Маленькие звездочки большой вселенной
Автор: Данилова Юлия Адамовна
Организация: МКОУ СОШ № 2
Населенный пункт: Ставропольский край, Курский район, ст.Курская
... Едва есть ли высшее из наслаждений,
как наслаждение творить.
Николай Гоголь
Что значит быть творческим человеком? У творческого человека самобытный, свежий взгляд на мир. Он не пытается решать новые проблемы старыми методами. Он исходит из того, что у него нет готовых решений. Поэтому он смотрит на жизнь широко раскрытыми глазами и с любопытством ребенка, мышление которого еще не закостенело, а взгляд на мир еще не утвердился. Если личность человека еще не стала жестко фиксированной, он может свободно использовать свое воображение при встрече с постоянно меняющимися обстоятельствами жизни. Быть творческим — значит иметь развитое воображение.
Каждому человеку в творческой работе мешает что-то свое, поэтому полезно постараться установить и с определенной глубиной исследовать свои препятствия. Также полезно обсудить их с кем-нибудь, кто хорошо вас знает. Возможно, ваши препятствие не удастся полностью устранить, но можно научиться сокращать их негативное воздействие.
Относясь к своему делу ответственно и творчески, я считаю, что основной целью моей педагогической деятельности является необходимость:
- формировать личность, способную адаптироваться к современным условиям;
- развивать умения добывать и применять знания, самостоятельно решать проблемы;
- практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера.
Это означает, что выпускник школы должен обладать определенным уровнем информационной культуры, что и должно в конечном итоге определить структуру знаний, приобретаемых им на уроках информатики.
Для достижения этих целей, я строю учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся испытывали сверхдоверие к компьютеру и обладали психологической готовностью к активной встрече с ним, при этом я использую элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания; применяется проектный метод; учащиеся привлекаются к самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
Сочетание нескольких технологий, применяемых мною на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Только при таком подходе общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, способствует развитию творческих способностей каждой личности, формированию умений и навыков свободно ориентироваться в мире стремительно развивающихся информационных технологий.
Сущность моей работы заключается в создании условий для раскрытия творческого потенциала учащихся через привлечение их к использованию информационных технологий и программных средств. Ведущей является идея максимальной помощи учащемуся через организацию творческой деятельности.
Как воспитать активную, творчески мыслящую личность, способную воплощать свои творческие идеи современными методами и способами? Как добиться от учащихся высокого уровня информационной культуры, умений оперативно, целенаправленно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства?
Сущность творчества – в предугадывании результата. Роль компьютера, по моему мнению, в этом огромна. Предлагая учащимся выполнение заданий за компьютером, им предоставляется возможность стать исследователем, открывателем. Это означает, что я учу учащихся делать выводы и обобщать, исходя из их собственного опыта.
Опыт преподавания позволил мне увидеть противоречия в массовой практике между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом начального и среднего профессионального образования. Ведь традиционное обучение развивает в учащихся только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека отдаются воле случая.
Другим противоречием является противоречие между требованиями современного общества к знаниям выпускников в области информационных технологий и количеством учебного времени в программах, отведенного на их изучение.
Компьютерное обучение дает широкие возможности для умственного и творческого развития учащегося, позволяет сочетать развитие логического и образного мышления, что возможно благодаря широкому использованию графических и звуковых средств.
Чтобы подтолкнуть ребят к творчеству возможно использование следующих приемов:
- 1.Игровой момент на занятии.
- 2.Соревновательный или конкурсный момент.
- 3.Музыкальное сопровождение, или музыкальное задание.
- 4.Поощрение за проявленную творческую фантазию, оригинальность оформления.
- 5.Отсроченные задания, когда дети сами решают, когда им удобнее выполнить это задание и представить его для оценивания.
- 6.Работа на занятии в роли консультанта, учителя.
Особое внимание уделяю тем, кто боится получить неудачные результаты. Все дети разные и важно об этом помнить, некоторые идут к достижению цели, выполняя пошаговые инструкции, другие используют разнообразные творческие подходы для решения задачи.
Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). На занятиях возможно применять следующие виды творческих заданий:
- 1.Работа по маршрутной карте (этапное конструирование), когда прописывается каждый шаг выполнения задания;
- 2.«Выбор из массива», когда предлагается множество заданий примерно одного уровня, а учащиеся могут выбрать то, что им ближе;
- 3.Составление заданий самими учащимися;
- 4.Коллективный коллаж на определенную тему, когда каждый ребенок создает свой фрагмент, а потом соединяют все работы в одно целое;
- 5.Конкурсы «Лучший рисунок, плакат на определенную тему»;
- 6.«Совместная работа над темой»;
- 7.«Необычное в обычном»;
- 8.«Фантазии на ПК»;
- 9.«Начало есть - додумай сам»;
- 10.Задания «Лови ошибку»;
- 11.«Найди отличия и измени»;
- 12. «Догадайся, нарисуй»;
- 13.Создание иллюстрации к произведению, сборнику, стенгазете;
- 14.Нарисуй свое видение героя произведения, придумай сказку и иллюстрацию к ней;
- 15.Составление кроссвордов;
- 16.Составление и разгадывание ребусов с использованием компьютерной графики;
- 17.Составление рисунков и графических работ по различным предметам, а также по заказу школы;
- 18.Создание поздравительной открытки, грамоты, подарочного сертификата;
- 19.Плакат-аннотация на статью, фильм и т.д.
Использование проектной деятельности на данных занятиях так же будет эффективной. Ребята могут выполнять разные, задания в меру своих способностей, приводящие к единому результату команды. При таком подходе в команде могут быть участники разных возрастов. Большинство пришедших на занятие впервые, попав в команду, чувствуют за собой определенную ответственность в достижении цели всей команды, в связи с этим они продолжают посещать занятия. Такой вид работы между командами полезен для сплочения коллектива, закрепления знаний и навыков, развития взаимовыгодного сотрудничества между группами для достижения лучшего результата с использованием различных подходов к обработке информации. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Начальной ступенью применения метода проектов является создание проблемных ситуаций на уроках. Проблемная ситуация - это ситуация интеллектуального затруднения, когда для решения поставленной задачи учащемуся не хватает имеющихся знаний, это мостик от имеющихся знаний к новым.
Проект - это самостоятельная творчески завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся, во время выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения. Есть вполне устоявшееся определение того, что проект - это "бросок мыслью в будущее". Иначе говоря, это идеальное представление конечного результата деятельности - "конечный продукт в уме", то, что будет достигаться, создаваться. По латыни projectus - брошенный вперед, замысел, план.
Я как преподаватель могу подсказать источники информации, а могу просто направить мысль учащихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате учащиеся должны самостоятельно и в соответствующих условиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции преподавателя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся. Изменяется и психологический климат в группе, так как преподавателю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
"... Что такое творческий подход к изучению тех или иных явлений? Творческим в жизни называется всякое дело, которое с течением времени все улучшается, а сами творцы его, не останавливаясь на достигнутом, ищут пути к его совершенствованию".
Но где искать идеи? И главное, как? Получив "идею" товара, собери вокруг нее несколько разнородных предметов, которые тебе почему-то пришли на ум. И начинай их комбинировать. В принудительном порядке! Как только между ними проявится взаимосвязь, можно кричать "Эврика!".