Дистанционные технологии в образовательном процессе (пример использования ШЦП на уроках информатики)

Автор: Татьяна Ивановна Кострова

Организация: МБОУ ''Хвощевская школа''

Населенный пункт: Нижегородская область, Богородский район, с. Хвощевка

1. Я представляю тему «Дистанционные технологии в очном обучении». Каждый из нас согласится, что дистанционное обучение стало неотъемлемой частью современного образования. Что же такое дистанционное обучение?
2. Дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые

в основном с применением ИКТ при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника

3. К дистанционным образовательным технологиям, приспособленным для использования
   в очном обучении, относятся:

-электронные мультимедийные учебники;

-компьютерные обучающие и тестирующие системы;

-имитационные модели и компьютерные тренажеры;

-консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств;

4. Обучение с использованием дистанционных технологий

-выполняет дополнительные дидактические функции и, соответственно, расширяет возможности обучения;

-позволяет повысить качество образования за счет увеличения доли самостоятельного освоения материала, что обеспечивает выработку таких качеств, как самостоятельность, ответственность, организованность и умение реально оценивать свои силы и принимать взвешенные решения.

-Использование дистанционных образовательных технологий в обучении школьников позволяет индивидуализировать обучение. Каждый обучаемый может заниматься по персональному расписанию, варьируя темп и время обучения для освоения изучаемого предмета.

В дистанционном обучении также реализуются модели совместной учебной деятельности школьников.

5. После дистанционного обучения мною были отмечены следующие образовательные ресурсы, которые я использую и при очном обучении:

• Ресурсы с автоматической проверкой заданий. Таких как skysmart, onlinetrstpart, google-формы. Несомненным плюсом использования этих платформ является значительное уменьшение времени на проверку заданий учителем, ну а ученик после выполнения теста сразу может увидеть свои ошибки, темы, над которыми надо еще поработать.

Так же с этого учебного года в своей работе я активно стала использовать

• Ресурсы и материалы школьной цифровой платформы. С её помощью ребята не только могут проходить проверочные задания, но и изучать новые темы, как самостоятельно, так и совместно с учителем.

Остановимся подробнее на примерах использования skysmart и ШЦП.

6. Интерактивная тетрадь очень удобна и предназначена для учителей учеников. Для учителей здесь есть в свободном доступе материалы по информатике для 5-11 классов. На этой

платформе есть 2 типа заданий: авторские материалы и задания из рабочих тетрадей издательства «Просвещение» (к УМК Босовой Л.Л,).

7. Также тетрадь можно использовать в кабинете на уроке, для проверки усвоения материала. Это можно сделать если в классе доступны интерактивные средства связи: интерактивная доска, планшеты и т.д.

8. Мне хотелось бы поделиться опытом работы со Школьной Цифровой платформой. Честно говоря, когда только начинала с ней знакомится, она показалась мне очень неудобной, непонятной и некрасочной. С этого учебного года я вхожу в рабочую группу по «Внедрению смешанного обучения для развития школы в условиях цифровизации» в рамках инновационной деятельности. И как раз для этих целей я выбрала работу на ШЦП.

9. Платформа ШЦП имеет огромное количество преимуществ, направлено на персонифицированную модель обучения.

10. Начинать работу в ШЦП необходимо с редактирования плана. План публикуется строго конфигуратором школы. Вы же добавляете нужные модули для изучения предмета в конкретном классе, корректируете их, подгоняя к нужным датам. Это необходимо сделать, повысив или понизив трудоемкость. Так же модули можно просто перетаскивать, менять местами друг с другом.

Обращаю ваше внимание на замочек возле каждого модуля:

Если он открыт, то учащиеся даже после завершения модуля, смогут присылать вам задания по прошедшей теме. Если он закрыт, учащиеся не увидят больше этих заданий, и прислать вам не смогут.

11. Чтобы отредактировать конкретный модуль, нужно выбрать его, в верхнем правом углу нажать «Создать копию», а затем «назначить». Так ученики смогут увидеть необходимый модуль у себя в личном кабинете. Таким образом, Сразу продумывается система заданий не на один урок, а на несколько (на изучение всей темы). Это очень удобно при реализации индивидуальных маршрутов учащихся. Каждый ученик выполняет задания в своем темпе.

12. Изучение модуля начинается с мотивирующего задания. Так, например, выглядит мотивация к изучению графического редактора в 5 классе. Ребята смотрят короткий видеоролик, обсуждают его, предлагают ответы на поставленные вопросы.

13. Далее предлагаются задания, который учащийся должен выполнить. Все они распределены на уровни.

14. Огромным преимуществом платформы является то, что каждый из нас может создать свой уникальный модуль, который будет подходить именно нашим ученикам. При необходимости в систему уже имеющихся заданий можно добавить уже полюбившиеся вам и вашим ученикам задания. Например, из ленинг апс.

Приведу пример, как можно добавить задание по теме «Графический редактор». Для этого, сначала нужно перейти на платформу ленинг апс, выбрать необходимое задание, скачать scorm пакет на ваш компьютер.

15. Для того, чтобы добавить его в ШЦП, нужно нажать на кнопку добавить задание, Выбрать уровень видимости «Школьный», способ проверки «автоматический», перейти на вкладку содержание задания и подгрузить scorm пакет, который вы загрузили ранее. Так же есть возможность добавить проверочное задание (например, ссылка на google –форму)

В конце презентации я скинула ссылку на видео, где подробно рассказывается как это можно сделать.

16. Итак, модуль успешно создан. Как же теперь организовать обучение?

С помощью ШЦП можно успешно реализовать популярную в наше время технологию «перевернутый класс».

Перевёрнутый класс(flipped learning) — это модель образовательного процесса, которая позволяет «перевернуть» обучение следующим образом: вместо домашнего задания учащиеся самостоятельно проходят теоретический материал, используя современные Интернет - технологии, а на уроках, с учителем, выполняют практические задания.

Конечно, она имеет свои преимущества и недостатки. К существенному + я отнесу

Существенным – является

17. Этапы урока:

Подготовительный: учитель дает ссылку в домашнем задании на изучение новой темы (мотивирующее задание и учебное задание в ШЦП)

Организация блиц-контроля (проверочные задания на ШЦП)

Выполнение разноуровневых заданий (уровни 2.0-4.0)

Выполнение мини-проектов (по группам) – по всей теме

В конце каждого урока учащийся может увидеть этап, на котором он установился, сравнить свой результат с результатом одноклассников, что часто способствует повышению мотивации учащегося на ещё большее выполнение заданий, переходом на новый уровень освоения материала.

18. Дистанционное образование, несомненно, может и должно дополнять традиционные формы обучения школьников (особенно старшеклассников). Оно поможет решить психологические проблемы учащихся, снимает временные и пространственные ограниченности, проблемы удалённости от квалифицированных обучающих организаций, помогает обучаться людям с физическими отклонениями, расширяет коммуникативный мир учеников и педагогов.

Использование смешанного обучения повышает мотивацию к учебе –дети начинают учиться в комфортной и понятной для них среде. Им становится интересно. Не надо забывать, что они уже родились в цифровой век, поэтому использование планшетов, смартфонов и других гаджетов для них естественно.

Но все же по моему мнению, подчеркну это еще раз, дистанционные формы образования школьников не должны заменять очную форму. Личный контакт ученика и педагога необходим прежде всего.

1. file1.pptx.zip.. 2,9 МБ
2. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 05.04.2021