Онлайн курс итогового повторения по предмету «Информатика» по программе основного общего образования

Автор: Глинина Оксана Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ № 152 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Слайд 2

Быстрый темп развития научно-технического прогресса проникает во все отрасли и сферы человеческой жизни. Образование должно быть во главе всех происходящих изменений.

С 2019 по 2024 годы в Российской Федерации реализуется национальный проект "Образование". Одно из 4 основных направлений проекта - обновление содержания и технологий общего образования.

Согласно 16 статье Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять при реализации программ электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Работа школ в условиях ограничительных мер, связанных с эпидемиологической ситуацией, показала острую необходимость освоения педагогами вышеуказанных технологий.

Слайд 3

На первом этапе ограничительных мероприятий возникли сложности у всех участников образовательного процесса.

Педагогии испытывали трудности в организации дистанционных занятий, у некоторых отсутствовали умение и опыт использования цифровых образовательных ресурсов и инструментов.

У учеников трудности были связаны с самостоятельным, в большей степени, освоением учебного материала; информация об успешности выполнения заданий задерживалась из-за последующей (часто не быстрой) проверки учителем; необходимостью иметь учетную запись (и не одну) на различных цифровых ресурсах, где было размещено задание.

Родители испытывали тревогу об усвоении учебного материала ребёнком, отсутствовало понимание на сколько успешно ребенок продвигается в учебе на каждом этапе усвоения знаний.

К проблемам, также следует отнести, невозможность участия ребёнка в онлайн уроках, при наличии в семье двух и более детей школьного возраста, различные технические сложности (возможность подключения на определенном устройстве, скорость интернета) при проведении уроков онлайн.

Все перечисленные проблемы говорят о необходимости поиска новых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Слайд 4

В пункте 7 части 1 письма Министерства просвещения Российской Федерации "О направлении методических рекомендаций" говорится: "Педагогическим работникам при реализации образовательных программ общего образования, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания..."

В работе предлагается один из способов преодоления трудностей при организации дистанционной формы обучения - создание онлайн курсов.

Слайд 5

Согласно Программе развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования: "Развитию регулятивных УУД способствует использование в учебном процессе системы таких учебных заданий, которые наделяют обучающихся функциями организации их выполнения: планирования, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.»

Предмет "Информатика" входит в предметную область "Математика". Многие задачи информатики решаются с применением математических знаний. Одной из задач Концепции развития математического образования в РФ является: "обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, предоставление учителям инструментов диагностики; обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, в том числе в электронном формате,

В соответствии с Концепцией преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, одним из приоритетных результатов освоения предметной области «Технология», которая осваивается через учебные предметы технология и информатика является умение использовать технологии программирования, обработки и анализа больших массивов данных и машинного обучения.

Слайд 6

В соответствии с вышеперечисленным, целью работы является создание онлайн курса итогового повторения по предмету "Информатика" по программе основного общего образования. Курс должен способствовать развитию УУД, соответствовать предметным концепциям.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Провести отбор цифровых образовательных ресурсов, которые будут использованы в онлайн курсе.
2. Определить критерии к структуре учебного занятия курса, отвечающего современным требованиям.
3. Создать учебные занятия, по заданным критерия.
4. Провести апробацию онлайн курса.

Слайд 7

К отбору ресурсов для использования в онлайн курсе применялись следующие критерии: возможность использования без регистрации и создания учетной записи для ученика, бесплатное использование, возможность интеграции с другими цифровыми ресурсами, возможность передавать созданные материалы коллегам.

Онлайн курс создан на цифровой платформе для онлайн-обучения CORE (https://live.coreapp.ai/main). На ней легко создавать образовательные материалы онлайн, делиться ими с учениками, отслеживать выполнение заданий и анализировать результаты обучения.

Также используются:

• возможности видеохостинга youtube;
• LearningApps.org - для поддержки обучения и преподавания с помощью небольших общедоступных интерактивных упражнений, которые интегрированы в сценарий обучения;
• onlinetestpad.com - сервис, содержащий многофункциональный онлайн конструктор тестов, опросов, создания интерактивных диалоговых тренажеров

Слайд 8

Структура одного учебного занятия курса обусловлена психическими особенностями современных школьников. "Поколение Z, они же зумеры, — молодые люди, родившиеся с 1995 по 2010 год. Это первое поколение, полностью сформировавшееся под влиянием гаджетов и соцсетей. Им совсем несложно освоить новый гаджет или компьютерную программу, а столкнувшись с какой-либо проблемой, они в первую очередь думают, как использовать для ее решения современные технологии. ... Они привыкли к многозадачности: спокойно могут одновременно следить за несколькими экранами — смотреть фильм, работать на компьютере и переписываться в смартфоне. Однако за эти способности приходится расплачиваться целым набором слабостей. Главная — "клиповое мышление". Большинство современных молодых людей в принципе не способно концентрироваться на чем-то долго."

Слайд 9

Особенности современного школьника учтены в структуре учебного занятия:

Теоретический блок состоит из текста объёмом до 10 строк, либо частей, не превышающих данный объем.

После каждого блока теории, следует упражнение или короткий вопрос в форме теста или упражнение из коллекции LearningApps, на проверку понимания прочитанного в теоретическом блоке, с последующим предъявлением правильных ответов.

В практическом блоке поочередно разбирается решение 3-4 типовых задач темы. Разбор типового примера представлен в виде короткого, до 3 минут, видео или изображения образца решения. После каждого примера следует аналогичного типа задание для самостоятельного решения по образцу. Ученик записывает ответ в отведенное для этого поле и получает комментарий, в случае ошибочного ответа. Комментарий представлен в виде изображения образца с правильным решением, ссылкой на теоретические факты, видеофрагмента.

Оценочный блок содержит рефлексию, и ссылку на тренировочные задания по рассматриваемой теме. Все тренировочные задания созданы с помощью цифрового инструмента onlinetestpad, Задания взяты из открытого банка ФИПИ, сайта Сдам ГИА: Решу ОГЭ, официальных печатных сборников.

Такая структура учебного занятия позволяет удерживать внимание ученика на протяжении всего процесса работы, повышает его мотивацию, поскольку каждое учебное действие фиксируется и оценивается, делает дистанционное обучение более эффективным.

Слайд 10

Работа ученика с онлайн курсом заключается в получении от учителя ссылки на курс в сети Интернет (https://oxvik.blogspot.com/p/blog-page_20.html). Ссылка вместе с инструкцией и сроками сдачи работ отправляется ученикам через электронный дневник. Приступая к каждому занятию в окне доступа ученик заполняет поле, в котором указывает свою фамилию и имя , после чего ему открывается доступ к главному окну которое содержит несколько цифровых дидактических единиц.

Слайд 11

Выполненные учеником задания содержат различный комментарий, образцы правильной записи решения. Ученик может повторно выполнить задание.

Слайд 12

После решения тренировочных заданий ученик сразу видит свой результат.

Если ученик не доволен своим результатом, он может неоднократно пройти тренировку. При этом задания будут сгенерированы заново и, с большой долей вероятности, не будут повторятся.

Слайд 13

Процесс прохождения учениками занятий онлайн курса учитель видит через мониторинг прохождения урока. Своевременность выполнение тренировочных заданий, количество попыток, время выполнения отражается в статистике в личном кабинете учителя.

Слайд 14

Апробация онлайн курса была проведена в апреле-мае 2020 года с 68 учащимися из пяти 9 классов при организации итогового повторения курса информатики основной школы. На слайде представлены количественные показатели выполнения контрольного блока занятий.

Результаты апробации были представлены коллегам, на заседании методического объединения учителей математики и информатики школы в августе 2020 года.

Результативность онлайн курса могла быть подтверждена результатами ОГЭ по информатике, но ГИА в 2020 году проводилась в форме промежуточной аттестации, поэтому на слайде представлен только результат итоговой контрольной работы по информатике

Слайд 15

Апробация онлайн курса позволяет говорить о том, что такая форма дистанционного обучения оправдана. Снижается количество вопросов от учеников и родителей учителю, когда участники образовательного процесса видят объём учебного материала, получают результат сразу по итогу выполнения задания, а не ждут, когда учитель проверит и выставит отметку, имеют возможность многократно вернуться к материалу занятия, сделать несколько попыток решения тренировочных заданий.

Возможны следующие направления развития данной работы:

• Дополнение уже существующих занятий курса новыми занятиями с рассмотрением заданий повышенного и высокого уровня сложности.
• Разработка новых онлайн курсов урочной и внеурочной деятельности по отдельным темам, разделам предмета.
• Передача (отчуждение) курса для использования другими педагогами.
• Продвижение работы на методических семинарах, мастер-классах, как примера использования инструментов цифровой образовательной среды.

1. file0.docx.. 21,6 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,1 МБ

Опубликовано: 11.02.2021