Урок «Кодирование информации»

Автор: Баринова Юлия Владимировна

Организация: МБОУ СОШ № 28

Населенный пункт: Владимирская область, г. Владимир

  1. Общие сведения:

Фамилия, имя, отчество

Баринова Юлия Владимировна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 28» г. Владимира

Стаж работы

3 года

Квалификационная категория

 

Предмет

Информатика и ИКТ

УМК

Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 192 с.: ил.

Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 88 с.: ил.

Ф. И. О.  автора учебника

Босова Л. Л., Босова Л. Ю.

Тема урока

Кодирование информации

Класс

5

Тип урока

урок изучения нового материала с элементами исследования и первичное закрепление полученных знаний в практической работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока

УРОК ПО ТЕМЕ:

Кодирование информации

 

 

  1. Пояснительная записка к уроку.             

Урок по теме «Кодирование информации» является 5 уроком темы «Информация вокруг нас». Урок спланирован на основе системно-деятельностного подхода. В ходе урока развиваются познавательные универсальные учебные действия: общеучебные универсальные действия - самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; регулятивные универсальные учебные действия - целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль; знаково-символические действия - моделирование; логические универсальные действия - анализ, синтез, сравнение, классификация; коммуникативные универсальные учебные действия.

Основные формы работы на уроке – работа в парах, группах и индивидуальная работа. В ходе урока планируется получить предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. Урок сопровождается презентацией.  

Цель:

Создание условий для расширения, обобщения и закрепления изученного материала, развития познавательной активности, применения полученных знаний, умения кодировать и декодировать сообщение, опираясь на рассмотренные примеры.

Задачи урока:

учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развивать мотивацию учебной деятельности обучающихся;

- развивать познавательный интерес обучающихся;

- развивать умения самостоятельно приобретать знания и овладевать практическими навыками;  

- развивать умение выбирать информацию, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности, адекватности

   поставленным целям;

учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развивать навык организации учебной деятельности: постановка целей, планирование и оценка результатов своей деятельности;

- развивать умение выявлять существенные признаки информационного объекта, анализировать, сравнивать изучаемые объекты, строить логические цепочки рассуждений, умозаключения, делать выводы, выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- развивать умение воспринимать информацию из различных источников, выстраивать речь устную и письменную, ориентированную на других и понятную другим;

- формировать способности личностной рефлексии;

- формировать умение организовывать учебное взаимодействие в паре, в группе, с учителем;

учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формировать знания о кодах, кодировании, декодировании;

- показать многообразие окружающих нас кодов;

- рассмотреть процесс кодирования и декодирования информации;

- раскрыть роль кодирования информации в жизни человека;

- развивать умение работать с различного рода информацией, переводить информацию из одной формы представления в другую, делать выводы по результатам работы.

Оборудование урока: интерактивная доска, презентация, компьютеры, подключенные к сети Интернет.

 

Технологическая карта урока.

 

№ п/п

Этапы урока, продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Прием мотивации

I.

Мотивационно-ориентировочный блок

 

1.1

Актуализация знаний

 

Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на работу.

Организует деятельность обучающихся по актуализации знаний, предлагает ответить на вопросы об информации, о действиях, которые человек совершает с информацией. (Слайд 1, Слайд 2).

Отвечают на вопросы, актуализирующие знания о информации и действий, связанных с информацией.

 

Личностные: мотивация познавательной деятельности.

Регулятивные: формирование навыков самоорганизации.

Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, вступать в диалог, вырабатывать совместную точку зрения.

 

Включение в систему знаний и повторение.

Предъявление учебных требований.

1.2.

Этап проблематизации.

 

Подводит учеников к формулированию темы урока «Кодирование информации». (Слайд 3, Слайд 4). Побуждает обучающихся

 к обозначению проблемы: что же собой представляет процесс кодирования информации и зачем он нужен?

Отвечают на вопросы, дополняют ответы, выявляют проблему, недостающие знания.

Определяют тему урока, записывают её в рабочую тетрадь.

 

Личностные: осознание необходимости получения новых знаний.

Познавательные: восприятие информации, на ее основе выявление и формулировка проблемы.

Коммуникативные: умение слушать, вести диалог.

Регулятивные: умение соотносить известные и неизвестные факты, сравнивать, анализировать, делать выводы, формулировать тему урока.

Проблемная ситуация.

Индивидуально-групповая деятельность.

Выявление места и причины затруднения.

1.3.

Этап целеполагания.

 

Предлагает в парах обсудить, какие знания нужны учащимся, чтобы ответить на поставленный вопрос урока, составить в тетради запись: «Хочу узнать». Сформулировать цели урока.

Выслушивает учащихся, оказывает помощь в формулировании целей урока.

Выявляют необходимые знания, составляют запись «Хочу узнать:».

Формулируют цели урока:

- дать точное определение понятиям: код, кодирование, декодирование;

-показать многообразие окружающих нас кодов;

- рассмотреть процесс кодирования и декодирования информации;

- раскрыть роль кодирования информации в жизни человека; (Слайд 5)

Регулятивные: выявление необходимых знаний для достижения конечного результата, целеполагание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей.

Коммуникативные:

участие в коллективном обсуждении,

 диалоге.

Прием «Повторение с расширением». Ученики составляют серию вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания нового материала.

Индивидуально-групповая деятельность.

Формулирование

учениками целей урока передачи

функции от учителя к

ученику.

II.

Организационно-деятельностный блок

 

2.1.

Этап моделирования.

Организует повторение и обобщение знаний учащихся о информации, видах информации по форме представления.

Предлагает сформулировать определение понятия код в парах.

Предлагает прочитать материал учебника на стр. 46-47 и проверить правильность своих предположений, а также найти ответы на вопросы: что такое код?; что такое кодирование?; как называется действие обратное кодированию? И записать новые определения в тетрадь.

Включает новые знания о кодировании информации в уже изученные, используя демонстрацию модуля слайдов презентации «В мире кодов». 

Проводит беседу о значении кодов в повседневной жизни человека. Просит привести примеры из жизни, где учащиеся часто сталкиваются с кодовой информацией. (Слайд 6-11)

Демонстрирует учащимся, с помощью презентации, разнообразие кодов, способы кодирования, правила декодирования некоторых кодов. (Слайд 12-16)

Совместно с учениками находят правильные решения заданий, представленных на слайдах. (Слайд 12-13)

Слушают учителя. Пробуют сформулировать понятие код в парах.

Работают с текстом учебника, получают новую информацию о представлении информации в виде кодов. Записывают новые определения в тетрадь.

Анализируют информацию. Видят какую огромную роль играет кодовая информация в повседневной жизни человека. Приводят свои примеры из жизни (светофор, аббревиатура, номера автобусов, ник в соц. сетях и т.д.).

Задают вопросы по теме.

Выполняют задания на слайдах вместе с учителем. (Слайд 12-13)

Познавательные: поиск необходимой информации, воспроизведение информации в устной и письменной форме, выделение существенных признаков объекта, умение логически рассуждать, делать умозаключение, формулировать определение понятия.

Коммуникативные: умение слушать, строить диалог, участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать со сверстниками и учителем, выстраивать собственную речь, понятную другим.

Личностные: осознание личной ответственности за результат.

Апелляция к жизненному опыту.

Актуализация имеющихся знаний.

Самостоятельная

работа с самопроверкой

по эталону.

Индивидуально-групповая деятельность.

2.2.

Этап конструирования.

Дает учащимся задание:

1. Декодировать графическую информацию в текст (Слайд 17).

2. Декодировать числовую информацию в текст (Слайд 18).

3. Разгадать ребус. (Слайд 19).

После каждого задания выводит на экран правильный ответ для проверки обучающимися своего хода решения.

Работают самостоятельно, декодируют различного вида информацию в привычный текст.

Проверяют правильность решения задачи путем сличения собственного хода решения задачи и результата и проводят самооценку.

Личностные: осознание личной ответственности за результат.

Познавательные: умение кодировать и декодировать по заданным правилам; извлечение из текста необходимой информации.

Регулятивные: планирование и корректировка своих действия, самоконтроль.

Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение и высказывать его с достаточной полнотой и точностью,

умение осуществлять совместную информационную деятельность.

 

Использование игровых приемов: решение нестандартных задач на смекалку и логику.

Индивидуально-групповая деятельность.

2.3.

Этап презентации.

Организует работу обучающихся в группах. Выдает бланк с заданием и бланк с критерием оценивания работы (Приложение 1, 2).

Задание для 1 группы: закодировать высказывание «Информация – движущая сила развития общества», используя числовой способ кодирования информации.

Задание для 2 группы: закодировать высказывание «Кто владеет информацией, тот владеет миром», использую текстовый способ кодирования информации.

Задание для 3 группы: закодировать высказывание «Недостоверная информация опаснее пули», используя графический способ кодирования информации (например, азбуку Морзе).

Готовые работы дает на расшифровку и оценку другим группам.

Работают в группах. Выполняют задания, используя все доступные источники информации (учебник, тетрадь, Интернет). Записывают закодированные высказывания на, выданном бланке (Приложение 1). Оценивают свою работу в группе, заполняя таблицу (Приложение 2). Предлагают оценить и расшифровать информацию другим группам.

Личностные: осознание личной ответственности за результат.

Познавательные: поиск необходимой информации из различных источников, воспроизведение информации в устной и письменной форме, умение логически рассуждать, делать выводы, высказывать гипотезу и обосновывать ее, сравнивать, выявлять сходства и различия, оценивать результаты сверстников.

Регулятивные: выделение и осознание, что усвоено, что подлежит усвоению.

Коммуникативные: умение слушать, строить диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уважать мнение партнера, сотрудничать со сверстниками и учителем.

Проектная деятельность,

метод «Соревнование», мозговой штурм, самоконтроль, взаимоконтроль.

Передача

функции от учителя к

ученику через

использование заданий

по типу «Дети Детям».

Поиск контактов и сотрудничества.

Рецензирование.

III.

Рефлексивно-оценочный блок.

 

 

 

 

Предлагает учащимся оценить личностные результаты деятельности на уроке, закодировав сообщение в виде смайлика.

 - Если примеры смайликов из презентации не отразили ваше настроение, можете придумать свои. (Слайд 20-21).

- Каковы были цели урока? Удалось ли их достичь? (Слайд 5)

- Сможете сейчас прочитать сообщение (Слайд 3), если оно закодировано путем добавления буквы «о» перед каждыми двумя буквами?

Предлагает записать домашнее задание (Слайд 22), благодарит за работу.

Оценивают личностные результаты своей деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Личностные: умение оценивать свои достижения, выявлять причины неудачи.

Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат,

сотрудничать со сверстниками и учителем.

Рефлексия учениками результатов собственной деятельности. Осуществление коррекции собственной деятельности.

Вариативность домашнего задания.

 

Приложение 1

 

1 группа: закодировать фразу «Информация – движущая сила развития общества», используя числовой способ кодирования информации.

 

Полученное кодовое сообщение:

 

 

 

 

 

 

 

Правило кодирования:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 группа: закодировать фразу «Кто владеет информацией, тот владеет миром», использую текстовый способ кодирования информации.

 

Полученное кодовое сообщение:

 

 

 

 

 

 

 

 

Правило кодирования:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 группа: закодировать фразу «Недостоверная информация опаснее пули», используя графический способ кодирования информации.

 

Полученное кодовое сообщение:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правило кодирования:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Оценка сотрудничества ученика в группе.

Оцени, насколько хорошо каждый работал в группе: используйте знаки «+» (да) или «-» (нет).

 

 

Фамилии участников группы

Критерии оценки

 

 

 

 

 

 

  •  Участвовал во всех заданиях группы.

 

 

 

 

 

 

  • Брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.

 

 

 

 

 

 

  • Внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.

 

 

 

 

 

 

  • Подавал группе конструктивные идеи, высказывал предположения по поставленным задачам.

 

 

 

 

 

 

  • Выполнял не только свою часть работы, но и помогал другим.

 

 

 

 

 

 

  • Завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.

 

 

 

 

 

 

  • Общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними.

 

 

 

 

 

 

  • Смог первым сделать выводы по поставленной проблеме или заданию.

 

 

 

 

 

 

  • Выступал с результатом работы группы.

 

 

 

 

 

 

  •  Дополнял выступления других групп.

 

 

 

 

 

 

  • ИТОГО

 

 

 

 

 

 

 

Если у вас от 9 и больше +, то ваша оценка «5»

Если у вас от 6 до 8 +, то ваша оценка «4»

Если у вас от 3 до 5 +, то ваша оценка «3»

Если у вас всего 1-2 +, то ваша оценка «2»


Приложения:
  1. file0.docx.. 40,6 КБ
  2. file1.ppt.zip.. 3,5 МБ
Опубликовано: 22.11.2021