Метод проектов на уроках информатики и ИКТ при работе с одаренными детьми

Автор: Подобутова Ольга Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №14

Населенный пункт: Самарская область, г.о. Жигулевск

Основная часть

Работа над проектом развивает творческую активность учащихся, умения выполнять исследовательские работы, анализировать выполненную работу.

Данная форма обучения способствует развитию коллективной учебной деятельности учащихся, при которой цель осознается как единая, требующая объединения всего коллектива.

Часто одаренным детям легче уловить суть сложной абстрактной концепции на слух, чем справиться с буквенным анализом текста. Одаренные дети с легкостью осваивают компьютер, но часто не могут научиться писать разборчиво. Одаренные дети всегда любознательны, однако часто не могут заучить легкий, но неинтересный материал.

В процессе деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности;

- умение понимать и сознательно использовать различные формы и способы представления данных;

- умение наглядно представлять имеющийся материал, организовать продуктивную содержательную коммуникацию. Контроль за деятельностью выполнения проекта осуществляется членами самого коллектива.

Создание условий, в которых каждый одаренный школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал – задача сегодняшнего дня.

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирует на интеграцию фактических знаний для активного включения в освоение новых способов человеческой деятельности.

В ходе проектирования учитель должен быть консультантом: дает рекомендации по подготовке, сбору информации, вовремя направляет в верное русло, если ученики отошли от темы, обсуждает с учащимися этапы реализации проекта.

Трудности, которые могут возникнуть перед учениками в ходе выполнения проекта: выбор темы; постановка целей и задач проекта; сравнения полученного результат с тем, что они получили.

В ходе выполнения работы над проектом у учащихся развиваются следующие способности:

- коммуникативная – способность к общению;

- проблемно – поисковая – способность решать жизненные вопросы;

- рефлексивная – способность к анализу совершенной деятельности.

Формой контроля усвоение учащимися программы курса «Информационные технологии» был выбран проект создания компьютерной презентации. Проектной деятельностью ребята начинают заниматься с ноября месяца. В сентябре на уроке информатики учащиеся 8 классов самостоятельно или с помощью учителя – предметника выбирают тему, над которой будут работать в течение двух месяцев, на этом же уроке дается краткое описание и оформление проекта. Учащиеся самостоятельно ведут сбор информации, сканируют рисунки, подбирают музыку. Проекты выполняются с помощью программы Power Point. При выполнении работы ребята овладевают практическими навыками: работа со сканером; микрофоном; компакт – дисками; цифровым фотоаппаратом; видеокамерой.

В ходе выполнения работы класс разбивается на группы по 2 человека различного уровня компетенции, учитывая их личные симпатии, и каждая группа работает над отдельной темой.

Неформальное общение с товарищами и учителем раскрывает творческий потенциал ребенка и позволяет ему успешно справиться с выполнением проекта. Кроме того, коллективная деятельность такого рода дает ребенку возможность почувствовать свою значимость в коллективе и в то же время научиться ценить вклад других людей в общее дело. Таким образом, проект имеет не только образовательное, но и социальное значение.

Тема проекта определяется методом «мозгового штурма». Это, пожалуй, самый демократичный этап проекта, так как каждый его участник может предложить свою тему, причем все идеи принимаются на рассмотрение, никто (ни учитель, ни ученики) не имеют права отвергать идею, даже если она им не нравится.

Выбор одной темы проекта - довольно сложный этап для учителя, т.к. нужно подтолкнуть учащихся к выбору темы, приемлемой с точки зрения технических возможностей школы и того учебного материала, который должен быть внесен в проект по замыслу учителя (или учителей). При этом учителю нельзя давить на учащихся, настоятельно рекомендуя или запрещая ту или иную тему.

Выбор методов и ресурсов. Спектр методов для выполнения проекта чрезвычайно широк — это могут быть эксперимент, интервью, социологический опрос, экскурсия, изучение литературы, поиск информации в сети Интернет. Учителю важно познакомить учащихся с имеющимися возможностями, предоставив право выбора им самим.

Форма презентации. Проект может быть представлен в виде стендовых докладов, устных и письменных отчетов, семинара, видеофильма, конкурса, театральной постановки, компьютерной программы. Нет необходимости выбирать только один -способ, их можно комбинировать. В любом случае презентация подготавливается учащимися самостоятельно, с минимальной помощью учителя.

Работа над проектом - занимает основное время, отведенное на проект. Основную работу учащиеся могут проводить во время уроков. В целом работа над проектом длится около 2 недель, максимум 3 недели, в зависимости от возраста школьников.

Подготовка к защите проекта.

Оформление материала на стендах ватмана или картона (с фотографиями, рисунками, схемами, диаграммами, наглядно представляющими суть проекта);

Подготовка устной презентации проекта;

Подготовка команды для ответов на каверзные и серьезные вопросы оппонентов;

Создание специальной папки документов (портфолио), в которой полно и доказательно представлена логика работы над проектом.

Презентация проекта: проводить презентацию можно как во время уроков, так и во внеурочное время. В первом случае для этого лучше выделить спаренные уроки, поскольку представление результатов работы, в которой участвовал целый класс, как правило, занимает больше часа.

В результате использования метода проектов на уроках информатики и выполнения работы у учащихся, особенно у одаренных детей, расширяется сфера интересов; углубленное изучение темы; воспитание целеустремленности, работоспособности.

Большое достоинство проектной деятельности заключается в следующем: умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответственность с другими, демонстрация энтузиазма, создание условий для конкретного воплощения творческих идей, предоставление ребенку свободы выбора темы, методов работы.

Работу над проектом можно продолжать неопределенное время, так как появляются новые мысли и идеи. Не могут использовать чужой проект.

Связь информатики с другими школьными предметами и поиск информации за пределами учебного заведения, где каждый ученик понимает важность, работы.

Внедрение новых информационных технологий в процессе обучения улучшит качество образовательной работы, использование всех преимуществ образовательной системы, повысит производительность труда учителя, активизирует познавательную деятельность учащихся на уроке, будет способствовать повышению самостоятельности учащихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Одаренные дети больше способны предвидеть последствия своих действий, чем их сверстники, они дают лучшие результаты на экзаменах и олимпиадах, потому что отделяют главное от второстепенного, материал в их памяти связан какими–нибудь лично - значимыми ассоциациями и выстроен по определенному принципу. Для одаренных при работе над проектом особенно важно совпадение стиля обучения и их познавательных особенностей.

 

Список литературы:

1. Байбородова А.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах. Просвещение, 2013. – 176с.
2. Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. Методическое пособие. Владос, 2018. – 119с.
3. Грабовский Л.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности. – Педагогика №8, 2013г.
4. Хуторской А.В. Методика личностно – ориентированного обучения. Как обучать по – разному? Пособие для учителя – М.: Владос – пресс, 2015г.

1. file0.docx.. 27,2 КБ

Опубликовано: 11.11.2021