Рабочая программа «Основы проектной деятельности» для 8 класса
Автор: Байгалиева Юлия Юрьевна
Организация: МОУ «СОШ с. Запрудное Питерского р-на Саратовской области»
Населенный пункт: Саратовская область, Питерский р-н, с. Запрудное
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новый технологический этап развития общества характеризуется появлением совершенно новых технологий и постоянным совершенствованием уже имеющихся. В связи с этим человеку в течение жизни приходится несколько раз кардинально менять направления и содержание своей профессиональной деятельности, не отрываясь от социальной реальности и реализуя свой потенциал применительно к требованиям рынка труда. В настоящее время работник, кроме профессиональных знаний на высоком уровне, должен соблюдать целым комплексом личностных качеств технологического характера – работоспособностью, стремлением к самосовершенствованию, умением работать в команде и т.д. Для человека в современном обществе также становятся значимыми умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.
Поэтому в настоящее время наиболее актуальными задачами образования становятся формирование у учащихся преобразующего мышления, развитие творческих способностей, воспитание познавательной активности, готовности к постоянному профессиональному образованию и перемене труда.
Одним из направлений поиска решений этих задач является деятельностный подход к обучению и, в частности, использование проектного метода, позволяющего научить приобретать знания самостоятельно и пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
Работа над проектом позволяет школьникам научиться приобретать новые знания по теме проекта самостоятельно, а также пользоваться уже приобретенными знаниями для решения практических задач, познать самого себя и определить свои способности и границы, научиться брать на себя ответственную функцию в обществе, смотреть на мир в глобальном аспекте.
Работа над проектом создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учащегося.
Проектная деятельность развивает творческие способности учащихся, их самостоятельность, ответственность, формирует умение планировать свою деятельность и принимать решения. Работа над проектом создает условия для самостоятельного приобретения знаний при помощи других учебных дисциплин, опыта взрослых (учителей, родителей). Обучение по данной программе позволит учащимся получить специальные знания и умения по систематизации и структурированию информации, оформлению и демонстрации презентации средствами Power Point. Программа обеспечивает интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся, способствует формированию навыков творческого подхода к формированию докладов, рефератов, проектов.
Цель курса – обучение основам проектной деятельности.
Задачи курса:
- сформировать навыки отбора информации для презентации и выбора формы ее представления;
- способствовать развитию эстетического вкуса и дизайнерских способностей учащихся в процессе оформления их работ;
- научить использовать программу Power Point для создания различных видов презентаций и творческого их оформления;
- сформировать личность, способной к самообразованию, саморазвитию; основы технико-технологических и дизайнерских знаний; общетрудовые и специальные умения ручного труда, основы трудовой культуры, способность к сотрудничеству в трудовом процессе; умения пользоваться полученными знаниями; навыки поисковой и исследовательской деятельности, развивать критическое мышление;
- развивать творческие и конструкторские способности, познавательную активность, самостоятельность учащихся;
- повышать мотивацию к сотрудничеству, проявлять коммуникативные умения;
- создавать условия для самоопределения, построения учащимися индивидуальных образовательных маршрутов;
- обучать самостоятельности в приобретении новых знаний.
Осуществление проектной деятельности позволяет:
· обеспечивать условия, способствующие саморазвитию обучаемого;
· учитывать субъективный опыт каждого обучаемого;
· организовывать коммуникативную и социальную деятельность обучаемого;
· комплексно использовать в процессе обучения средства информационно - коммуникационных технологий;
· на практике примерять теоретические знания при выполнении проекта;
· осуществлять интеграционные связи между отдельными предметами;
· воспитывать дисциплинированность, настойчивость в преодолении трудностей;
· формировать деловые качества личности;
· развивать инициативу и творческие способности;
· формировать навыки бережного отношения к средствам и результатам труда, деньгам, времени;
· способствовать самоопределению учащихся в выборе будущей профессиональной деятельности;
· развивать социально значимые качества личности: взаимопомощь, умение работать в коллективе;
· увеличивать объем изученного материала, повышать активность познавательной деятельности;
· формировать учебные навыки – такие, как навыки поиска и работы с различными источниками информации, обработки информации, работы с графическими источниками;
· активизировать процесс обучения на основе мотивации деятельности, поэтапной организации труда, анализа хода практических работ, их диагностики и метода исправления недостатков, экспертной оценки проделанной работы;
· реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
Выполненный самостоятельно, на основании личного опыта проект – лучшая основа для достижения воспитательных целей, так как в процессе выполнения проекта у школьника формируется самостоятельность и активная осмысленность.
Кроме того, проектная деятельность позволяет ученику увидеть возможность применения знаний, приобретенных при изучении различных предметов, в результате творческой деятельности. Работа над проектом позволяет переориентировать учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Обучение в режиме проектной деятельности предполагает получения учащимися опыта самостоятельной работы с источниками информации, технологиями и инструментами, а также самостоятельного принятия решений. Работа над проектом способствует воспитанию у школьников значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, диалог, толерантность), чувства ответственности, самодисциплины, способности к методической работе и самореализации, желания делать свою работу качественно.
Требование освоения учащимися всех знаний, накопленных человечеством, уже давно не ставится перед современным образованием. Современный человек должен не только обладать неким объемом знаний, но и уметь учиться, т.е. уметь решать проблемы в сфере учебной деятельности, определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты. С позиций компетентностного подхода смыслом образования становится развитие у обучаемых способностей к самостоятельному решению проблем в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого становится и собственный опыт обучаемых. Проектная деятельность предполагает формирование критического и творческого мышления как приоритетных направлений интеллектуального развития человека.
В программе рассматриваются различные виды проектов: информационные и творческие. Все виды проектов имеют общие разделы: исследовательский этап, защита проекта, оформление пояснительной записки и т.д., но в то же время имеются и отличия.
Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 8 -х классов и рассчитана на 34 часа.
Процесс обучения строится на основе выполнения проектов, темой которых может стать: объект, исследование, проблема, дело. Проект должен интегрировать знания и умения учащихся, полученные ими при изучении различных учебных дисциплин на разных этапах обучения.
В качестве форм активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся используются проблемное обучение, коллективные формы работы. Для обучения определенным навыкам работы, развития общих навыков проектирования и приобретения необходимых знаний учащихся выполняют упражнения в рабочей тетради – короткие, сфокусированные на определенной проблеме практические задания. Упражнения используются как отдельные виды деятельности или как часть проектов, выполняются в процессе реализации проекта.
Программа предусматривает осуществление текущего, периодического и итогового контроля. Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений и навыков проектировочной деятельности с целью корректировки методики обучения. При выполнении проекта намечаются определенные этапы с конкретными результатами работы на каждом этапе. Оценивание успешности освоения программы выявляются на публичной защите проектов.
Принципы осуществления программы
1. Принцип демократизации – включение принципов и процесса демократизации в процессе преподавания элективного курса, открытость и сотрудничество, упор на развитие, общение и обмен идеями.
2. Принцип партнерства – выработка умения привлечения ресурсов на развитие общества, конкретного предприятия, взращивание гражданской активности.
3. Принцип добровольчества – добровольный выбор, отражающий взгляды и позиции, способствует улучшению качества жизни и личному процветанию, способствует более сбалансированному экономическому и социальному развитию.
Формы и методы работы в соответствии с задачами каждого занятия.
Методы:
метод формирования сознания;
метод организации деятельности и формирования опыта поведения;
метод создания нравственных ситуаций;
метод создания дискуссионных ситуаций;
метод положительной перспективы.
Формы:
эвристическая беседа;
мозговой штурм;
деловая игра;
тренинги;
лекции;
практикумы;
дискуссии.
Планируемые результаты освоения курса «Основы проектной деятельности»
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:
- понятие проекта;
-этапы выполнения проектов;
-способы представления информации;
-способы создания презентации;
-способы демонстрации презентации;
-способы оформления портфолио проекта;
-методы, используемые при выполнении разных этапов проектов;
-критерии оценки проекта.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
-анализировать ситуацию;
-определять проблему и вытекающие из неё задачи;
-уметь ориентироваться в информационном пространстве;
-отбирать материал из общего содержания доклада или реферата, который требует наглядного представления;
-использовать различные источники информации, методы исследования и обработки полученной информации (конспектирование, реферирование, сравнение, анализ, использование схем, таблиц, диаграмм и т. д.);
-ставить цель, составлять и реализовать план проектной деятельности;
-сопоставлять цель и действия по её достижению;
-владеть различными способами познавательной деятельности;
-генерировать идеи и методы решения задач;
-организовывать рабочее место и трудовой процесс;
-рассчитывать необходимые материалы и время выполнения этапов проекта;
-находить рациональные приемы работы;
-планировать, контролировать и оценивать проделанную работу;
-составлять план - график работ;
-моделировать варианты ожидаемых результатов;
-применять различные методы исследования;
-выбирать информацию для представления;
-оформлять результаты проектной деятельности;
-оформлять различные тексты, рисунки, диаграммы, схемы;
-проводить рефлексию.
Содержание программы
-
Работа с изображением (6 ч)
Компьютерная графика. Векторные и растровые редакторы. Создание и редактирование изображений. -
Работа с программой подготовки презентаций (9 ч)
Понятие презентации. Интерфейс программы Power Point. Открытие, создание и сохранение презентации. Макет слайда. Создание слайда. Вставка в слайд текстов и рисунков. Создание фона слайда. Настройка анимации текста и рисунков. Вставка и настройка мультимедийных объектов. Демонстрация презентации. Печать презентации. -
Технология использования ресурсов сети Интернет (9 ч)
Компьютерные сети. Глобальная сеть Интернет. Сетевые ресурсы и сервисы. Браузеры. Доменная система имён. Поисковые системы. Методы поиска информации. Сохранение информации. Презентация результатов поиска. -
Моделирование объектов и процессов (9 ч)
Модели объектов и процессов. Этапы моделирования. Моделирование в среде графического редактора. Моделирование геометрических объектов. Моделирование в среде текстового процессора. Словесные модели. Разработка словесных моделей. Моделирование в среде электронной таблицы. Моделирование ситуаций и физических процессов. Моделирование биологических процессов. Моделирование экологических систем. - Итоговое занятие (1ч)
Тематическое планирование «Основы проектной деятельности» 8 класс
№ урока |
Тема урока |
Основные понятия, изучаемые на уроке |
Домашнее задание
|
Количество часов |
Дата проведения |
||||
План |
Факт |
||||||||
Работа с изображением (6 ч) |
|
|
|
||||||
1 |
Введение в компьютерную графику. Методы представления графических изображений. Векторные и растровые форматы. |
Основные виды графики. (Растровая графика. Достоинства растровой графики. Недостатки растровой графики. Векторная графика. Достоинства векторной графики. Недостатки векторной графики. Сравнение растровой и векторной графики.) Особенности растровых и векторных программ. Методы сжатия графических данных. Сохранение изображений в стандартных форматах, а также собственных форматах графических программ. Преобразование файлов из одного формата в другой. |
Привести примеры растровой и векторной графики |
1 |
|
|
|||
2
|
Растровый графический редактор Gimp. Окна и панели инструментов редактора. Практическая работа «Редактирование изображений»
|
Знакомство с редактором Gimp. История создания и назначение редактора.
Инструменты рисования, выделения, масштабирования, кадрирования изображения. Компоненты окна изображения. Инструменты Штамп. Выделение объекта: Умные ножницы. Контуры. Выделение произвольных областей. |
Закрепить знание интерфейса растрового графического редактора Gimp
|
1 |
|
|
|||
3 |
Практическая работа «Самолет в полете». Комбинирование рисунков из разных изображений. |
Слои. Атрибуты слоя. Перемещение, удаление слоя. Совмещение нескольких изображений. Эффект движения. |
Подобрать иллюстрации |
1 |
|
|
|||
4 |
Анимация в Gimp Практическая работа «Анимация течения воды» |
Создание анимационного текста. Анимация изображений. Сменяющиеся кадры. Постепенно появляющиеся и исчезающие рисунки, текст. |
Подобрать иллюстрации |
1 |
|
|
|||
5 |
Векторный графический редактор Inkscape |
Знакомство с интерфейсом. (Рабочее окно программы Inkscape. Особенности меню. Рабочий лист. Организация панели инструментов. Панель свойств. Палитра цветов. Строка состояния). |
Закрепить знание интерфейса векторного графического редактора Inkscape |
1 |
|
|
|||
6 |
Создание фигур. Однородные (плоский цвет) и градиентные заливки Практическая работа «Создать иллюстрацию «Закат солнца», «Домик в деревне».
|
Инструменты рисования: Звезды Прямоугольник, Эллипс, Многоугольники, Спираль. Цвет. Заливка.
|
Подобрать иллюстрации |
1 |
|
|
|||
Работа с программой подготовки презентаций (9 ч) |
|||||||||
7 |
Понятие презентации |
Назначение и виды презентации. Понятие о мультимедийных технологиях. Компьютерная презентация – представление информации с помощью компьютера, состоящее в смене слайдов на экране с использованием эффектов. Слайд – отдельный кадр презентации |
Определить назначение и тему презентации |
1 |
|
|
|||
8 |
Интерфейс программы Power Point. Открытие, создание и сохранение презентации |
Программы для создания и демонстрации компьютерных презентаций. Интерфейс программы. Открытие, создание и сохранение презентации. |
Подготовить материал по выбранной теме |
1 |
|
|
|||
9 |
Макет слайда. Создание слайда |
Жанр презентации. Отбор содержания. Один слайд – одна мысль. Шаблон презентации. Дизайн и макет слайда (заголовок, текст, изображения, управляющие кнопки, гиперссылки). |
Подобрать иллюстрации |
1 |
|
|
|||
10 |
Вставка в слайд текстов и рисунков |
Вставка, удаление и перемещение слайда. Вставка текста, его оформление. Вставка рисунков и автофигур. |
|
1 |
|
|
|||
11 |
Создание фона слайда |
Создание фона: выбор цвета, способа заливки, узора, рисунка. |
Продумать логику последовательности слайдов |
1 |
|
|
|||
12 |
Настройка анимации текста и рисунков |
Эффекты смены слайдов. Выбор и настройка анимации текста, рисунков. Векторные рисунки, их модификация |
Подобрать мультимедийные объекты |
1 |
|
|
|||
13 |
Вставка и настройка мультимедийных объектов |
Вставка и настройка звука, видео, диаграмм, гиперссылок, управляющих кнопок |
Подготовить текст выступления |
1
|
|
|
|||
14 |
Демонстрация презентации |
Публичное выступление с использованием мультимедиа-поддержки. Демонстрация в управляемом и автоматическом режиме. Настройка автоматического режима. Сохранение на диск презентации, содержащей внедрённые объекты. |
|
1 |
|
|
|||
15 |
Печать презентации |
Печать демонстрации: слайдов, выдач, заметок, структуры презентации |
|
1 |
|
|
|||
Технология использования ресурсов сети Интернет (9 ч) |
|
||||||||
16 |
Компьютерные сети |
Понятие компьютерных сетей. Локальные и глобальные сети. Аппаратно-программное обеспечение (сетевая карта, модем, протоколы передачи данных). Каналы связи (телефонная линия, оптоволокно, радиоканал), их характеристики |
Выучить определения по теме. |
1 |
|
|
|||
17 |
Глобальная сеть Интернет |
Особенности и опасности работы в открытой сети (вирусы, фишинг, реклама, авторские права). Защищённая информация (финансовая, военная, государственная, корпоративная). Web-страницы и web-сайты. Фильтры. |
|
1 |
|
|
|||
18 |
Сетевые ресурсы и сервисы |
Электронная почта, WWW, файловые хранилища, чаты, форумы, социальные сети (блоги, твиттер). Идея гипертекста. Вики-технологии. Веб-деньги. Сетевые магазины. Онлайн-игры |
Создать электронный почтовый ящик. |
1 |
|
|
|||
19 |
Браузеры |
Браузеры (Internet Explorer, Firefox, Opera, Safari, Chrome), их интерфейс и настройка. Просмотр web-страниц |
Работа с обучающей программой по IE |
1 |
|
|
|||
20 |
Доменная система имён |
Система адресации компьютеров в Интернете. Доменная система имён. Числовой и текстовый адрес. Серверы DNS |
|
1 |
|
|
|||
21 |
Поисковые системы |
Принцип работы поисковых систем. Поисковые серверы (Google, Yandex, Rambler) |
Определить содержание информации для поиска |
1 |
|
|
|||
22 |
Методы поиска информации |
Каталоги, ссылки, поисковые запросы (ключевые слова) |
|
1 |
|
|
|||
23 |
Сохранение информации |
Сохранение закладки, страницы, текста, изображения. Менеджеры закачек, файлообменники, загрузка и сохранение файла |
Просмотреть и отобрать информацию |
1 |
|
|
|||
24 |
Презентация результатов поиска |
Презентация информации по заданной теме, найденной на разных сайтах. Отбор информации |
|
1 |
|
|
|||
Моделирование объектов и процессов (9 ч) |
|||||||||
25 |
Модели объектов и процессов |
Модель как упрощённое представление о реальном объекте или процессе. Моделирование как способ изучения окружающего мира. Виды моделей: натурные, словесные, графические, математические. Компьютерное моделирование |
Создание моделей платоновых тел по готовым развёрткам |
1 |
|
|
|||
26 |
Этапы моделирования |
Этапы моделирования: постановка задачи, разработка модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования. |
|
1 |
|
|
|||
27 |
Моделирование в среде графического редактора |
Разнообразие графических моделей (карта, чертёж, картина, график, символ |
Сделать три модели одного объекта |
1 |
|
|
|||
28 |
Моделирование геометрических объектов |
Моделирование мозаики в векторном редакторе Corel Draw, компьютерное конструирование мозаичных форм. Создание геометрических композиций (паркет) |
|
1 |
|
|
|||
29 |
Моделирование в среде текстового процессора. Словесные модели |
Моделирование в среде текстового процессора Word. Примеры словесных моделей: письмо, рецепт, алгоритм, учебная информация |
Подготовить словесную модель объекта / процесса |
1 |
|
|
|||
30 |
Разработка словесных моделей |
Инструменты создания словесных моделей (ручка и бумага, компьютер и текстовый редактор). Написание модели объекта или процесса (описание существенных свойств и признаков), инструкции |
|
1 |
|
|
|||
31 |
Моделирование в среде электронной таблицы |
Моделирование в среде Excel. Моделирование математических функций (таблицы, графические модели) |
|
1 |
|
|
|||
32 |
Моделирование ситуаций и физических процессов |
Моделирование жизненных ситуаций (ремонт, покупка), физических процессов (в том числе с помощью программы «Живая физика») |
Провести эксперимент с физической моделью |
1 |
|
|
|||
33 |
Моделирование биологических процессов. Моделирование экологических систем |
Моделирование биологических процессов (расчёт биоритмов) Моделирование экологических систем (расчёт численности популяции) |
|
1 |
|
|
|||
34 |
Итоговое занятие |
ИКТ как инструмент исследователя |
|
1 |
|
|
Литература
- Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. с.108-115.
- Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. с. 21-27.
- Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Вебрум-М, 2001.
- Клещеева Т. В. Особенности работы в классах, спрофилированных на вузы// Преподавание в школе. - 2001.- №6. с.14.
- Кохтев Н.Н Риторика: учебное пособие для учащихся 8-11 кл. с углуб. изуч. гуманит.предметов.-М.: Просвещение, 1994.
- Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. – Хабаровск:ХГПУ, 2001.
- Никитина Р.и др. Введение в научно-исследовательскую работу: учебная программа./Школа, - 1996 - №2
- Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997.
- Развитие научно-исследовательской деятельности учащихся: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 2001.
- Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
- Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности / А. Н. Поддьяков // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - с. 85-90.
- Справочное пособие по организации поисково-исследовательской деятельности учащихся образовательных учреждений / сост.: Н.В. Карпова, С.В. Кускова, Л.Е. Толкачева. - Псков : ПГПИ, 2001.
- Инновационная сеть развивающего обучения / сост. В.А. Гуружанов. - М: Эврика, 2003.