Коллективная работа с документами, в том числе в локальной компьютерной сети

Автор: Кузнецова Анастасия Владимировна

Организация: МАОУ «СОШ № 51»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Оглавление

 

Оглавление 2

План-конспект урока 3

План-конспект урока

Цель урока: создать коллективный проект на определенную тему при помощи дистанционных методов работы с документами.

Постановка задачи: создать коллективный проект в Google-документе на тему: «2021 год – год Науки и Технологий».

Программное обеспечение: аккаунт Google, Онлайн-офис, Google-документ (Word).

Проблемная ситуация:

учащиеся решают самостоятельно следующие проблемы:

• Как организовать связь друг с другом? (Нет возможности общения друг с другом, только с использованием ИКТ)
• Как выбрать, что группа будет делать, в какой форме будет проект? (Учащиеся самостоятельно определяют, что они будут делать, т.е., в какой форме будет будущий проект: реферат, памятка, рекламный лист, или что-то иное).
• Как распределить роли? (Кто что будет делать?).
• Кто будет координировать работу и возьмет на себя роль лидера? (Умение договариваться друг с другом).

Подготовка к работе:

1. В качестве домашнего задания учащиеся создавали свой аккаунт Google (у кого его нет. Но практика показала, что большинство учащихся имеют собственный аккаунт и имеют определенные навыки работы с ним). Далее нужно было отправить письмо с приветствием на указанный почтовый адрес учителя.
2. Учитель создает в своем аккаунте Google-документ, в начале урока открывает доступ группе учащихся с правом «Редактор».

Проведение урока:

Учитель, как владелец документа, может просматривать, что делают учащиеся, не вмешиваясь в их работу. Может выполнять роль консультанта при возникших трудностях, помогая направить работу группы в нужное русло. Все зависит от уровня готовности учащихся к такой работе.

 

Критерии оценивания

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем. Это умение понять проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировка выводов (если они имеются) и обоснование принятого решения, обоснование и создание творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий. Это умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий. Это умение планировать и управлять групповой познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий. Это умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результат.

При оценке результата работы можно выделить три уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый, повышенный, повышенный высокий. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающихся в ходе выполнения проектной работы (насколько самостоятельно организовались и выполнили работу учащиеся, какой результат они получили, приходил ли на помощь учитель или нет).

Результат:

Результат выполнения работы группой учащихся 11А класса (из 9 человек) МАОУ «СОШ № 51» города Набережные Челны Республики Татарстан можно посмотреть по ссылке:

https://docs.google.com/document/d/1X681fAe39MCXqUQW2ZBcLzF79IcLsqUFx264uxKIct0/edit?usp=sharing

1. file0.docx.. 22,5 КБ
2. file1.pdf.. 1,4 МБ

Опубликовано: 29.03.2021