Конспект-сценарий урока «Адресация в сети Интернет. Маршрутизация и транспортировка данных»

Автор: Игнатов Михаил Сергеевич

Организация: МБОУ «Перовская ООШ»

Населенный пункт: Владимирская область, р-н Гусь-Хрустальный, д. Перово

Технологическая карта урока

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Программно-технические средства на уроке: компьютеры, проектор, экран, презентация учителя, учебник, рабочая тетрадь, тексты для работы.

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий

Предметные результаты

формирование представления об адресе в сети Интернет, о механизме передачи данных в сети Интернет.

Метапредметные результаты

осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

регулирование времени выполнения практического задания;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения

Личностные результаты

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

 

Технологический этап	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые результаты (метапредметные)	Возможные используемые инструменты
Стадия вызова	Организационный этап	1 мин.	Взаимные приветствия Проверка готовности учащихся к уроку. Активизация внимания обучающихся.	Включение в учебный процесс	Возникновение у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Организация совместных действий, позволяющих группе реализовать некоторую общую для ее членов деятельность.
	Мотивационный этап	3 мин.	Мотивирует учащихся для определения темы урока с помощью названия русской народной сказки	Обучающиеся делают выводы и предположения	Умение высказать свою точку зрения и выслушать точку зрения одноклассников и учителя	Прием «яркое пятно»
	Постановка задач урока	2 мин.	Мотивирует учащихся для определения задач урока	Формулируют задачи урока.	Умение формулировать цели и задачи своей деятельности	Прием «Корзина идей»
	Актуализация предшествующих знаний	5 мин	Организация работы по заполнению таблицы «Да-нет-ка» Организация проверки	Заполнение таблицы «Да-нет-ка»   Выполнение проверки	Владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Прием «Да-нет-ка»
Стадия осмысления	Освоение новых знаний	10 мин	Организация смыслового чтения текста с составлением «толстых» и «тонких» вопросов Организация работы по вопросам	Составление «толстых» и «тонких» вопросов по тексту     Поиск ответов на вопросы	Осуществление целенаправленного поиска информации; Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Стадия рефлексии	Рефлексия	8 мин.	Организация работы с таблицей Анализ результатов в сравнении с запланированными задачами	Указание соответствия   обсуждение итогов	Умение задавать вопросы и выслушивать ответы, Умение регулировать время выполнения практического задания.	Прием «Таблица на соответствие»
	Постановка домашнего задания	2 мин.	Постановка домашнего задания, предупреждение о возможных затруднениях	Запись домашнего задания и прослушивание рекомендаций его выполнения Оценка своего эмоционального состояния	Умение терпеливо выслушать рекомендации преподавателя, владение основами самоконтроля, самооценки в учебной и познавательной деятельности;	Прием «Ладошка»

 

Пояснительная записка

Урок «Адресация в сети интернет. Маршрутизация и транспортировка данных» является третьим уроком раздела «Передача информации. Коммуникационные технологии». В УМК Босовой Л.Л. данный раздел изучается в 9 классе, в УМК Угриновича Н.Д. раздел изучается в 8 классе.

Урок строится на основе сопроводительной презентации и разработан в рамках технологии развития критического мышления учащихся. Работать лучше в парах. Общая схема проведения урока представлена на следующей таблице.

Таблица «Общая схема проведения урока»

Технологический этап	Этап урока	Время	Возможные используемые инструменты
Стадия вызова	Организационный этап	1 мин.
	Мотивационный этап	3 мин.	Прием «яркое пятно»
	Постановка задач урока	2 мин.	Прием «Корзина идей»
	Актуализация предшествующих знаний	5 мин	Прием «Да-нет-ка»
Стадия осмысления	Освоение новых знаний	10 мин	Прием «Толстые и тонкие вопросы»
Стадия рефлексии	Рефлексия	8 мин.	Прием «Таблица»
	Постановка домашнего задания	2 мин.

 

Стадия вызова. После проведения организационного этапа, где проверяем общую готовность класса к уроку, эмоциональное состояние, переходим к сопроводительной презентации, используя прием «яркое пятно» - показываем картинку с названием из известной сказки «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».

В результате просмотра учащиеся должны определить тему урока. Для данного урока это сделать очень сложно (в связи со специфичностью названия). Поэтому необходимо использовать наводящие вопросы. Например,

1. Почему именно так сказка называется?
2. Сможет ли герой выполнить то, что указано в названии сказки? Почему?
3. Как может быть связана тема интернет с этой сказкой? И т.п.

С помощью этих вопросов можно выйти на понятие «адреса» и связать его с интернетом – получить тему «Адресация в Интернет», записываем ее на доске. Переходя на второй слайд, с помощью «эвристической беседы» определим задачи урока. Используем прием постановки вопросов к нашей теме («Корзина идей»). Из всех озвученных вопросов, связанных с темой урока, прописываем на доске следующие:

1. что такое Интернет-адрес?
2. как выглядит Интернет-адрес?
3. как осуществляется передача данных?

После того как определили с ребятами задачи урока, нужно перейти к их реализации. Но перед этим нужно обязательно провести актуализацию, т.е. вспомнить, что уже известно по данной теме. Для этого используем прием «Да-Нет-Ка». На третьем слайде представлена таблица верных-неверных утверждений (задания по предыдущим темам, а одно задание – из новой темы, т.е. решить его в данных условиях невозможно). После выполнения этого задания организовываем взаимопроверку по готовому ключу. На этом стадия вызова закончена.

Стадия осмысления. После взаимопроверки, во-первых, определяем, что не можем решить одно задание «Да-Нет-Ки», а во-вторых, переходим к реализации задач урока. Для этого будем работать с учебником. Организуем смысловое чтения текста с составлением «толстых» и «тонких» вопросов (для удобства в презентации есть подсказка по «толстым» и «тонким» вопросам). Каждый должен составить по 2 «толстых» и «тонких» вопроса. После выполнения этого задания организуем проверку правильности составленных вопросов и поиск ответов на них.

Стадия рефлексии. Прежде всего, возвращаемся к «Да-Нет-Ке» и выполняем нерешенное задание. Далее с помощью задания на соответствие в виде таблицы выполняем проверку знаний, найденных в течение урока.

Проводим общую рефлексию. Обязательно на этом этапе провести рефлексию задач урока: что выполнено - что не выполнено. Определяем проблемы, намечаем план действий. Осуществляем выставление оценок (лучше, если учащиеся проведут самооценивание). После постановки домашнего задания, переходим к рефлексии эмоционального состояния после урока, для этого используем прием «Ладошка».

Приемы мотивации к учебной деятельности:

- стадия вызова (прием «яркое пятно» - видеоролик «Что мы знаем о …», прием «Корзина идей», прием «Да-Нет-Ка»)

- стадия осмысления (прием «Толстые и тонкие вопросы»),

- стадия рефлексии (приемы «Ладошка»).

1. file0.docx.. 30,2 КБ
2. file1.pptm.zip.. 310,8 КБ

Опубликовано: 23.04.2021