Маленькие звездочки большой вселенной

Автор: Данилова Юлия Адамовна

Организация: МКОУ СОШ № 2

Населенный пункт: Ставропольский край, Курский район, ст.Курская

... Едва есть ли высшее из наслаждений,

как наслаждение творить.

Николай Гоголь

Что значит быть творческим человеком? У творческого человека самобытный, свежий взгляд на мир. Он не пытается решать новые проблемы старыми методами. Он исходит из того, что у него нет готовых решений. Поэтому он смотрит на жизнь широко раскрытыми глазами и с любопытством ребенка, мышление которого еще не закостенело, а взгляд на мир еще не утвердился. Если личность человека еще не стала жестко фиксированной, он может свободно использовать свое воображение при встрече с постоянно меняющимися обстоятельствами жизни. Быть творческим — значит иметь развитое воображение.

Каждому человеку в творческой работе мешает что-то свое, поэтому полезно постараться установить и с определенной глубиной исследовать свои препятствия. Также полезно обсудить их с кем-нибудь, кто хорошо вас знает. Возможно, ваши препятствие не удастся полностью устранить, но можно научиться сокращать их негативное воздействие.

Относясь к своему делу ответственно и творчески, я считаю, что основной целью моей педагогической деятельности является необходимость:

  • формировать личность, способную адаптироваться к современным условиям;
  • развивать умения добывать и применять знания, самостоятельно решать проблемы;
  • практически воплощать свои творческие идеи с помощью компьютера.

Это означает, что выпускник школы должен обладать определенным уровнем информационной культуры, что и должно в конечном итоге определить структуру знаний, приобретаемых им на уроках информатики.

Для достижения этих целей, я строю учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся испытывали сверхдоверие к компьютеру и обладали психологической готовностью к активной встрече с ним, при этом я использую элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания; применяется проектный метод; учащиеся привлекаются к самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Сочетание нескольких технологий, применяемых мною на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Только при таком подходе общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении знаний, способствует развитию творческих способностей каждой личности, формированию умений и навыков свободно ориентироваться в мире стремительно развивающихся информационных технологий.
Сущность моей работы заключается в создании условий для раскрытия творческого потенциала учащихся через привлечение их к использованию информационных технологий и программных средств. Ведущей является идея максимальной помощи учащемуся через организацию творческой деятельности.

Как воспитать активную, творчески мыслящую личность, способную воплощать свои творческие идеи современными методами и способами? Как добиться от учащихся высокого уровня информационной культуры, умений оперативно, целенаправленно и качественно работать с информацией, привлекая для этого современные средства?

Сущность творчества – в предугадывании результата. Роль компьютера, по моему мнению, в этом огромна. Предлагая учащимся выполнение заданий за компьютером, им предоставляется возможность стать исследователем, открывателем. Это означает, что я учу учащихся делать выводы и обобщать, исходя из их собственного опыта.

Опыт преподавания позволил мне увидеть противоречия в массовой практике между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом начального и среднего профессионального образования. Ведь традиционное обучение развивает в учащихся только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека отдаются воле случая.
Другим противоречием является противоречие между требованиями современного общества к знаниям выпускников в области информационных технологий и количеством учебного времени в программах, отведенного на их изучение.
Компьютерное обучение дает широкие возможности для умственного и творческого развития учащегося, позволяет сочетать развитие логического и образного мышления, что возможно благодаря широкому использованию графических и звуковых средств.

Чтобы подтолкнуть ребят к творчеству возможно использование следующих приемов:

  1. 1.Игровой момент на занятии.
  2. 2.Соревновательный или конкурсный момент.
  3. 3.Музыкальное сопровождение, или музыкальное задание.
  4. 4.Поощрение за проявленную творческую фантазию, оригинальность оформления.
  5. 5.Отсроченные задания, когда дети сами решают, когда им удобнее выполнить это задание и представить его для оценивания.
  6. 6.Работа на занятии в роли консультанта, учителя.

Особое внимание уделяю тем, кто боится получить неудачные результаты. Все дети разные и важно об этом помнить, некоторые идут к достижению цели, выполняя пошаговые инструкции, другие используют разнообразные творческие подходы для решения задачи.

Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). На занятиях возможно применять следующие виды творческих заданий:

  1. 1.Работа по маршрутной карте (этапное конструирование), когда прописывается каждый шаг выполнения задания;
  2. 2.«Выбор из массива», когда предлагается множество заданий примерно одного уровня, а учащиеся могут выбрать то, что им ближе;
  3. 3.Составление заданий самими учащимися;
  4. 4.Коллективный коллаж на определенную тему, когда каждый ребенок создает свой фрагмент, а потом соединяют все работы в одно целое;
  5. 5.Конкурсы «Лучший рисунок, плакат на определенную тему»;
  6. 6.«Совместная работа над темой»;
  7. 7.«Необычное в обычном»;
  8. 8.«Фантазии на ПК»;
  9. 9.«Начало есть - додумай сам»;
  10. 10.Задания «Лови ошибку»;
  11. 11.«Найди отличия и измени»;
  12. 12. «Догадайся, нарисуй»;
  13. 13.Создание иллюстрации к произведению, сборнику, стенгазете;
  14. 14.Нарисуй свое видение героя произведения, придумай сказку и иллюстрацию к ней;
  15. 15.Составление кроссвордов;
  16. 16.Составление и разгадывание ребусов с использованием компьютерной графики;
  17. 17.Составление рисунков и графических работ по различным предметам, а также по заказу школы;
  18. 18.Создание поздравительной открытки, грамоты, подарочного сертификата;
  19. 19.Плакат-аннотация на статью, фильм и т.д.

Использование проектной деятельности на данных занятиях так же будет эффективной. Ребята могут выполнять разные, задания в меру своих способностей, приводящие к единому результату команды. При таком подходе в команде могут быть участники разных возрастов. Большинство пришедших на занятие впервые, попав в команду, чувствуют за собой определенную ответственность в достижении цели всей команды, в связи с этим они продолжают посещать занятия. Такой вид работы между командами полезен для сплочения коллектива, закрепления знаний и навыков, развития взаимовыгодного сотрудничества между группами для достижения лучшего результата с использованием различных подходов к обработке информации. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Начальной ступенью применения метода проектов является создание проблемных ситуаций на уроках. Проблемная ситуация - это ситуация интеллектуального затруднения, когда для решения поставленной задачи учащемуся не хватает имеющихся знаний, это мостик от имеющихся знаний к новым.

Проект - это самостоятельная творчески завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащихся, во время выполнения которой они продолжают пополнять свои знания и умения. Есть вполне устоявшееся определение того, что проект - это "бросок мыслью в будущее". Иначе говоря, это идеальное представление конечного результата деятельности - "конечный продукт в уме", то, что будет достигаться, создаваться. По латыни projectus - брошенный вперед, замысел, план.

Я как преподаватель могу подсказать источники информации, а могу просто направить мысль учащихся в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате учащиеся должны самостоятельно и в соответствующих условиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции преподавателя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся. Изменяется и психологический климат в группе, так как преподавателю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

"... Что такое творческий подход к изучению тех или иных явлений? Творческим в жизни называется всякое дело, которое с течением времени все улучшается, а сами творцы его, не останавливаясь на достигнутом, ищут пути к его совершенствованию".

Но где искать идеи? И главное, как? Получив "идею" товара, собери вокруг нее несколько разнородных предметов, которые тебе почему-то пришли на ум. И начинай их комбинировать. В принудительном порядке! Как только между ними проявится взаимосвязь, можно кричать "Эврика!".


Приложения:
  1. file1_a9159093-a9aa-4602-9.. 34,7 МБ
  2. file0.docx.. 23,0 КБ
Опубликовано: 03.05.2020