Этап урока

Ход урока 

Обоснование деятельности 

учителя 

Прогнозируемая 

деятельность учащихся 

Примерное 

время 

1 этап. 

Включение в учебную 

деятельность.

Приветственное слово педагога

Настраивает обучающихся на урок. Привлекает внимание детей. Создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Готовность класса к работе.

1 мин.

2 этап. 

Актуализация 

знаний

Тема нашего урока на доске. (Слайд 1)

Кто из вас встречал этот значок? Может быть, вы знаете, что он обозначает?

А где мы встречаемся с этим значком? 

А вы когда-нибудь путешествовали где-нибудь? Вокзал, аэропорт. 

А сейчас давайте вспомним материал прошлых уроков. Чтобы повторить всё, что вы проходили, мы ответим на три вопроса, которые охарактеризуют понятие «информация».

Назовите мне главные части речи в русском языке. 

На какие вопросы они отвечают? 

Вот на эти три вопроса нужно ответить,  чтобы охарактеризовать понятие «информация».

Информация – это что?

Следующий вопрос КАКАЯ? Какая может быть информация? 

Объясните, какая информация будет понятной? 

Что можно делать с информацией? Назовите основные 4 действия.

Тема нашего урока касается вопроса «Что делать?»

Актуализирует ЗУН и мыслительные операций, достаточные для построения нового знания.

Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

Систематизируют ранее изученный материал.

Отвечают на поставленный вопрос учителя касающиеся информации: Что? Какая? Что делать?

3 мин.

3 этап. 

Самоопределение деятельности

Давайте вернёмся к нашему  слайду, но на нём появились ещё три новых значка. Что они означают? 

Дайте общее имя всем этим 3 значкам. 

Вы мне сразу же сказали, что означают эти значки, но при этом здесь не написанном их значение, как вы узнали? 

Что мы сделали с информацией? 

Разговаривать мы сегодня с вами будем о кодировании информации. Тема нашего урока «Кодирование информации».

(Дети на экране видят тему урока) (Слайд 2) 

Обеспечение мотивации и принятие учащимися целей урока. 

Готовность класса к активной познавательной деятельности. 

4 мин.

4 этап. 

Изучение новой темы + одновременное закрепление.

  Где мы встречаемся в жизни с кодированием информации?

Стихотворение А.А. Козлова  (Слайд 3)

Дощатый мостик через речку перекинут,

Вода, ласкаясь, лижет берега,

И лодка старая, от цепи оторвавшись,

Пустилась в самовольные бега.

Крадётся вечер робкими шагами,

Скотину скоро будут загонять,

И солнце, что уходит за вершины,

В пурпур окрасило сверкающую гладь.

Камыш поёт свою ночную песню,

И вторит этой песне соловей,

И запах трав, земли родного детства

Идёт от рощ, лесов, лугов, полей.

Найдите в этом стихотворении элементы кодирования информации?

Вывод: Код – это набор символов, которые позволяют нам представить информацию. .(Слайд 4)

Кодирование – процесс представления информации в виде кода.

Рассматривание примеров кодирования информации в различных областях науки.

Биология. - Молекула ДНК. (Слайд 5)

География – географические карты. (Слайд 6)

Раскодировка значков на географических картах КПАО. (Слайд 7)

Вывод: Запомните! Для кодирования и раскодирования информации нужна кодировочная таблица. 

Прослушивание музыкального произведения.

Вывод, что музыка это тоже код. (Слайд 8)

Живопись – полотна Леона́рдо да Ви́нчи. 

(Слайд 9)

Краткая биография художника, знакомство с его известными полотнами «Мона Лиза», ««Иоанн Креститель», «Святая Анна с Мадонной и младенцем 

Христом». Знакомство с «Кодом да Винчи»

Просмотр видеороликов.

Сейчас мы с вами попробуем увидеть эти скрытые невидимые объекты. Проведём небольшой эксперимент. Перед вами на столе лежат копии знаменитых картин Леонарда да Винчи.  Попробуйте увидеть при помощи зеркал закодированную информацию.

Знакомство со штрих-кодом на различных товарах.

А теперь, рассмотрим другой способ кодирования.

Вы, конечно, видели на упаковке многих товаров ряд вертикальных полос различной толщины, разделенных пустыми интервалами, под которым написано число.

По штрих-коду можно узнать поддельный ли товар. Для этого нужно произвести следующие арифметические действия. 

Знакомство с алгоритмом расшифровки подлинности товара.

Организация познавательной деятельности учащихся. 

Связь темы и жизни человека. Зрительные образы улучшают усвоение нового материала. 

Организует погружение в проблему. Ставит проблемный вопрос, анализирует и обобщает высказывания обучающихся. 

Закрепление новой темы. Сплотить и заинтересовать детей парной работой в игровой форме. 

Демонстрация детьми жизненного опыта.

Знакомятся  с проблемной ситуацией, осмысливают  полученную информацию.

Высказывают предположения, обсуждают, останавливаются на одном варианте.

На ярких примерах и иллюстрациях, дети убеждаются в необходимости кодирования информации.

Обучающиеся в паре декодирую информацию. 

Отвечают на поставленный вопрос учителя.

Смотрят видеоролики.

Обучающиеся в паре пытаются разглядеть скрытые  таинственные образы на полотнах Леонардо да Винчи.

Дети заинтересованы предстоящей работой и получением результатов 

18 мин.

5 этап. 

Практическое занятие.

Практическая работа. Учащиеся определяют подлинность товара при помощи штрих-кода.

Далее если остаётся время, то учащиеся в паре разбирают карточку и готовят короткое сообщение по предложенному плану, если времени не хватит, то задание даётся на дом. 

Создать установку на выполнение практической работы, правильного и последовательного хода действий. 

Принятие детьми установки на предстоящую работу. 

Выполнение работы 

10 мин.

6 этап. 

Подведение итогов. 

Домашнее задание.

1. Что называется закодированной информацией?
2. Сделаем вывод о том, зачем люди кодируют информацию. Проверим. Приведите примеры.
3. Какими способами можно передавать одну и ту же информацию?

Учить учащихся рефлектировать. (Анализировать собственную учебную деятельность) 

Подводя итоги урока учащиеся убеждаются в достижении поставленной цели. 

2 мин.

7 этап. 

Рефлексия. 

Сегодня мы с вами весь урок кодировали и раскодировали информацию. А можно закодировать эмоции? Чтобы оценить наше сотрудничество, я предлагаю вам закодировать свое настроение: в начале урока, в середине урока и в конце урока. Если примеры смайликов с презентации не отразили ваше настроение, можете придумать свои. Спасибо за сотрудничество.

Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке, выразив в виде смайликов своё настроение.

Анализируют свою учебную деятельность  и на уроке. Осуществляют самооценку, степень освоения материала

2 мин.