Технология интерактивного обучения. Использование принципа модерации

Автор: Умикашвили Жанна Валерьевна

Организация: ФГКОУ КПКУ

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». (А. Дистервег)

Использование технологии модерации в нашем учреждении уже на протяжении нескольких лет дает возможность говорить о достаточно высокой ее эффективности для достижения успешного обучения. Увеличившийся рост ответственности обучающихся за результаты своего обучения, которые непосредственно связанны с их новыми функциями и ролью в процессе образования, осознание целей обучения со своими индивидуальными потребностями, приобретение необходимых умений и качеств, а не только приобретение предметных знаний, но и уважительное отношение участников образовательного процесса к себе, к окружающим – это важные элементы модерации, которые позволяют достигнуть целей современного образования. Что позволяет технология модерации? На мой взгляд, она приводит к повышению мотивации обучающихся, стимулирует их к активной познавательной деятельности и дает возможность всесторонне развить способности ребят. А творческая увлеченность и позитив обучающихся даст возможность и педагогу активизировать мотивацию своей деятельности и сохранять работоспособность. Технология модерации одна из технологий, которая полностью отвечают требованиям образования, обеспечивает достижение более качественных результатов обучения. По сравнению с традиционной педагогикой, мы ее не отрицаем, которая в основном ориентируется на пассивную роль обучающегося, не может в полном объеме обеспечить тех требований современного образования, которые выдвигает общество и государство. В своем учреждении мы определились, что образовательная технология – это управляемая система целенаправленных действий, которые ориентируется на достижения уже запланированных результатов обучения, воспитания, которая осуществляется всеми участниками и сторонниками образовательного процесса.

Для обеспечения гарантированного достижения поставленных заранее целей урока в основу технологии были включены уже известные ключевые принципы:

- структурированность; систематичность; комплексность; прозрачность

Структурированность реализуется за счет разделения урока на определенные этапы, которые взаимосвязаны друг с другом, каждый этап имеет свои задачи и методы, и цели. Четко выстроенный и структурно выверенный процесс, позволяет написать или создать понятный план образовательного мероприятия, создать необходимое направление поступательного движение к поставленным целям урока, обеспечивая методички проработанную каждый этап и последовательность переходов от одного этапа урока к другой, при этом осуществлять мониторинг результатов образовательного процесса. Основные элементы модерации: инициация; погружение в тему; формирование ожиданий учеников; объяснение и передача информации; групповая работа обучающихся ; рефлексия; эмоциональная разрядка.

Каждый этап урока – это самостоятельный раздел урока или мероприятия. Объем, методика, содержание каждого этапа или раздела урока определяется как темой, так и целями урока. При планировании урока с технологией модерации педагог формулирует как цели обучения, так и основные элементы воспитание через предмет. Соответственно не важно, будет ли это физики или биологии, в процессе урока обучающиеся должны достичь цели изучения предмета, и цели воспитания и социализации. Все поставленные цели, а в дальнейшем пути их достижения и реализации необходимо реализовывать и планировать на каждом уроке. Технология модерация станет мощным и грамотным помощником в реализации плана. Первым этапом данного процесса – интеракция. Эффективность взаимодействия всех участников образовательного процесса позволит получить и соответствующий результат. Для создания такого эффективного взаимодействия возможно формирование малых групп, в которых и будет формироваться ключевая работа. В процессе работы мини-групп обучающиеся будут осуществляться различные виды интерации: учитель – ученик, учитель – малая группа, учитель – класс, ученик – ученик, малая группа –класс и т.д.

Принципы организации и создания групп зависят от тех задач и целей, которые педагог решает в ходе каждого этапа урока. Для формирования мини-групп необходимо использовать различные, чтобы достичь четкого распределения обучающихся по уровню их подготовки. Можно заранее обеспечить обучающихся карточками разных форм, либо до начала урока через интернет объединиться в мини-группы и т.д. При создании групп важно понимать, что от их умения работать в команде, что является одной из задач на данном этапе, во многом будет зависеть результативность поставленной цели для обучающихся и, соответственно, качество образовательного процесса. Группы можно формировать как каждый урок, так и сохранить первоначальный состав. При таком подходе есть плюсы и минусы. Основным критерием результативности является способность каждой группы совместно и успешно реализовывать поставленные цели. Целью группы на уроке может быть как проведение исследования или, разработка проекта, так и создание кластера, кейса и др. Сложно ожидать высокой результативности от группы на первоначальных этапах распределения ролей и поставленных целей. Только на этапе взаимного сотрудничества и возникает заинтересованность участников команды. Следовательно, преподавателю необходимо тщательно отслеживать действие группового процесса и, в случае промедления оказывать помощь, чтобы группа не остановилась на начальном этапе и динамично перешла к состоянию сотрудничества. В основе взаимодействия лежит готовность всех участников образовательного мероприятия объединить свои способности и усилия для выполнения совместной работы. Но, надо осознавать, что просто организовать работу в группах недостаточно, все мастерство преподавателя должно быть направлено на построение эффективного и результативное взаимодействие обучающихся. При формировании элементов интерации участников образовательного процесса надо прогнозировать ее как на начальном этапе планирования урока, так и на протяжении всего процесса его осуществления.

  • – сверхважное понятие не только для информационного общества, но и для современного образования. Для ее реализации необходимо иметь в наличие качественные источники информации, условия ее передачи и восприятия всеми участниками процесса, продумать о том, как можно избежать серьезных фальсификаций при ее передаче.

Именно процесс передачи обучающимся приобретает формат получения новых знаний, и от того, как он будет организован, какая информация будет получена и переработана, во многом зависит качество приобретенных знаний и умений. В центре внимания современных форм и методов обучения находится самостоятельная образовательная деятельность участников и интенсивное групповое взаимодействие. Организация обратной связи, выстроенная преподавателям, оказывает серьезное влияние на эффективность коммуникативного процесса между учителем и обучающимися. Необходимо уйти от понимания того, что коммуникации это одностороннее информирование, сегодня это уже не работает на результат, требуется переход от информирования к взаимодействию, к обратной связи. Коммуникация – это процесс как прямого, так и не прямого воздействия. Соответственно, поведение педагога, его мимика и жесты передают намного больше информации, чем слова и предложения. Это отчетливо воспринимается обучающимися и выстраивается в общую картину получаемой информации. Поэтому опытные учителя говорят о том, что входя в класс, необходимо весь свой негатив и невзгоды оставит за дверью, чтобы полностью посвятить весь урок ребятам. Знание «многоэтажности» коммуникации, фиксация и понимание большинства ее особенностей, важно при планировании, организации и проведении урока, что позволит уверенно управлять образовательными процессами.

Визуализация каждого этапа любого образовательного мероприятия позволит подводить как промежуточные, так и итоговые результаты урока, так как зрительная память обеспечивает повышенную выживаемость знаний. Использование визуализации в образовательный процесс позволяет использовать мощный зрительный канал получения информации, которая подключает к обучению потенциал творчества. Мотивация очень важный элемент любого образовательного мероприятия. Выполнение бессмысленной работы никогда и никого не мотивирует, дети не исключение. Тогда, когда обучающиеся и преподаватель видят четкую и понятную цель урока, учет ожиданий от урока делает процесс обучения понятным для детей. Цели, которые формирует учитель, обладают мотивирующим действием, но согласимся в том, что освоение новых навыков, знаний и умений становится процессом достижения важных для обучающихся целей, где обучающемуся отведена роль равноправного члена образовательного мероприятия.

Выше уже говорилось о работе в команде и группах, что является еще один мощный мотивирующий фактором. Не секрет, что можно отсидеться за спинами всего класса, легко поболтать с подружкой, поиграть в телефон и т.д. В мине-группе, просто, не до этого. Перед каждой мини-группой ставится конкретная цель, от каждого члена группы зависит достижение цели, никому не хочется быть хуже других. Новые роли, ответственность обучающихся – это те компоненты, которые обеспечивают развитие мотивации на протяжении всего урока, делают урок осязаемым полезным, нужным и желаемым для ребят. Позитивный настрой учителя, который всегда готов поддержать самостоятельную работу обучающихся, его инициативу, творчество, командную игру, при этом использовать разнообразные формы обучения, а также его новая роль старшего помощника – оказывают сильную мотивацию. Таким образом, использование технологии модерации приводит к более повышенному уровню мотивации обучающихся, высокой их активности познавательных мотивов, преумножение и сохранение интереса к образовательному процессу. Но без мониторинга образовательного процесса нет рефлексии и понимания какой результат получен. Хороший план урока или диагностическая карта – это только половина дела, но остается и другая половина – реализация по факту плана урока. Поэтому учителю важно мониторить и контролировать как содержание, так и время выполнения каждого раздела урока, чтобы качественно реализовать каждый элемент модерации и добиться достижение целей урока на каждом его этапе. Любая деятельность на уроке должна завершаться визуализацией полученного результата.

Рефлексия – один из ключевых компонентов технологии модерации, собственно, как и любой другой технологии, т. е. осмысление новых навыков, умений, критический анализ информации, а также умение провести самооценку, осознать свою роль, свой вклад в процесс групповой работы – это обязательный элемент образования. Очевидно, что при проведении рефлексии в конце урока, необходимо найти время для нее и на всех остальных этапах образовательного процесса. Если наша задача научить ребят думать, а не просто повторять вызубренную информацию, стоит уделять рефлексии достаточно времени и внимания. В отличие от не нужного механического или машинного запоминания материала, рефлексия дает возможность обучающемуся базисно встраивать новые знания в уже существующий объем знаний и, самое главное, позволит использовать новые знания с уже существующими. Этого результата мы и добиваемся, чтобы каждый из наших обучающихся мог использовать свои знания в условиях, когда нет стандартных решений, когда ответ на вызов внешнего мира необходимо сотворить. Учитывая тенденции развития сегодняшнего общества, именно такой результат является целью современного образования, поэтому большое внимание в технологии модерации уделяется рефлексии.

Литература:

1.Андреас Эдмюллер, Томас Вильгельм. Модерация. –М.: Омега-Л, 2007.

2. Петров А.В. Дискуссия и принятие решений в группе технология+модерации. Изд-во «Речь», 2008

3. http://www.glossary.ru/ Электронный словарь


Приложения:
  1. file0.doc.. 155,5 КБ
Опубликовано: 30.11.2021