает Слайд 1-2 с тревожным сообщением о захвате канала связи.

2. Формулирует задачу в игровой форме: «Здравствуйте, операторы! Наше агентство “Код и Ключ” получило вызов. Кто-то оставил нам серию зашифрованных посланий. Ваша миссия — пройти по цепочке, расшифровать все сигналы и докопаться до истины. Готовы к операции?»

3. Формирует цель совместно с классом: «Итак, какова наша с вами общая цель на это занятие?» (Найти ключи, расшифровать все сообщения, понять финальное послание). «А чтобы это сделать, какие знания нам понадобятся?» (Знания о шифрах, кодах, алгоритмах).

Деятельность учащихся:

Включаются в игровой сюжет. Принимают учебную задачу, сформулированную в нестандартной форме. Предлагают варианты цели: «Расшифровать», «Разгадать все загадки», «Понять, что хочет сказать этот “хакер”».

Регулятивные: Принятие учебной задачи в игровом контексте, прогнозирование.

Познавательные: Анализ информации, постановка учебной проблемы, логический вывод.

Коммуникативные: Учебное сотрудничество (диалог с учителем), ясное выражение своей мысли.

Личностные: Формирование внутренней мотивации к учебной деятельности через игровой сюжет.

2. Основной этап. Решение оперативных задач (33 мин.)

Деятельность учителя:

1. Демонстрирует Слайд 3 с первым шифром. «Первый перехват. Видите, буквы словно смещены. Это классический шифр Цезаря. Ключ — число. Давайте попробуем сдвинуть алфавит на 1 позицию назад».

2. Организует коллективный поиск: «Не читается. Пробуем ключ 2? 3? Давайте все вместе проговорим алфавит и сделаем сдвиг на 3». Направляет, помогает.

3. После расшифровки открывает

Деятельность учителя:

1. Демонстрирует Слайд 3 с первым шифром. «Первый перехват. Видите, буквы словно смещены. Это классический шифр Цезаря. Ключ — число. Давайте попробуем сдвинуть алфавит на 1 позицию назад».

2. Организует коллективный поиск: «Не читается. Пробуем ключ 2? 3? Давайте все вместе проговорим алфавит и сделаем сдвиг на 3». Направляет, помогает.

3. После расшифровки открывает

Регулятивные: Планирование, контроль и коррекция способа действия, оценка результата.

Познавательные: Знаково-символическое моделирование, применение логических операций (анализ, синтез, построение рассуждений), решение учебной задачи по алгоритму.

Коммуникативные: Кооперация в совместной деятельности, точное выражение мысли, следование ролевому взаимодействию.

Личностные: Положительное эмоциональное подкрепление учебной деятельности, формирование установки на точность.

Задача 1: «Сдвиг во времени» (8 мин.)

Деятельность учителя:

Слайд 4: «Итак, сигнал расшифрован: “Следующий шаг, ваш верный ассистент — интернет!” Что это значит? Он предлагает нам… (дождаться ответов) что-то найти в сети. Смотрите, в углу слайда появился странный запрос».

Деятельность учащихся:

Предлагают гипотезы о ключе (1, 2, 3, 4). Коллективно, с помощью учителя, проговаривают алфавит со сдвигом, записывают варианты в тетрадь. Первые нашедшие ответ озвучивают фразу. Выдвигают версии: «Надо что-то погуглить», «Может, это ссылка?».

Регулятивные: Принятие учебной задачи, прогнозирование.

Познавательные: Анализ, постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: Учебное сотрудничество (диалог), умение выражать свою мысль.

Личностные:

Учебно-познавательная мотивация в игровой ситуации.

Задача 2: «Язык машин» (10 мин.)

Деятельность учителя:

1. Переключает на Слайд 5 с двоичным кодом. «Вот и “поисковый запрос”. Но он на языке компьютера. Как он кодирует буквы? Правильно, в двоичном коде, чаще всего в стандарте ASCII».

2. Раздает Приложение 1 (упрощенная таблица ASCII) или показывает её на слайде. Инструктирует: «Ваш алгоритм: 1) Разделить код на байты (по 8 символов). 2) Перевести каждый байт в десятичное число. 3) Найти этот номер в таблице».

3. Организует работу в парах или малых группах.

4. После получения ответа («IT») переходит к Слайду 6 и обыгрывает его: «IT — Information Technology. Наш субъект явно из этой сферы. Он оставил улику, но её испортили».

Деятельность учащихся:

Работают в парах/группах, следуя предложенному алгоритму. Совещаются, производят вычисления (01001001 = 73 = I; 01010100 = 84 = T). Озвучивают результат — «IT».

Познавательные: Преобразование информации из одной знаковой системы (двоичной) в другую (символьную). Умение структурировать знания.

Регулятивные: Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (следование алгоритму).

Коммуникативные: Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:

Осознание практической значимости изучаемого способа кодирования информации, связь с современными IT-технологиями. Формирование установки на точность, системность и ответственность в работе, развитие уважения к совместному интеллектуальному труду.

Задача 3: «Путаница в словах» (7 мин.)

Деятельность учителя:

1. Показывает Слайд 7 с анаграммой. «Вещественное доказательство испорчено. Буквы перепутаны. Нужно восстановить ключевое слово. Подсказка: это — четкий план действий в информатике».

2. Дает время на размышление. При необходимости задает наводящие вопросы: «Это слово связано с программированием», «С него начинается решение любой задачи».

3. Открывает Слайд 8 с правильным ответом после его озвучивания классом. «Верно, АЛГОРИТМ! Именно алгоритм — порядок действий — нужен нам, чтобы прочитать последнее, самое хитрое послание».

Деятельность учащихся:

Индивидуально или в парах переставляют буквы, предлагают варианты («Алгоритм!», «Алгорифм?»). Приходят к правильному ответу.

Регулятивные: Прогнозирование, контроль и коррекция гипотез, оценка результата.

Познавательные: Решение проблемы, анализ информации, установление причинно-следственных связей, актуализация предметных знаний.

Коммуникативные: Инициативное учебное сотрудничество (обмен гипотезами), осмысленное восприятие мнения других.

Личностные: Формирование познавательной мотивации и положительных эмоций от интеллектуального преодоления трудности, развитие установки на поиск решения.

Задача 4: «Склеенное сообщение» (8 мин.)

Деятельность учителя:

1. Предъявляет финальный шифр на Слайде 9. «Вот оно, финальное послание. Информация есть, но она бесполезна. Почему? Ей не хватает формата, правила чтения. Какой самый простой алгоритм нужно применить?»

2. Направляет мысль учащихся: «Посмотрите, это просто слитый текст. Что разделяет слова в тексте?»

3. Фиксирует версию класса и предлагает выполнить расшифровку (можно всем вместе, можно индивидуально в тетради).

Деятельность учащихся:

Анализируют текст, выдвигают идеи: «Нужно найти пробелы», «Надо разделить на слова». Визуально или на черновике пытаются разделить слитную строку («Расставьте пробелы между словами и итог вашей работы будет ясен»).

Регулятивные: Самостоятельное планирование, контроль и коррекция действий, оценка конечного результата.

Познавательные: Анализ проблемы, самостоятельное выдвижение и применение способа решения, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: Аргументация своей позиции, интеграция в коллективную познавательную деятельность.

Личностные: Осознание практической значимости знаний и алгоритмов, формирование критического и системного мышления, ответственности за результат.

3. Рефлексия учебной деятельности (7 мин.)

Деятельность учителя:

1. Финальная разгадка. Торжественно открывает Слайд 10 с финальным посланием. Зачитывает его: «Ваш главный ключ — это не код, а любознательность...». «Так кто же был наш таинственный отправитель?» (Выслушивает версии: учитель, их собственный разум, дух знаний). Подводит итог: «Сегодня вы и были этим “гением” – ваша логика, знания и умение работать вместе стали ключом ко всем шифрам».

2. Организует рефлексию. Переключает на Слайд 11 («Лестница успеха»). «Оцените свою работу сегодня, детективы. На какую ступень вы себя поставите?»

3. Обобщает: «Какие же знания из информатики стали нашими главными инструментами сегодня?» (Шифрование, двоичный код, алгоритм, формат данных). «Молодцы! Операция “Декод” успешно завершена».

Деятельность учащихся:

Читают финальное мотивирующее послание. Высказывают свои версии об отправителе, делятся эмоциями.

Самостоятельно оценивают свою работу, поднимаясь на одну из мысленных ступеней. Некоторые могут кратко аргументировать свой выбор.

Называют темы информатики, которые использовали.

Регулятивные: Самооценка и рефлексия результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха.

Познавательные: Структурирование и обобщение знаний, рефлексия способов действия, извлечение смыслового содержания.

Коммуникативные: Точное выражение своей позиции (самооценки), учет разных мнений, формирование общей позитивной идентичности.

Личностные: Осознание мотивов и личностного смысла учения, формирование познавательной мотивации, развитие самоуважения и ценностного отношения к знаниям и сотрудничеству.

Двоичный код (байт)

Десятичный код

Символ / Назначение

00100000

32

Пробел (Space)

Цифры

00110000

48

0

00110001

49

1

00110010

50

2

00110011

51

3

00110100

52

4

00110101

53

5

00110110

54

6

00110111

55

7

00111000

56

8

00111001

57

9

Заглавные буквы

01000001

65

A

01000010

66

B

01000011

67

C

01000100

68

D

01000101

69

E

01000110

70

F

01000111

71

G

01001000

72

H

01001001

73

I

01001010

74

J

01001011

75

K

01001100

76

L

01001101

77

M

01001110

78

N

01001111

79

O

01010000

80

P

01010001

81

Q

01010010

82

R

01010011

83

S

01010100

84

T

01010101

85

U

01010110

86

V

01010111

87

W

01011000

88

X

01011001

89

Y

01011010

90

Z

Строчные буквы

01100001

97

a

01100010

98

b

01100011

99

c

01100100

100

d

01100101

101

e

01100110

102

f

01100111

103

g

01101000

104

h

01101001

105

i

01101010

106

j

01101011

107

k

01101100

108

l

01101101

109

m

01101110

110

n

01101111

111

o

01110000

112

p

01110001

113

q

01110010

114

r

01110011

115

s

01110100

116

t

01110101

117

u

01110110

118

v

01110111

119

w

01111000

120

x

01111001

121

y

01111010

122

z

Основные знаки

00100001

33

!

00101110

46

.

00111111

63

?