Урок «Кодирование информации»
Автор: Баринова Юлия Владимировна
Организация: МБОУ СОШ № 28
Населенный пункт: Владимирская область, г. Владимир
-
Общие сведения:
Фамилия, имя, отчество |
Баринова Юлия Владимировна |
Образовательное учреждение |
МБОУ «СОШ № 28» г. Владимира |
Стаж работы |
3 года |
Квалификационная категория |
|
Предмет |
Информатика и ИКТ |
УМК |
Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 192 с.: ил. Босова, Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. - 88 с.: ил. |
Ф. И. О. автора учебника |
Босова Л. Л., Босова Л. Ю. |
Тема урока |
Кодирование информации |
Класс |
5 |
Тип урока |
урок изучения нового материала с элементами исследования и первичное закрепление полученных знаний в практической работе. |
План-конспект урока
УРОК ПО ТЕМЕ:
Кодирование информации
-
Пояснительная записка к уроку.
Урок по теме «Кодирование информации» является 5 уроком темы «Информация вокруг нас». Урок спланирован на основе системно-деятельностного подхода. В ходе урока развиваются познавательные универсальные учебные действия: общеучебные универсальные действия - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; регулятивные универсальные учебные действия - целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль; знаково-символические действия - моделирование; логические универсальные действия - анализ, синтез, сравнение, классификация; коммуникативные универсальные учебные действия.
Основные формы работы на уроке – работа в парах, группах и индивидуальная работа. В ходе урока планируется получить предметные, метапредметные и личностные результаты обучения. Урок сопровождается презентацией.
Цель:
Создание условий для расширения, обобщения и закрепления изученного материала, развития познавательной активности, применения полученных знаний, умения кодировать и декодировать сообщение, опираясь на рассмотренные примеры.
Задачи урока:
учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать мотивацию учебной деятельности обучающихся;
- развивать познавательный интерес обучающихся;
- развивать умения самостоятельно приобретать знания и овладевать практическими навыками;
- развивать умение выбирать информацию, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности, адекватности
поставленным целям;
учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развивать навык организации учебной деятельности: постановка целей, планирование и оценка результатов своей деятельности;
- развивать умение выявлять существенные признаки информационного объекта, анализировать, сравнивать изучаемые объекты, строить логические цепочки рассуждений, умозаключения, делать выводы, выдвигать гипотезы и обосновывать их;
- развивать умение воспринимать информацию из различных источников, выстраивать речь устную и письменную, ориентированную на других и понятную другим;
- формировать способности личностной рефлексии;
- формировать умение организовывать учебное взаимодействие в паре, в группе, с учителем;
учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формировать знания о кодах, кодировании, декодировании;
- показать многообразие окружающих нас кодов;
- рассмотреть процесс кодирования и декодирования информации;
- раскрыть роль кодирования информации в жизни человека;
- развивать умение работать с различного рода информацией, переводить информацию из одной формы представления в другую, делать выводы по результатам работы.
Оборудование урока: интерактивная доска, презентация, компьютеры, подключенные к сети Интернет.
Технологическая карта урока.
№ п/п |
Этапы урока, продолжительность |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Прием мотивации |
I. |
Мотивационно-ориентировочный блок |
|
|||
1.1 |
Актуализация знаний
|
Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на работу. Организует деятельность обучающихся по актуализации знаний, предлагает ответить на вопросы об информации, о действиях, которые человек совершает с информацией. (Слайд 1, Слайд 2). |
Отвечают на вопросы, актуализирующие знания о информации и действий, связанных с информацией.
|
Личностные: мотивация познавательной деятельности. Регулятивные: формирование навыков самоорганизации. Коммуникативные: умение слушать, общаться с партнером, вступать в диалог, вырабатывать совместную точку зрения.
|
Включение в систему знаний и повторение. Предъявление учебных требований. |
1.2. |
Этап проблематизации.
|
Подводит учеников к формулированию темы урока «Кодирование информации». (Слайд 3, Слайд 4). Побуждает обучающихся к обозначению проблемы: что же собой представляет процесс кодирования информации и зачем он нужен? |
Отвечают на вопросы, дополняют ответы, выявляют проблему, недостающие знания. Определяют тему урока, записывают её в рабочую тетрадь.
|
Личностные: осознание необходимости получения новых знаний. Познавательные: восприятие информации, на ее основе выявление и формулировка проблемы. Коммуникативные: умение слушать, вести диалог. Регулятивные: умение соотносить известные и неизвестные факты, сравнивать, анализировать, делать выводы, формулировать тему урока. |
Проблемная ситуация. Индивидуально-групповая деятельность. Выявление места и причины затруднения. |
1.3. |
Этап целеполагания.
|
Предлагает в парах обсудить, какие знания нужны учащимся, чтобы ответить на поставленный вопрос урока, составить в тетради запись: «Хочу узнать». Сформулировать цели урока. Выслушивает учащихся, оказывает помощь в формулировании целей урока. |
Выявляют необходимые знания, составляют запись «Хочу узнать:». Формулируют цели урока: - дать точное определение понятиям: код, кодирование, декодирование; -показать многообразие окружающих нас кодов; - рассмотреть процесс кодирования и декодирования информации; - раскрыть роль кодирования информации в жизни человека; (Слайд 5) |
Регулятивные: выявление необходимых знаний для достижения конечного результата, целеполагание. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, диалоге. |
Прием «Повторение с расширением». Ученики составляют серию вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания нового материала. Индивидуально-групповая деятельность. Формулирование учениками целей урока передачи функции от учителя к ученику. |
II. |
Организационно-деятельностный блок |
|
|||
2.1. |
Этап моделирования. |
Организует повторение и обобщение знаний учащихся о информации, видах информации по форме представления. Предлагает сформулировать определение понятия код в парах. Предлагает прочитать материал учебника на стр. 46-47 и проверить правильность своих предположений, а также найти ответы на вопросы: что такое код?; что такое кодирование?; как называется действие обратное кодированию? И записать новые определения в тетрадь. Включает новые знания о кодировании информации в уже изученные, используя демонстрацию модуля слайдов презентации «В мире кодов». Проводит беседу о значении кодов в повседневной жизни человека. Просит привести примеры из жизни, где учащиеся часто сталкиваются с кодовой информацией. (Слайд 6-11) Демонстрирует учащимся, с помощью презентации, разнообразие кодов, способы кодирования, правила декодирования некоторых кодов. (Слайд 12-16) Совместно с учениками находят правильные решения заданий, представленных на слайдах. (Слайд 12-13) |
Слушают учителя. Пробуют сформулировать понятие код в парах. Работают с текстом учебника, получают новую информацию о представлении информации в виде кодов. Записывают новые определения в тетрадь. Анализируют информацию. Видят какую огромную роль играет кодовая информация в повседневной жизни человека. Приводят свои примеры из жизни (светофор, аббревиатура, номера автобусов, ник в соц. сетях и т.д.). Задают вопросы по теме. Выполняют задания на слайдах вместе с учителем. (Слайд 12-13) |
Познавательные: поиск необходимой информации, воспроизведение информации в устной и письменной форме, выделение существенных признаков объекта, умение логически рассуждать, делать умозаключение, формулировать определение понятия. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог, участвовать в коллективном обсуждении, сотрудничать со сверстниками и учителем, выстраивать собственную речь, понятную другим. Личностные: осознание личной ответственности за результат. |
Апелляция к жизненному опыту. Актуализация имеющихся знаний. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Индивидуально-групповая деятельность. |
2.2. |
Этап конструирования. |
Дает учащимся задание: 1. Декодировать графическую информацию в текст (Слайд 17). 2. Декодировать числовую информацию в текст (Слайд 18). 3. Разгадать ребус. (Слайд 19). После каждого задания выводит на экран правильный ответ для проверки обучающимися своего хода решения. |
Работают самостоятельно, декодируют различного вида информацию в привычный текст. Проверяют правильность решения задачи путем сличения собственного хода решения задачи и результата и проводят самооценку. |
Личностные: осознание личной ответственности за результат. Познавательные: умение кодировать и декодировать по заданным правилам; извлечение из текста необходимой информации. Регулятивные: планирование и корректировка своих действия, самоконтроль. Коммуникативные: умение аргументировать своё мнение и высказывать его с достаточной полнотой и точностью, умение осуществлять совместную информационную деятельность.
|
Использование игровых приемов: решение нестандартных задач на смекалку и логику. Индивидуально-групповая деятельность. |
2.3. |
Этап презентации. |
Организует работу обучающихся в группах. Выдает бланк с заданием и бланк с критерием оценивания работы (Приложение 1, 2). Задание для 1 группы: закодировать высказывание «Информация – движущая сила развития общества», используя числовой способ кодирования информации. Задание для 2 группы: закодировать высказывание «Кто владеет информацией, тот владеет миром», использую текстовый способ кодирования информации. Задание для 3 группы: закодировать высказывание «Недостоверная информация опаснее пули», используя графический способ кодирования информации (например, азбуку Морзе). Готовые работы дает на расшифровку и оценку другим группам. |
Работают в группах. Выполняют задания, используя все доступные источники информации (учебник, тетрадь, Интернет). Записывают закодированные высказывания на, выданном бланке (Приложение 1). Оценивают свою работу в группе, заполняя таблицу (Приложение 2). Предлагают оценить и расшифровать информацию другим группам. |
Личностные: осознание личной ответственности за результат. Познавательные: поиск необходимой информации из различных источников, воспроизведение информации в устной и письменной форме, умение логически рассуждать, делать выводы, высказывать гипотезу и обосновывать ее, сравнивать, выявлять сходства и различия, оценивать результаты сверстников. Регулятивные: выделение и осознание, что усвоено, что подлежит усвоению. Коммуникативные: умение слушать, строить диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уважать мнение партнера, сотрудничать со сверстниками и учителем. |
Проектная деятельность, метод «Соревнование», мозговой штурм, самоконтроль, взаимоконтроль. Передача функции от учителя к ученику через использование заданий по типу «Дети Детям». Поиск контактов и сотрудничества. Рецензирование. |
III. |
Рефлексивно-оценочный блок. |
|
|||
|
|
Предлагает учащимся оценить личностные результаты деятельности на уроке, закодировав сообщение в виде смайлика. - Если примеры смайликов из презентации не отразили ваше настроение, можете придумать свои. (Слайд 20-21). - Каковы были цели урока? Удалось ли их достичь? (Слайд 5) - Сможете сейчас прочитать сообщение (Слайд 3), если оно закодировано путем добавления буквы «о» перед каждыми двумя буквами? Предлагает записать домашнее задание (Слайд 22), благодарит за работу. |
Оценивают личностные результаты своей деятельности на уроке. Отвечают на вопросы. Записывают домашнее задание. |
Личностные: умение оценивать свои достижения, выявлять причины неудачи. Познавательные: контроль и оценка процесса результатов деятельности. Коммуникативные: умение адекватно оценивать и присваивать совместный результат, сотрудничать со сверстниками и учителем. |
Рефлексия учениками результатов собственной деятельности. Осуществление коррекции собственной деятельности. Вариативность домашнего задания. |
Приложение 1
1 группа: закодировать фразу «Информация – движущая сила развития общества», используя числовой способ кодирования информации.
|
Полученное кодовое сообщение:
|
Правило кодирования:
|
2 группа: закодировать фразу «Кто владеет информацией, тот владеет миром», использую текстовый способ кодирования информации.
|
Полученное кодовое сообщение:
|
Правило кодирования:
|
3 группа: закодировать фразу «Недостоверная информация опаснее пули», используя графический способ кодирования информации.
|
Полученное кодовое сообщение:
|
Правило кодирования:
|
Приложение 2
Оценка сотрудничества ученика в группе.
Оцени, насколько хорошо каждый работал в группе: используйте знаки «+» (да) или «-» (нет).
|
Фамилии участников группы |
|||||
Критерии оценки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если у вас от 9 и больше +, то ваша оценка «5»
Если у вас от 6 до 8 +, то ваша оценка «4»
Если у вас от 3 до 5 +, то ваша оценка «3»
Если у вас всего 1-2 +, то ваша оценка «2»