№

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Ребята, сегодня у нас будет не обычное занятие.

Дети рассаживаются по местам.

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему

Личностные УУД:

- формирование навыков самоорганизации

- развитие логического мышления

Познавательные УУД:

- развитие познавательной активности

- умение кратко формулировать мысль

- умение обрабатывать информацию и делать вывод.

2

Целеполагание (проблемный диалог)

Можно ли доверять всему, что написано в интернете о героях войны? И как сделать так, чтобы память о земляках жила не только в архивах, но и в цифровом пространстве — достоверно, уважительно и современно? (Приложение 2. Проблемный диалог)

Работают в открытом диалоге с учителем

3

Усвоение новых знаний.

Сегодня мы живём в эпоху цифровых технологий, и почти каждый наш шаг в интернете оставляет за собой «след».

Цифровой след — это совокупность данных, которые человек оставляет в интернете в результате своей активности: постов в социальных сетях, комментариев, поисковых запросов, подписок, лайков, загруженных фотографий и даже посещённых сайтов.

Например, если ваш одноклассник публикует в соц.сетях фото с городского праздника и рассказывает о нём в сторис, он оставляет цифровой след. Этот след может быть как активным (когда человек сознательно публикует информацию), так и пассивным (когда данные собираются автоматически — например, через cookies или геолокацию).

Но не вся информация, которую мы видим в цифровом следе, является правдивой. Поэтому важно научиться отличать достоверную информацию от недостоверной. Особенно это актуально, когда речь идёт о наших земляках — ведь по их публикациям мы можем судить о жизни в нашем регионе, его проблемах и достижениях.

Достоверная информация — это сведения, которые соответствуют действительности, подтверждены фактами и могут быть проверены с помощью надёжных источников.

Например, если в паблике выкладывают пост: «Вчера в центре города открыли новую детскую площадку», — это может быть достоверной информацией, если приложены фото с места события, указали точную дату и, возможно, сослались на официальный сайт администрации.

Чтобы определить, насколько информация достоверна, обратите внимание на следующие признаки:

- Источник: кто предоставляет информацию? Официальный сайт, эксперт, журналист или анонимный пользователь?

- Подтверждение фактами: есть ли ссылки на документы, фото, видео, цитаты?

- Актуальность: не устарела ли информация?

- Объективность: нет ли явной предвзятости, эмоциональной окраски или признаков манипуляции?

- Проверяемость: можно ли найти эту же информацию в других независимых источниках?

Таким образом, цифровой след — это не просто набор записей в интернете, а важный источник информации о жизни и деятельности человека. Но чтобы этот след стал полезным и правдивым, мы должны уметь критически его оценивать.

Воспринимают информацию

Познавательные УУД:

- формирование представлений о понятиях «цифровой след», «персональные данные», «достоверная и недостоверная информация»;

Коммуникативные УУД:

- развитие навыков обсуждения и аргументированного обмена мнениями о последствиях цифрового следа;

Личностные УУД:

- развитие критического мышления и личной позиции по вопросам информационной безопасности и этики в интернете;

Регулятивные УУД:

- развитие способности планировать шаги по поиску и проверке информации в ходе учебного исследования.

4

Краеведческая проектная работа «Цифровой след героя: в поисках правды»

Теперь, когда мы понимаем, что такое цифровой след и как отличить достоверную информацию от недостоверной, пришло время применить эти знания на практике. Мы отправимся в краеведческое расследование, чтобы найти и собрать достоверные сведения о герое Великой Отечественной войны — уроженце Колпинского района.

1. Организация работы в группах

Класс делится на мини-группы по 3 человека. В каждой группе распределяются функциональные роли:

- Искатель — отвечает за работу с поисковыми системами, находит возможные источники информации, фиксирует ссылки и краткое содержание.

- Критик — анализирует найденные материалы на достоверность: проверяет источник, наличие подтверждающих фактов, объективность и актуальность.

- Творец — оформляет результат: готовит карточку героя (Приложение 3. Карточка героя)

Важно: роли можно менять в ходе работы, чтобы каждый попробовал себя в разных функциях.

2. Задание для групп

Цель: найти 3–4 достоверных источника информации о конкретном герое Великой Отечественной войны — уроженце Колпинского района Санкт-Петербурга указанного в «карточке героя». Зафиксировать в текстовом документе ссылки на достоверные источники, учитель поможет создать и распечатать на бумаге для наклеек Qr-коды ведущие на источники.

Что считать достоверным источником?

Вспомним признаки достоверной информации:

- Официальные сайты (администрация Колпино, Минобороны РФ, «Подвиг народа», «Память народа», «Герои страны» и др.);

- Архивные документы, сканы наградных листов, фотографии;

- Публикации в краеведческих журналах, школьных музеях, сайтах библиотек;

- Материалы, подтверждённые несколькими независимыми источниками.

Запрещено использовать:

- Анонимные блоги без ссылок на документы;

- Социальные сети без подтверждения фактов;

- Сайты с явными признаками фейков (ошибки, эмоциональные заголовки, отсутствие авторства).

Критерии оценивания работы:

1. Достоверность информации - 3 балла. Использовано 3–4 проверенных источника.
2. Обоснование выбора источников - 2 балла. «Критик» чётко объясняет, почему источники признаны достоверными.
3. Содержание карточки героя - 2 балла. Указаны: годы жизни, место рождения, кратко — подвиг или вклад в Победу. Информация лаконична, но содержательна.
4. Оформление - 1 балл. Карточка визуально понятна, аккуратна.
5. Командная работа и участие всех - 1 балл. Все три участника выступают, роли распределены и соблюдены.

Максимальный балл за этап: 9 баллов

Если команда не набирает 4 достоверных источника, для этого распечатываются на самоклеящейся бумаге изображения исторических объектов г.Колпино, ими заполняются пустые поля на «карточке героя»

Делятся на группы, распределяют роли в группе, работают над проектом

Коммуникативные УУД:

- формирование умения аргументированно выражать свою точку зрения и уважительно относиться к мнению других.

Познавательные УУД:

- развитие умений самостоятельно находить, анализировать и систематизировать информацию из различных источников (архивы, интервью, цифровые ресурсы);

- формирование навыков критического осмысления исторических и культурных фактов.

Личностные УУД:

- развитие чувства принадлежности к родному краю, уважения к его истории и традициям;

- формирование гражданской идентичности и патриотических ценностей;

- развитие самооценки через осознание личного вклада в общее дело и рефлексию собственного опыта.

Регулятивные УУД:

- формирование умения ставить цели, планировать этапы проектной работы и оценивать её результаты;

- развитие навыков самоконтроля и коррекции в ходе реализации краеведческого проекта.

6

Презентация «карточки героя»

Пришло время презентовать свою работу. Эксперты оценивают работы (Приложение 4. Экспертный лист). Таймкипер следит за временем

По очереди презентуют свою работу

Коммуникативные УУД:

- формирование владения монологической и диалогической формами речи

Познавательные УУД:

- формирование основных понятий темы

Личностные УУД:

- развитие самооценки

7

Подведение итогов

Оглашение результатов. Лучшие работы будут вывешены на стенде посвященном ВОв.

8

Рефлексия

Рефлексия «Мы эхо».

Возьмите стикер (Приложение 5. Рефлексия) и завершите одну из фраз:

1. «Сегодня я впервые увидел(а) героя не в учебнике, а в…»
2. «Если бы я мог(ла) отправить сообщение в 1945 год, я бы написал(а)…»
3. «Правда — это не просто факт. Правда — это…»

С помощью магнитов прикрепите к доске свои мысли.

Отвечают на вопросы, фиксируют стикеры на магнитной доске

9

Итог занятия

Ребята, наш урок подходит к концу, но то, что мы сегодня сделали — это только начало большого пути. Вы не просто узнали, что такое цифровой след и почему важно проверять достоверность информации — вы подошли к этому с уважением к памяти реальных людей, к героям Колпинского района, которые внесли свой вклад в Победу.

Сегодня вы стали исследователями, авторами и хранителями памяти. Вы создали не просто проект — вы создали цифровой мост между прошлым и настоящим. И пусть каждый ваш клик, каждая строчка текста, каждый кадр презентации станут частью живой памяти, которую вы передадите другим.

Большое спасибо вам за вдумчивую работу, за ответственность, за то, что вы — не просто пользователи интернета, а его осознанные и неравнодушные граждане.

Помните: цифровой след героя — это не только то, что о нём написано в сети. Это то, что мы сами добавляем к его истории — честно, уважительно и с благодарностью.

Примерный сценарий проблемного диалога

Учитель (У):

— Ребята, представьте: вы решили узнать больше о героях Великой Отечественной войны — может, о своём прадедушке или просто о земляке из Колпино. Куда вы пойдёте в первую очередь?

Ученики (Уч):

— В интернет!

— В «Гугл» или «Яндекс»!

— В «ВКонтакте» — там же много групп про войну!

— Может, в музей… но сначала точно в телефон.

У:

— Отлично! Допустим, вы вбили в поиск: «Герой ВОВ из Колпино». И вот — вы видите:

— Иван Смирнов, уроженец Колпино, уничтожил 12 танков и спас целый полк!

— Рядом — яркая картинка, цитата, даже аудиозапись «его воспоминаний».

— А теперь — главный вопрос:

— Как вы поймёте — правда это… или вымысел?

Линия 1: «А зачем проверять? Всё же в интернете!»

Уч 1:

— Ну, если написано — значит, правда. В интернете же не станут врать про таких людей!

У:

— Интересно! А вы знали, что любой человек может создать сайт, написать пост или даже «воспоминания» от имени другого?

Даже про героя войны.

Вопрос классу: Что может быть опасного в том, чтобы поверить недостоверной информации о человеке, который отдал жизнь за Родину?

Уч 2:

— Получится, что мы помним не того человека…

Уч 3:

— Мы обманем память! Это неуважительно.

У:

— Именно! Память — священна. А интернет — не всегда достоверен.

Значит, нам нужно научиться отделять правду от красивой сказки.

Линия 2: «А как вообще проверить?»

Уч 4:

— А как понять, где правда? Везде же по-разному пишут!

У:

— Отличный вопрос! Давайте подумаем вместе: какие признаки надёжного источника о герое войны? (учитель записывает идеи на доску/интерактивную доску или в общий документ.)

Уч 5:

— Если есть документы — например, наградной лист!

Уч 6:

— Если сайт официальный — типа «Минобороны» или «Память народа».

Уч 7:

— Если есть ссылка на архив!

Уч 8:

— Если нет восклицательных знаков и слов вроде «невероятно!», «шок!» — это как в новостях-фейках.

У:

— Молодцы! То есть достоверная информация — спокойная, точная, подтверждённая документами.

А теперь — ещё один поворот…

Линия 3: «А что остаётся от человека в интернете?»

У:

— Представьте: про вашего прадеда нет ни одной строчки в интернете. Только запись в Книге Памяти в библиотеке. Существует ли его «цифровой след»?

Уч 9:

— Нет… если нет в интернете — значит, следа нет.

Уч 10:

— Но это несправедливо! Он же воевал!

У:

— Вот именно! Цифровой след — это не только то, что оставил сам человек (а в 1940-х не было соцсетей!), но и то, что о нём создают потомки, школьники, музейщики — сегодня. Мы с вами можем создать этот след — достоверный, уважительный, живой.

Формулировка проблемы урока

У:

— Итак, сегодня перед нами стоит двойная задача:

1. Найти правду — научиться отличать достоверные сведения о героях от вымысла.

2. Создать память — оставить в цифровом пространстве настоящий, честный след о героях Колпинского района, которые сражались в Великой Отечественной войне.

Проблемный вопрос урока: «Как сделать так, чтобы память о героях жила в цифровом мире — без искажений, с уважением и для будущих поколений?»

Завершение диалога

У:

— Сегодня вы не просто узнаете имена.

Вы станете цифровыми хранителями памяти.

И от вашей внимательности, честности и уважения зависит — каким поколениям запомнится подвиг земляков из Колпино