В мир профессий с помощью компьютера

Автор: Соколкина Елена Сергеевна

Организация: МАОУ СШ № 1 г. Михайловска

Населенный пункт: Свердловская область, г. Михайловск

Блок уроков

«В мир профессий с помощью компьютера».

Тема: Текстовая информация и компьютер.

Возраст учащихся: 9 класс

 

«Мы отказались не от знания как культурного предмета, а от определенной формы знаний (знаний «на всякий случай», т.е. сведений)»

 

Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания образования, инновационных форм и методов обучения, все возрастающие требования к качеству знаний, усложнение форм организации урока - все это требует повышения профессиональной компетентности учителя. Учителю необходимо перейти на компетентностный подход в обучении.

Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения учащимися комплексом компетенций (определяющих владение письменным и устным общением, важным в профессиональной деятельности и общественной жизни; связанных с возникновением информационного общества: владение новыми технологиями, понимание их силы и слабости), означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально-политического, рыночно-экономического, информационно и коммуникационно насыщенного пространства.

Выделяют следующие ключевые компетенции выпускника школы: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, личностного самосовершенствования.

Работа по формированию всех перечисленных компетенций в нашей школе начинается с 1 класса и приводит к изменению содержания некоторых учебных предметов, конкретно предмета «Информатика и ИКТ». Предлагаю содержательно-технологическое наполнение темы «Текстовая информация и компьютер».

Настоящая тема является одной из первых тем в базовом курсе, относящейся к содержательной линии «Информацион­ные технологии». Она изучается с первого года обучения предмету и сохраняется до окончания основной школы. По окончании основной школы у учащихся должны быть сформированы на высоком уровне навыки работы с основными программными средствами. Поэтому в 9 классе возникает необходимость наполнения темы «Текстовая информация и компьютер» особым содержанием.

Данный возраст - это период профессионального самоопределения подростков, поиска ответов на вопросы «Кем быть?», «Куда пойти после окончания 9-го класса?», «Как найти себя?».

Объективная оценка ситуации по этим вопросам на основе диагностики обучающихся 9-х классов позволила сформулировать проблему, суть которой состояла в следующем: отсутствие у учащихся механизма профессионального самоопределения.

Были выявлены типичные ошибки при выборе обучающимися профессии:

Таблица № 1

Незнание мира профессий

Незнание себя

Незнание правил выбора профессий

-Смутные преставления о количестве и названиях существующих профессиях;

-незнание отличительных черт конкретных специальностей;

-непонимание процессов появления новых и отмирания старых профессий.

-Необъективная оценка своих способностей (завышение или занижение);

-незнание своих сильных и слабых психофизиологических функций;

-незнание своего здоровья и требований, предъявляемых к нему конкретными профессиями;

-неумение соотносить свои способности с требованиями профессии.

-Отождествление учебного предмета с профессией;

-перенос отношения к человеку на профессию;

-выбор профессии «за компанию»;

-неумение определить пути получения профессии;

-отсутствие знаний целеполагания своего профессионального пути;

-незнание конкретной стоимости профессионального обучения.

Поэтому в нашей школе возникла потребность создать систему работы по данной проблеме, в т.ч. соединить вопрос профессионального определения выпускников с изучением информатики.

Мною был разработан в рамках данной темы блок уроков «В мир профессий с помощью компьютера».

Цель уроков: отработать навыки работы учащихся в текстовом процессоре; активизировать механизм самопознания человеком своих собственных возможностей, способствующих успешному сознательному выбору профессионального пути и повысить уровень осознания своей готовности к различным видам профессионального пути.

Этот блок я провожу в начале 9 класса, когда идет процесс повторения ранее изученного материала. Он состоит из 5 уроков, по окончанию которых ребята получают конкретный продукт: ответ на вопрос о своем самоопределении, объективную оценку своих индивидуальных особенностей, а их творческие работы оцениваются и обсуждаются всеми участниками образовательного процесса от учеников до родителей посредством конференции и выставки в фойе школы «Мир профессий моих родителей».

Мысль о том, что компетентностно ориентированное обучение заканчивается не ответом у доски, а созданием продукта, подтверждена, в частности, многовековым опытом включенного обучения.

Данный блок уроков провожу в сотрудничестве с учителями технологии, классными руководителями, социальным педагогом, заместителем директора по воспитательной работе, т.е. с теми людьми, кто отвечает за становление, определение личности школьника в этот период.

Блок уроков позволяет отработать с учениками информационные умения (умения связанные не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки. В этот комплекс входят умения и навыки работы с печатными источниками и библиографирования, умения добывать информацию из других источников и перерабатывать ее применительно к целям и задачам образовательного процесса) и ориентационные умения (умения направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников и научного мировоззрения, привитие устойчивого интереса к учебной деятельности и науке, профессиональной деятельности, соответствующей личным склонностям и возможностям детей; организацию совместной творческой деятельности, имеющей своей целью развитие социально значимых качеств личности).

Каждый урок построен по единому плану:

  • Организационный момент
  • Разминка
  • Индивидуальная или коллективная работа учащихся
  • Домашнее задание

 

 

Урок 1.

Теория + практика. Тестовый процессор: назначение и основные возможности.

Цель урока: актуализировать знания учащихся о текстовом процессоре MSWord для самостоятельного применения их на дальнейших уроках.

Задачи урока:

Обучающая – систематизация знаний учащихся об основных понятиях и действиях в текстовом процессоре.

Развивающие – развитие познавательного интереса учащихся, памяти, внимания; развитие логического мышления; обучение рациональным способам действий в текстовом процессоре.

Воспитательные – воспитание аккуратности, трудолюбия; сочетание индивидуальной работы с коллективной.

Оборудование урока:

  • Персональный компьютер с операционной системой Windows и текстовым процессором.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экран.
  • Заготовка опорного конспекта.

Ход урока

  1. Организационный момент

Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.

  1. Разминка (решение логической задачи)

Между четырьмя крупными аэропортами, обозначенными кодами ARK, LAO, ORH и TYU, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент расписания перелётов между этими аэропортами:

Аэропорт

вылета

Аэропорт

прилета

Время

вылета

Время

прилета

TYU

ARK

00:10

02:20

ARK

LAO

07:30

08:50

ORH

ARK

07:40

11:05

ORH

TYU

09:15

10:30

ORH

LAO

10:50

12:15

ARK

TYU

12:15

14:10

LAO

ARK

14:20

15:30

ARK

ORH

15:40

18:45

TYU

ORH

16:05

17:20

LAO

ORH

17:50

19:20

Путешественник находится в аэропорту ARK в полночь (0:00). Определите самое раннее время, когда он может оказаться в аэропорту ORH.

 

1) 07:40 2) 17:20 3) 18:45 4) 19:20

 

  1. Работа с опорным конспектом.

ТЕКСТОВЫЙ ПРОЦЕССОР Microsoft Word

Microsoft Word – текстовый процессор, предназначенный для работы со структурным документом, т.е. состоящим из абзацев, страниц и разделов.

 

1. Каково назначение текстового процессора Microsoft Word ?

Какие задачи можно выполнять с его помощью?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Запуск программы __________________________________________

3. Дополните предложения.

Символ-это

 

 

 

Слово —это

 

 

 

Строка - это

 

 

 

 

Абзац - это

 

 

 

4. При наборе текста в Microsoft Word важно соблюдать определенные правила. Распределите знаки по колонкам в за­висимости от правил расстановки пробелов.

Запятая, восклицательный знак, точка, открывающая кавычка, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие, закрывающая скобка, закрывающая кавычка, открывающая скобка, дефис, вопросительный знак

 

После До До и после Не ставится

запятая

открывающая скобка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. В чем заключается процесс редактирования текста

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 

  1. Перечислите клавиши, чаще всего используемые для редактирования текстов. Укажите их назначение

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

  1. Каков принцип работы функции проверки орфографии в текстовом процессоре Microsoft Word?

 

  1. Что такое гарнитура?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

 

  1. Что такое кернинг?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

  1. Что такое колонтитулы? Для чего они применяются?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

  1. Что включает в себя процесс форматирования текстового документа?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

 

  1. Практическая работа

 

Учащимся раздаются карточки с описанием практической работы. Ниже приводится пример такой карточки.

Практическая работа на компьютере.

Тема урока: «Тестовый процессор: назначение и основные возможности»

  1. Работа с текстовым документом.

А) Открыть с Рабочего стола файл «Текст».

Текст , создаваемый в текстовом редакторе Microsoft Word , называется документом. Документы могут быть сохранены в различных форматах, однако основным является формат " Документ Word» ,в котором имени файла автоматически присваивается расширение .doc. Word позволяет выполнять сложные виды форматирования текстов, создавать, вставлять и редактировать рисунки и таблицы, записывать математические формулы, проверять орфографию текста, вставлять оглавления и выполнять многие другие действия по редактированию документов. Для автоматизации повторяющихся операций Word имеет встроенную систему автоматической записи макросов, представляющих собой программу на языке Visual Basic. Встроенная справочная система Word -ваш надежный - помощник при создании и редактировании документов

Б) Выполните автоматическую проверку орфографии.

В) Задайте для документа поля:

верхнее - 1,5 см нижнее - 2,0 см

левое - 2,5 см правое - 1,5 см

Г) Задайте колонтитулы. В верхнем колонтитуле долж­но быть указано ФИО исполнителя работы, в нижнем – класс.

Д) Придумайте название для данного текста. Название оформите шрифтом (20 пт) с подчеркиванием. Интервал между буквами сделайте разряженным – 2 пт.

Е) Установите междустрочный интервал равный 1,5. Сохраните работу в своей папке.

2. Создайте в текстовом процессоре Word таблицу 4х4:

А) Задайте высоту строк равную 0,8 см, ширину столбцов - 3 см.

Б) Объедините ячейки первого столбца в одну. Напи­шите в ней текст «Зарплата сотрудников», располо­жив текст вертикально.

В) Верхнюю ячейку второго столбца разделите по диагонали. В одной из частей напишите «Месяц», в другой - «Фамилия». Остальные ячейки заполни­те на свое усмотрение.

Г) Измените внешние границы таблицы, выбрав один из вариантов, представленных в списке.

Д) При помощи функции сортировки расположите фа­милии сотрудников в алфавитном порядке.

Е) Добавьте пустую строку в нижней части таблицы. Задайте в ее соответствующих ячейках формулы для подсчета суммы зарплаты по каждому месяцу отдельно. Добавьте ячейку, в которой будет рассчи­тываться общая сумма зарплаты по всем месяцам. Сохраните работу в своей папке под именем Зарплата сотрудников.doc.

  • Выучите опорный конспект
  • Прочитайте учебник [1, 67-85]
  • Заполните анонимную анкету «Труд для вас»

Подчеркните, какой труд вы для себя изберёте, если у вас будет выбор:

Умственный; физический; любой, лишь бы деньги платили; интересный; полезный людям; любой, не вредный для здоровья; творческий; любой, но законный; тяжёлый, но хорошо оплачиваемый; легкий и попроще; никакой, работать не хочу.

 

Урок 2.

Практика. Создание разнообразных объектов в текстовом процессоре MSWord.

Цель урока: формировать умения создавать, форматировать текст, таблицы, схемы.

Задачи урока:

Обучающая – систематизация знаний учащихся об основных понятиях и действиях в текстовом процессоре.

Развивающие – развитие познавательного интереса учащихся, памяти, внимания, логического мышления; обучение рациональным способам действий в текстовом процессоре.

Воспитательные – воспитание аккуратности, трудолюбия; сочетание индивидуальной работы с коллективной.

Оборудование урока:

  • Персональные компьютеры с операционной системой Windows и текстовым процессором (не менее 8 штук)
  • Карточки с индивидуальными заданиями для практической работы.
  • Принтер
  • Карточка с домашним заданием

Ход урока

  1. Организационный момент

Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.

  1. Разминка (решение логической задачи)

Дешифровщику необходимо восстановить поврежденный фрагмент cсообщения, состоящий из 4-х символов.

Имеется достоверная информация, что использовано не более пяти букв (M, O, P, T, S).

Причем на втором месте стоит один из символов M, T, O, S. На первом - одна из букв P, R, T, O, которой нет на третьем месте. На третьем месте – одна из букв O, R, T, S, не стоящая в слове на втором месте. На четвертом месте – одна из букв P, R, T, M, которой не было на первом месте.

Появилась дополнительная информация, что возможен один из четырех вариантов. Какой?

1) OTMS 2) PMTP 3) PMTT 4) PSMT

  1. Практическая работа по индивидуальным карточкам.

Задание: Создайте текстовый документ по образцу. Распечатайте его для всех одноклассников.

Карточка №1.

 

9-й класс. Определились ли вы в своих жизненных выборах?

 

1. Я знаю (определился), кем быть

5 4 3 2 1

Не знаю

2. Уровень моих знаний для выбранной профессии достаточен

5 4 3 2 1

недостаточен

3. Я готовлюсь к своей профессии регулярно

5 4 3 2 1

Не готовлюсь

4. У меня есть идеал дружбы

5 4 3 2 1

нет

5. У меня есть идеал любви

5 4 3 2 1

нет

6. Считаю себя патриотом

5 4 3 2 1

Не считаю

7. Я знаю, каким быть

5 4 3 2 1

Не знаю

8. У меня есть вера в духовной области

5 4 3 2 1

нет

9. Я знаю, чего стою (свои возможности)

5 4 3 2 1

Не знаю

10. Я готовлю себя к будущему

5 4 3 2 1

Не готовлю

 

Карточка № 2.

 

 

Научная

деятельность

Трудовая деятельность - профессия

Повышение

 квалификации

Высшие учебные заведения (вузы-факультеты)

Ссузы на базе 11-го кл. - отделения

Трудовая деятельность - специальность

Вечерние, заочные школы, ссузы

Учебно-производственные комбинаты

Старшая школа 10-11 кл.

Средние специальные учебные заведения .

Начальное профессиональное образование

Трудовая деятельность – допрофессиональная подготовка

Основная школа

9-й кл.

 

Карточка № 3.

 

Конкурентоспособность

Культура труда

Трудовые знания, умения, навыки

Трудолюбие

Трудовая нравственность

 

- профориентиро

ванность

- мастерство

- способность к

творчеству

- потребность, интерес

- привычка трудиться

-прилежание

- усердие

- воля

-отношение к труду

- отношение к результатам труда

- взаимоотношения

-деловитость

- предприимчивость

- инициатива

л Лидерские качества

 

Карточка № 4.

Льготы по оплате труда несовершеннолетних.

Заработная плата работникам моложе 18 лет при сокращённой продолжительности ежедневной работы выплачивается в таком же размере, как работникам соответствующих категорий при полной продолжительности ежедневной работы.

Оплата труда учащихся общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учебных заведений, работающих в свободное от учёбы время, производится пропорционально отработанному времени или в зависимости от выработки (ст. 180 КЗоТ РФ).

Для работающих подростков, не достигших 18 лет, устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени:

- в возрасте от 16 до 18 лет – не более 36 часов в неделю;

- в возрасте от 15 до 16 лет, а также для учащихся в возрасте от 14 до 15 лет, работающих в период каникул, - не более 24 часов в неделю.

Продолжительность рабочего времени при этом для учащихся, работающих постоянно в течении учебного года в свободное от учёбы время, не может превышать половины этих норм.

Карточка № 5.

 

Мир профессий

Ч-Т

Человек - техника

Ч – З

Человек – знаковая система

Ч – П

Человек - природа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ч-Ч

Человек - человек

Ч – Х

Человек – художественный образ

Г

гностические

Пр

преобразующие

И

изыскательские

Р

Ручного труда

М

Машинно-ручного

А

Автоматизированного

Ф

Функциональные

 

б

в обычных помещениях

о

на открытом воздухе

н

в необычных условиях (под землёй)

м

с повышенной ответст-

венностью

Биология, сельское хозяйство

География

Геология, добыча полезных ископаемых

Медицина

Легкая и пищевая промышленность

Физика

Химия

Техника

Электро- и радиотехника, связь

Металлообработка

Деревообработка

Строительство

Транспорт

Авиация и морское дело

Военные специальность

История, обществоведение

Литература, филология

Журналистика

Общественная деятельность, управление, социальная служба

Педагогика, образование

Право, юриспруденция

Сфера обслуживания, снабжение, питание

Математика, информатика

Экономика, менеджмент

Иностранные языки

Изобразительное искусство

Сценическое искусство

Музыка

Физкультура и спорт

По предмету труда

 (типы)

По цели деятельности

(классы)

По орудиям труда 

(отделы)

По условиям труда

(группы)

По областям  деятельности  (сферы труда))

 

 

Карточка № 6.

Типы профессий

Человек – природа

Ч- П

Человек – техника

Ч - Т

Человек – человек

Ч -Ч

Человек – знаковая система

Ч- З

Человек – художественный образ

Ч -Х

 

 

 

 

 

 

 

10а

 

 

10б

 

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

 

16б

 

17а

 

17б

18а

 

18б

 

19а

 

19б

 

20а

 

 

20б

 

∑=?

∑=?

∑=?

∑=?

∑=?

 

Я=

в мире

профессий

Ч – Ч

0%_______________100%

Ч – Т

0%_______________100%

Ч – П

0%_______________100%

Ч – Х

0%_______________100%

Ч – З

0%_______________100%

Карточка № 8.

Качества

Оценки

5

4

3

2

1

1. Выполнение точных движений (пальцами, кистью, руками)

 

 

 

 

 

2. Выполнение координирующих движений (двумя руками; руками и ногами; глазами, руками и ногами)

 

 

 

 

 

3. Сохранение быстрого темпа работы в течение длительного времени

 

 

 

 

 

4.Различение цветов

 

 

 

 

 

5. Определение на глаз (размеров предметов, расстояний между ними, небольших отклонений от заданной формы)

 

 

 

 

 

6. Оценка осязанием (гладкости поверхности предметов, толщины предметов, малых расстояний)

 

 

 

 

 

7. Запоминание однажды или редко слышанных и виденных текстов

 

 

 

 

 

8. Сохранение внимания на одном и том же объекте длительное время

 

 

 

 

 

9. Одновременное наблюдение нескольких объектов

 

 

 

 

 

10. Длительное выполнение однообразной работы

 

 

 

 

 

11. Быстрое переключение с одной деятельности на другую

 

 

 

 

 

12. Принятие правильных решений при внезапном возникновении сложных ситуаций

 

 

 

 

 

 

Карточка № 7.

 

ВНИМАНИЕ

Объём –

количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно

Профессии:

машинистка, телеграфист, стенографист, диктор, корректор, бухгалтер, экономист, агроном, оператор и др.

Концентрации –

степень сосредоточенности на объекте

Устойчивость –

длительное сосредоточение внимания на объекте

Переключение –

намеренный перенос внимания с одного объекта на другой

Распределение  –

Возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов; выполнять несколько различных видов действий

Профессии:

микробиолог,  часовой мастер, хирург, скульптор, токарь и др.

Профессии:

чертёжник, художник, фрезеровщик, швея, конструктор и др.

Профессии:

воспитатель детского сада, следователь, продавец, водитель, учитель и др.

Профессии:

лётчик, диспетчер сложных систем, оператор, педагог, водитель, наладчик и др.

 

 

  1. Домашнее задание
    • Выполнить упражнение «Карта интересов».

Для определения области ваших ведущих интересов вам предлагается перечень вопросов. Если вы считаете, что вам очень нравится то, о чем спрашивается, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса (++), если просто нравится – один плюс (+), если не знаете, сомневаетесь – ноль (0), если не нравится – один минус (-), а если очень не нравится – два минуса (--). Отвечайте на все вопросы, не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.

Хотели бы Вы? Нравится ли Вам? Любите ли Вы?

  1. Знакомится с жизнью растений и животных.
  2. Уроки географии, чтение учебника географии.
  3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.
  4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека.
  5. Уроки домоводства или домашние задания по домоводству.
  6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
  7. Читать об открытиях в областях химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
  8. Читать технические журналы.
  9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.
  10. Знакомиться с металлами и их свойствами.
  11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
  12. Узнавать о достижениях в области строительства.
  13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного).
  14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.
  15. Знакомится с военной техникой.
  16. Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.
  17. Читать классиков российской и зарубежной литературы.
  18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.
  19. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.
  20. Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя, организатора).
  21. Читать книги, смотреть фильмы о работе правоохранительных органов.
  22. Заботиться о порядке в вещах, в помещениях, в которых вы учитесь, живете, работаете.
  23. Читать книги типа «Занимательная математика», « Математический досуг».
  24. Изучать экономическую географию.
  25. Изучать иностранные языки.
  26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.
  27. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.
  28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
  29. Читать спортивные журналы, газеты, книги о спорте, о выдающихся спортсменах.
  30. Изучать биологию, ботанику, зоологию.
  31. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.
  32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
  33. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.
  34. Интересоваться работой предприятий легкой промышленности.
  35. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
  36. Наблюдать за химическими явлениями в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
  37. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники.
  38. Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.
  39. Знакомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.
  40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.
  41. Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.
  42. Читать популярную литературу о средствах передвижения, автосервисе.
  43. Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках.
  44. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений.
  45. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
  46. Читать литературно-критические статьи.
  47. Слушать радио, смотреть теленовости и тематические телепередачи.
  48. Узнавать о событиях в городе, республике, за рубежом.
  49. Помогать товарищам выполнять учебное задание, если они не могут сделать его сами.
  50. Оценить поступок друга, знакомого или литературного героя.
  51. Обеспечивать семью продуктам организовать питание всех участник похода.
  52. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, жизни и деятельности выдающихся математиков.
  53. Интересоваться хозяйственно-экономическими проблемами города, региона.
  54. Читать художественную литературу на иностранном языке.
  55. Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.
  56. Посещать драматический ТЮЗ, кукольный театр.
  57. Слушать оперную или симфоническую музыку.
  58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть спортивные радио-телепередачи.
  59. Посещать биологический кружок
  60. Заниматься в географическом кружке.
  61. Составлять и собирать описания изображения геологических объектов земли, минералов.
  62. Изучать функции организма человека, причины болезней и пути лечения.
  63. Посещать кружок кулинаров, готовить дома обед.
  64. Проводить опыты по физике.
  65. Готовить раствор, взвешивать реактивы.
  66. Разбирать и ремонтировать механизмы (например, часы, утюг).
  67. Пользоваться точными измерительными приборами (тестером, осциллографом); делать расчёты
  68. Мастерить предметы и детали из металла.
  69. Мастерить предметы и детали из древесины или художественно обраба­тывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать).
  70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных по­строек.
  71. Посещать кружок юных мото- или автолюбителей.
  72. Участвовать в секции парашютис­тов, кружке авиамоделистов или в ра­боте авиаклубов.
  73. Заниматься в стрелковой секции.
  74. Изучать историю возникновения различных народов и государств.
  75. Писать классные и домашние сочи­нения по литературе.
  76. Наблюдать за поступками, поведе­нием, жизнью других людей.
  77. Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товари­щей на какое-либо дело.
  78. Проводить время с маленькими де­тьми, читать им книги, рассказывать, помогать в чём-либо.
  79. Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
  80. Наблюдать за работой продавца, по­вара, официанта.
  81. Заниматься в математическом кружке.
  82. Изучать вопросы развития промы­шленности, узнавать о новых достиже­ниях в области планирования и учёта на промышленном предприятии.
  83. Работать с иностранными словаря­ми, разбираться в оборотах речи мало­знакомого языка.
  84. Посещать музеи, художественные выставки.
  85. Выступать на сцене перед зри­телями.
  86. Играть на музыкальном инстру­менте.
  87. Играть в спортивные игры.
  88. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи на­блюдений.
  89. Самостоятельно составлять геогра­фические планы, карты, собирать гео­графические материалы.
  90. Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.
  91. Знакомиться с работой врача, мед­сестры, фармацевта.
  92. Посещать кружок по кройке и ши­тью, шить себе и членам семьи.
  93. Заниматься в физическом кружке пли посещать факультативные занятия по физике.
  94. Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.
  95. Заниматься в техническом кружке (моделировать самолёты, корабли и т.п.).
  96. Знакомиться с устройствами элект­роприборов, электроаппаратов, элект­рических машин; собирать, контроли­ровать радиоприборы, приёмники, про­игрыватели.
  97. Заниматься на уроках труда в школьных мастерских.
  98. Заниматься в кружке «Умелые ру­ки» или в столярном кружке.
  99. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными работами.

 

  1. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспорт­ных средств.
  2. Заниматься в секции гребцов, яхт­сменов, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.
  3. Участвовать в военизированных играх (например, в «Зарнице»).
  4. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры города.
  5. Заниматься в литературном круж­ке, посещать факультативные занятия литературе или иностранному языку.
  6. Вести дневник.
  7. Выступать в классе с сообщения­ми о международном положении.
  8. Выполнять работу вожатого, опе­кать младших.
  9. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.
  10. Помогать покупателю выбрать в магазине покупку, которая ему нужна.
  11. Решать сюжные задачи по мате­матике.
  12. Вести расчёты своих денежных расходов и доходов.
  13. Заниматься в кружке иностранно­го языка или посещать факультатив­ные занятия.
  14. Заниматься в художественном кружке.
  15. Участвовать в смотре художест­венной самодеятельности.
  16. Заниматься в хоре или в музы­кальном кружке.
  17. Заниматься в какой-либо спортив­ной секции.
  18. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.
  19. Участвовать в географической экс­педиции.
  20. Участвовать в геологической экс­педиции.
  21. Наблюдать и ухаживать за боль­ными, оказывать им помощь, облегчать их страдания.
  22. Участвовать в выставках кулинарных и кондитерских работ пли посе­щать их.
  23. Участвовать в физических олим­пиадах.
  24. Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.
  25. Разбираться в технических чертежах и схемах, самому чертить ил составлять чертежи.
  26. Разбираться в сложных радиосхемах.
  27. Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них пли за их ремонтом.
  28. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.
  29. Принимать посильное участие в строительных работах.
  30. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т.п.
  31. Летать на самолётах, управлять сверхскоростными самолётами.
  32. Жить по жёстко установлен режиму, строго выполнять распорядок дня.
  33. Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
  34. Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.
  35. Участвовать в диспутах и читательских конференциях.
  36. Подготавливать и проводить классные собрания, школьные сборы
  37. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
  38. Помогать в работе милиции, быть членом кружка помощи милиции.
  39. Постоянно общаться с людьми.
  40. Участвовать в математических олимпиадах.
  41. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
  42. Беседовать с друзьями на иностранном языке.
  43. Участвовать в выставках изобра­зительного искусства.
  44. Посещать театральный кружок.
  45. Участвовать в театральных смот­рах-конкурсах.
  46. Принимать участие в спортивных соревнованиях.
  47. Выращивать в саду или огороде растения, воспитывать животных, уха­живать за ними.
  48. Производить топографические съёмки местности.
  49. Участвовать в длительных трудных походах, во время которых прихо­дится напряжённо работать по задан­ной программе.
  50. Работать в больнице, поликлинике пли аптеке.
  51. Работать на предприятии пищевой или легкой промышленности (швеёй, закройщицей, кондитером и т.д.).
  52. Решать сложные задачи по физике.
  53. Работать на химическом произ­водстве.
  54. Участвовать в выставках техничес­кого творчества.
  55. Работать в области электроэнерге­тики или радиоэлектроники.
  56. Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.
  57. Выполнять по чертежам столяр­ные или модельные работы.
  58. Работать в строительной бригаде.
  59. Возить пассажиров или грузы, со­блюдать правила уличного движения.
  60. Работать в штормовую погоду па большой реке или в открытом море.
  61. Быть военным инженером пли ко­мандиром.
  62. Ходить в походы по историческим местам родного края.
  63. Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.д.
  64. Писать заметки или очерки в стен­газету пли периодическую печать.
  65. Руководить бригадой во время трудового десанта.
  66. Организовывать игры или празд­ники для детей.
  67. Работать в юридическом учрежде­нии (в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации).
  68. Оказывать людям услуги.
  69. Выполнять, работу, постоянно тре­бующую математических знаний.
  70. Работать в области планирования, финансирования, экономики предпри­ятий народного хозяйства.
  71. Участвовать в олимпиадах, кон­курсах, конференциях на иностранном языке.
  72. Участвовать в выставках изобра­зительного искусства.
  73. Играть на сцепе или сниматься в кино.
  74. Быть музыкантом, музыкальным режиссёром или преподавателем му­зыки.
  75. Работать преподавателем физ­культуры или тренером.

Обработка результатов

Все ответы заносятся в индивидуальный лист ответов (в виде плюсов и ми­нусов в клеточку с номером).

Индивидуальный лист ответов (карта интересов)

Интересы, области деятельности

 

 

№№

вопросов

 

Кол-во

 

 

 

 

 

+

-

1

Биология, сельское хозяйство

1

30

59

88

117

146

 

 

2

География

2

31

60

89

118

147

 

 

3

Геология, добыча полезных ископаемых

3

32

61

90

119

148

 

 

 

4

Медицина

4

33

62

91

120

149

 

 

 

5

Легкая и пищевая промышленность

5

34

63

92

121

150

 

 

6

Физика

6

35

64

93

122

151

 

 

7

Химия

7

36

65

94

123

152

 

 

8

Техника

8

37

66

95

124

153

 

 

9

Электро- и радиотехника, связь.

9

38

67

96

125

154

 

 

10

Металлообработка

10

39

68

97

126

155

 

 

11

Деревообработка

11

40

69

98

127

156

 

 

12

Строительство

12

41

70

99

128

157

 

 

13

Транспорт

13

42

71

100

129

158

 

 

14

Авиация и морское дело

14

43

72

101

130

159

 

 

15

Военные специальности

15

4 4

73

102

131

160

 

 

16

История, обществоведение

16

45

74

103

132

161

 

 

17

Литература, филология

17

46

75

104

133

162

 

 

18

Журналистика

18

47

76

105

134

163

 

 

19

Общественная деятельность, управление, социальная служба

19

48

77

106

135

164

 

 

20

Педагогика, образование

20

49

78

107

136

165

 

 

21

Право, юриспруденция

21

50

79

108

137

166

 

 

22

Сфера обслуживания, снабжение, питание

22

51

80

109

138

167

 

 

 

23

Математика, информатика

23

52

81

110

139

168

 

 

 

21

Экономика, менеджмент

24

53

82

11 1

140

169

 

 

 

25

Иностранные языки

25

54

83

112

141

170

 

 

 

26

Изобразительное искусство

26

55

84

113

142

171

 

 

 

27

Сценическое искусство

27

56

85

114

143

172

 

 

 

28

Музыка

28

57

86

115

144

173

 

 

 

2!)

Физкультура и спорт

29

58

87

116 |

145

174

 

 

 

                       

 

Каждая строка листа ответов (благодаря специальном группировке вопросов) соответствует той или иной области деятельности (нумерация в со­ответствии с карточкой 5).

В каждой из строчек подсчитыва­ют отдельно количество плюсов и ми­нусов.

После подсчёта плюсов и минусов следует выделить 3-4 строчки, содер­жащие наибольшее количество плю­сов. Если среди них окажется несколь­ко с одинаковым числом плюсов, то преобладающими следует считать те, которые содержат меньшее число ми­нусов. Строчки с преобладанием плю­сов необходимо учитывать прежде все­го при оценке направленности интере­сов ученика.

Оценка степени выраженности интересов

Количество набранных плюсов или минусов

Степень выраженности интереса

от +8до+12

ярко выраженный интерес к данной области

от +5до+7

выраженный интерес

от +1 до +4

интерес выражен слабо

от -5 до -1

интерес отрицается

от -12 до -6

высшая степень отрицания

 

Я=

Хочу быть (в профессиональной области)

Пять приоритетов из 29 областей деятельности

  1. ………………………..
  2. ……………………….
  3. ……………………….
  4. ……………………….
  5. ……………………….

 

Урок 3.

Теория. Я в мире профессий.

Цель урока: помочь определить подросткам свое «Я» в окружающем мире; показать практическое применение компьютерных технологий в их жизни.

Задачи урока:

Обучающая – отработка навыков анализа своих действий, устных ответов учащихся.

Развивающие – развитие познавательного интереса учащихся, памяти, внимания, логического мышления; обучение рациональным способам действий в текстовом процессоре.

Воспитательные – воспитание аккуратности, трудолюбия; сочетание индивидуальной работы с коллективной, уважения к труду своих родителей и к труду своих одноклассников.

Оборудование урока:

  • Персональный компьютер с операционной системой Windows и пакетом Office.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экран.
  • Набор карточек напечатанных на втором уроке для каждого учащегося.
  • Клей.

Ход урока

  1. Организационный момент

Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.

  1. Беседа с детьми, соединенная с индивидуальной работой по карточкам 1-8, заготовленных на втором уроке. Они вклеиваются в тетрадь по мере рассмотрения.

Учитель:

Уважаемые ребята, для многих из вас 9 класс станет выпускным. По итогам года вам нужно определить дальнейший путь жизни, путь дальнейшего совершенствования. Вам надо встать на внутреннюю позицию взрослого человека, понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни. Для будущего важно уже сегодня определить, что делать завтра. Но определить это трудно, здесь не исключены и ошибки. Моя задача – подготовить вас к будущему так, чтобы вы смогли избежать крупных ошибок.

Самоопределение личности – это сознательный выбор, формирование своей позиции в разнообразных жизненных сферах (запись в тетрадь).

Упражнение – анкета «Я в этом мире»

Чтобы получить общее представление о содержании и своём уровне самоопределения, заполните анкету (карточка № 1), оценив себя по пятибалльной системе по всем позициям.

В этом и будет состоять «Проблема № 1 года»: выбрать, определить свою дальнейшую дорогу.

Упражнение «Дороги, которые мы выбираем» (карточка № 2)

Вы должны будете сделать выбор между тремя социальными ориентациями:

    • На общее образование (продолжение учебы в школе, затем в вузе);
    • На профессиональное образование (поступление в техникум, профессиональное училище, курсы);
    • На труд без специальной профессиональной подготовки.

Но любая дорога – это великий труд.

Труд – постоянная и необходимая основа жизни и развития и человека, и общества (запись в тетрадь).

Труд как деятельность основан на следующих качествах человека, называемых качествами общей культуры труда (карточка № 3).

Человек труда всегда уважаем в обществе, всякий труд считается нужным и почётным. Если хотите подготовить себя к труду, попробовать различные виды труда, вы можете заняться производительным трудом и получать соответствующее вознаграждение (карточка № 4).

Демонстрирую диаграмму - результаты анонимной анкета для размышления «Труд для вас» (готовится педагогом – Д.з. № 1).

Разделение труда в современном обществе привело к тому, что у нас насчитывается свыше 40 000 профессий и специальностей, причем ежегодно около 500 из них отмирают, исчезают и столько же возникает вновь.

Профессия – это род деятельности, связанный с определённой областью общественного производства (запись в тетрадь).

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии(запись в тетрадь).

Как сориентироваться в этом огромном море профессий, специальностей, должностей? В квалификационных справочниках выделяются такие сферы профессионального труда (карточка № 5).

Каждая профессия имеет свою формулу, составленную из обозначений типа, класса, отдела и группы, к которым она принадлежит. Например, дизайнер: Х – И – Ф – б; педагог: Ч – Г – Ф – м.

Упражнение «В мире профессий»

Разделите приведённый список на названия профессий и специальностей; составьте формулу 2-х на выбор профессий: столяр, шахтер, летчик-испытатель, шофёр, хирург, учитель, парикмахер, швея, директор магазина, судья, пианист, фермер, машинист тепловоза, продавец книг, водитель троллейбуса, монтажник-высотник, инженер-конструктор.

Определим, к какому из пяти типов профессий у вас есть склонности, предлагаю опросник (Е. А. Климов) (готовит педагог), в котором надо отметить в каждой паре одно из двух: правое или левое. Порядковый номер выбранного суждения – необходимо обвести в кружок в бланке ответов (карточка №6).

Опросник «Что вы предпочтёте?» (Е. А. Климов)

1а. Ухаживать за животными

или

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным людям

 

2б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.

 

3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

 

4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

 

5б. Обсуждать художественные книги.

6а. Выращивать молодняк – животных какой-либо породы.

 

6б. Тренировать сверстников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения, настраивать музыкальные инструменты.

 

7б. Управлять каким-либо грузовым, подъемным, транспортным средством (подъемным краном, машиной и т.п.).

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные для них сведения в справочном бюро, во время экскурсии и т.д.

 

8б. Художественно оформлять выставки, витрины, участвовать в подготовке концертов, пьес и т.п.

9а. Ремонтировать изделия, вещи (одежду, технику), жилище.

 

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.

 

10б. Выполнять расчеты, вычисления.

11а. Выводить новые сорта растений.

 

11б. Конструировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома и т.д.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать.

 

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

 

13б.Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. обслуживать, налаживать медицинские приборы и аппараты.

 

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п..

15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

 

15б. Художественно описывать, изображать события, наблюдаемые или представляемые.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

 

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

 

17б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы людей в театры, музеи, на экскурсии, и туристические путешествия и т.п.

 

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

 

19б. Заниматься черчением, копировать карты, чертежи.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

 

20б. Работать на машинах (пишущая машинка, компьютер, телетайп, телефакс и т.п.)

 

Затем сосчитайте количество обведенных ответов в каждом столбике, разделите на 8 и умножьте на 100. На основе полученных данных заполните второе окно карточки № 6 и получите карту склонностей по отношению к различным типам профессий.

Но при вашем выборе профессии должны соединиться и три базовых фактора: Я-хочу, Я-могу, Я-надо.

 

Личные цели и ценности (профессиональные интересы и склонности)

Я - хочу

Проблема человеческих возможностей (физиологических, психических)

Я - могу

Я – надо

Потребности рынка труда (пути и средства достижения цели)

 

 

«Хочу» - это желания, интересы, склонности личности (запись в тетрадь).

Анализ результатов домашнего задания «Карта интересов» (в тетрадь вклеиваем только карточку с пятью основными приоритетами)

«Могу» - это человеческие возможности (физиологические и психологические, образовательные ресурсы личности). К психическим качествам личности относятся: внимание, память, мышление и воображение (запись в тетрадь).

Внимание – способность следить за окружающей обстановкой, ее изменениями, произвольно управляя различными параметрами восприятия, - необходимо в любой профессии (запись в тетрадь).

Но разные профессии предъявляют особые требования к различным свойствам внимания (карточка № 7).

Оценим степень развития всех психофизиологических качеств (по пятибалльной системе: отсутствие качества – 1 балл, яркое проявление – 5) – карточка № 8.

Найдем общую сумму баллов разделим её на 65 и умножим на 100. полученный ответ будет говорить об уровне вашей физиологической подготовленности в процентах к включению в трудовую деятельность.

«Надо» - это потребности рынка труда в кадрах, обязанности человека перед обществом, людьми, семьёй(запись в тетрадь).

  1. Домашнее задание
  • Определить перечень профессий рынка труда нашего города, района.
  • Осуществить поиск информации по теме «Мир профессий моих родителей» по плану:
      • Предприятие, где работает папа (мама) и его история.
      • Участок работы.
      • Профессия моего папы (мамы) и её особенности.
      • Достижения моих родителей.
      • Поэтическая страница о данной профессии.
      • Фото к найденной информации.

Урок 4.

Практика. Создание буклета в MS Publisher «Мир профессий моих родителей».

Цель урока: формировать умения работать с информацией разного вида (текстовой, графической, числовой).

Задачи урока:

Обучающая – совершенствовать навыки работы учащихся в различных программных средах.

Развивающие – развивать познавательный интерес учащихся, память, внимание, логическое мышление; обучение рациональным способам действий в текстовом процессоре.

Воспитательные – воспитывать аккуратность, трудолюбие, уважение к труду своих родителей.

Оборудование урока:

  • Персональные компьютеры с операционной системой Windows и настольной издательской системой Microsoft Publisher (не менее 8 штук) соединенные в сеть.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экран.
  • Интерактивна доска (может отсутствовать).
  • Сканер.
  • Флешь карта (если отсутствует сеть).
  • Принтер (желательно цветной).

Ход урока

  1. Организационный момент

Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.

  1. Разминка (решение логической задачи).

 

  1. Повторение плана работы в Microsoft Publisher через демонстрацию приёмов работы на интерактивной доске или через проектор.
  2. Практическая работа по оформлению буклета.

Каждый ребенок оформляет информация полученную дома в буклет, обрабатывает её (дробит на небольшие, но ёмкие фразы; использует списки, таблицы, схемы), соединяет текстовую информацию с графической.

  1. Домашнее задание
    • Подготовить защиту своей работы, т.е. буклету «Мир профессий моих родителей»

Урок № 5.

Конференция (защита буклетов) « Мир профессий моих родителей».

Цель конференции: обобщение знаний учащихся по теме; формирование коммуникативной компетентности.

Задачи урока:

Обучающая – совершенствовать речевую направленность процесса обучения.

Развивающие – развивать творческую активность учащихся, умение грамотно излагать свои мысли и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные – воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение к труду своих родителей, умение вести себя на публике.

Оборудование:

  • Персональный компьютер с операционной системой Windows и настольной издательской системой Microsoft Publisher.
  • Мультимедийный проектор.
  • Экран.

Ход конференции

  1. Организационный момент

Сообщить тему конференции, сформулировать её цели.

  1. Объявление порядка и времени защиты буклета (3 – 5 мин).
  2. Защита буклетов: выступление автора, вопросы и ответы.

Учитель:

Уважаемые ребята! Сегодня мы с вами подводим итоги раскрытия темы «В мир профессий с помощью компьютера». За последних 4 урока вы многое узнали и многому научились. Теперь вам необходимо показать и проанализировать возможности настольной издательской системы Microsoft Publisher, продемонстрировать свои творческие возможности и поделиться с нами той информацией, которую вы собрали во время своей работы, заинтересовав нас той профессией, о которой пойдет речь.

Ваша работа будет оцениваться по пятибалльной шкале, по следующим критериям:

Автор

Полнота информации (ориентация не только на содержание, но и на форму высказывания)

Наглядность изложения

Дизайн

Речь (эмоциональность, правильность, построение высказываний)

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл, набранный по всем критериям, является итоговой отметкой переходящей в классный журнал.

  1. Подведение итогов конференции.

Определение лучших буклетов по каждому отдельному критерию и поощрение авторов почетными грамотами и небольшими ценными призами.

Литература

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. blok-urokov-2017.doc.. 399,0 КБ
Опубликовано: 19.09.2017