Мастер-класс «ТРИЗ-технологии»

Автор: Синицына Анна Викторовна

Организация: МОУ СОШ №7

Населенный пункт: Ярославская область, г. Углич

Добрый день. Уважаемые коллеги, жюри.

Скажите, пожалуйста, уметь пользоваться компьютером хорошо? Почему? Ответ… А почему плохо?

Уметь устранять неполадки в компьютере хорошо? Почему? Ответ… А почему плохо?

Работать за компьютером на протяжении нескольких часов плохо? Почему? Ответ… А почему хорошо?

Вы сегодня собрались на мастер-классе. Это хорошо? Ответ… А почему плохо?

Мы сейчас с вами рассмотрели один из приемов технологии ТРИЗ, который называется «хорошо-плохо». Этот прием помогает обучающимся разобраться в том, как устроено противоречие, и развивает их мыслительную активность. Возможны различные варианты применения этого приема на уроке. Я вам сейчас предложила способ применения данного приема в самом начале обучения информатике, а именно на первом уроке, посвященном технике безопасности на уроке информатики.

Почему я решила остановиться именно на ТРИЗ технологии?

Количество новых задач, с которыми приходится сталкиваться людям, резко увеличилось. И ответственность за решение новых задач также возросла. Хорошее решение задачи означает новые возможности. Плохое – новые неприятности. Впервые в истории человечества появилась потребность в целенаправленной и массовой подготовке Решателей. Педагог не может всех сделать гениями, но может вооружить многих методами решения сложных задач!

Предлагаю вам познакомиться с некоторыми приемами применения ТРИЗ технологии, которые позволят превратить урок в увлекательное путешествие, а ребенка из объекта обучения в субъект обучения. Их можно использовать не только на уроках информатики, но и на других школьных предметах.

Я вам предлагаю игру. Я загадала число, год создания первого компьютера фирмой IBM. Ваша задача за наименьшее количество вопросов узнать, какое число я загадала. При этом на ваши вопросы я могу отвечать только «да» или «нет».  Ответ: 1943 год.

Мы рассмотрели с вами метод «да-нет». Этот метод предполагает поиск суждения по средствам задавания вопросов, на которые можно отвечать да или нет. Суть этого метода заключается в том, что педагог загадывает какой-то секрет, а ученики его разгадывают. Это универсальный прием ТРИЗ педагогики, который способен увлечь не только детей, но и взрослых, и ставить обучающихся в активную жизненную позицию. Я предложила сейчас использовать этот метод в теме «История возникновения ЭВМ». Также его можно использовать в любой теме, содержащий историческую справку, а именно дату.

Рассмотрим ещё один метод. Задание 2 из ОГЭ по информатике.

От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с использованием азбуки Морзе:

                                               ––•–––––•••–––•–•–

 

При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

 

А

Г

М

К

Ю

•–

––•

––

–•–

••––

 

Расшифруйте радиограмму. Запишите в ответе расшифрованную радиограмму.

Каким образом вы будете объяснять решение этой задачи? Ответ…(методом проб)

Решение.

Первой буквой могут быть буквы М и Г, однако, при выборе буквы Г дальнейшая расшифровка невозможна. Комбинация «•–» соответствует букве А, «––» — букве М, «––•» — букве Г, «••––» — букве Ю, «–•–» — букве К, «•–» — букве А.

 

Итак, шифром закодировано сообщение МАМГЮКА.

 

Ответ: МАМГЮКА.

Итак мы нашли ответ данной задачи с помощью проб и ошибок. Данный метод очень распространенный метод творчества. Этот метод применяется и в заданиях ОГЭ, и в заданиях ЕГЭ.

Следующим мы с вами рассмотрим метод морфологического анализа. Данный метод позволяет осуществлять поиск новых идей путем систематического перебора возможных вариантов. Этот метод мы с вами чаще всего применяем при решении логических задач. Часто данный метод применяется в задачах олимпиадного характера. Рассмотрим одну из возможных задач, которые я предлагаю для решения в теме «Логические выражения».

Задача 1. Когда Аня, Женя и Нина спросили, какие им поставили оценки за контрольную работу по математике, учительница ответила: “Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что в вашем классе двоек нет, а у вас троих оценки различные; причем у Ани – не 3, у Нины – не 5 и не 3”. Какую оценку получила каждая из учениц?


Решение:
Рисуем таблицу, где столбцы –имена детей, а строки – оценки. Читаем задачу, пошагово анализируем условие и ставим в таблицу «+», если соответствие установлено и «–», если точно соответствия нет.

 

Девочки/Оценки

3

4

5

Аня

-

-

+

Женя

+

-

-

Нина

-

+

-

 

Итак, можно выделить пять простых шагов на пути поиска решения логических задач:
1. Составляйте таблицу, так как в таблице удаётся учесть все возможные варианты.
2. Внимательно читайте каждое утверждение, так как в каждом содержится что-то такое, что позволит вам исключить хотя бы один из вариантов.
3. Старайтесь отыскать ключевое утверждение, оно поможет развязать весь клубок.
4. После того как вы сравнили все утверждения и исключили из них те, невероятность которых была на поверхности, сравните утверждения между собой, установите связи и противоречия.
5. Решение можно найти простым методом последовательных исключений.

Чем больше будете тренироваться, тем лучше у вас это будет получаться.

Мы с вами составили таблицу, которая называется морфологический ящик, то есть с помощью таблице решения задач подобного типа становится нагляднее и удобнее.

Следующий метод, представленный для разбора, это метод мозгового штурма.

Метод мозгового штурма делится на 4 этапа. 1 этап подразумевает деление обучающихся на группы, объяснение непосредственно принципов метода мозгового штурма, самого задания и каким образом будет организована работа.

2 этап разминочный. Так как мы с вами составляем одну группу, то проведем небольшую разминку.

Задача 1. Жители одной страны Х говорят: «У нас все лучше, чем в стране Y, — климат, природа, народ, история. Лишь одно у страны Y лучше». Что же? Ответ: соседи.

Задача 2. Некто живет на двадцать пятом этаже тридцатиэтажного здания. Каждое утро, кроме субботы и воскресенья, он входит в лифт, спускается вниз и отправляется на работу. Вечером, вернувшись домой, он входит в лифт, поднимается на двадцать четвертый этаж, а оттуда идет пешком еще на один этаж. Почему?

 Ответ: Человек, живущий на двадцать пятом этаже, просто маленького роста и не может дотянуться до кнопки с обозначением двадцать пятого этажа.

3 этап это сам мозговой штурм. Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака) — оперативный метод решения задач, в котором участники обсуждения генерируют максимальное количество решений задачи, в том числе самые фантастические и глупые. Затем из полученных вариантов выбираются лучшие решения, которые могут быть использованы на практике.

Рассмотрим Задание 3 из ОГЭ

Напишите наименьшее целое число x, для которого истинно высказывание:

НЕ (X < 2) И (X < 5).

Решение. Запишем выражение в виде

(X >= 2) И (X < 5).

Значит, наименьшее число, для которого высказывание будет истинным — 2.

Ответ: 2.

4 этап оценка результатов. Мы с заданием справились, соответственно, получаем наивысший балл.

Еще один прием ТРЗ это синквейн. Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

Правила построения синквейна

Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего одним словом и обязательно существительным.

Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. Это должны быть прилагательные. Допускается использование причастий.

В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.

Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. В данном случае это может быть как предложение, составленное учеником самостоятельно, так и крылатое выражение, пословица, поговорка, цитата, афоризм, обязательно в контексте раскрываемой темы.

Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

Составьте, пожалуйста, синквейн для слова Компьютер. Зачитайте свой вариант. Молодцы.

Я использую данный метод в теме «Текстовый редактор» при выполнении практической работы на компьютере. На данном задании отрабатываются умения редактировать и форматировать текст: умение набрать текст, выравнивать. Установить необходимый шрифт, кегль, цвет.

Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу.

Этап релаксации и подведения мы с вами проведем, используя прием 6 шляп.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выберите для себя одну из шляп и выскажите ваше мнение, как требует того шляпа.

Красная шляпа: Какие эмоции возникли у вас в процессе нашего мастер-класса?

Белая шляпа: Что новое вы узнали и чему научились на сегодняшнем мастер-классе?

Желтая шляпа: Что хорошего вы получили сегодня и почему?

Зеленая шляпа: Какие улучшения вы бы предложили по данному мастер-классу?

Синяя шляпа: Как направить творческую энергию в нужное русло?

Черная шляпа: Что может не получиться при применении данной технологии ТРИЗ?

Таким образом, на уроках информатики я использую различные методы ТРИЗ технологии. Это позволяет повысить уровень мышления детей, а также повысить эффективность образования.

В заключении хочется сказать, что использование элементов ТРИЗ технологии не только помогает лучшему освоению основного содержания тематического материала, но и развивает мышление, способствует развитию интеллекта и вносит творческое начало в процесс обучения, что повышает интерес обучающихся к предмету информатики.


Приложения:
  1. file0.docx.. 109,9 КБ
Опубликовано: 29.11.2021