Автор

Ковтун Евгения Валентиновна

Предмет

Информатика

Класс

10

Учебно-методический комплект

1. Семакин, И. Г. Информатика. Базовый уровень : учебник для 10 класса / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер,Т. Ю. Шеина. – 4-е изд. – М. : БИНОМ, Лаборатория Знаний, 2015. – 264 с. : ил.

2. Семакин, И. Г. Информатика. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие / И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 100 с.

3. Залогова, Л. А. Информатика и ИКТ: Задачник-практикум : в 2 т. И74 Т. 1 / Л. А. Залогова [и др.]; под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – 3-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 309 с.

Тема

Программирование ветвлений на языке Паскаль.

Место урока в изучаемой теме, разделе, курсе:

Тема № 3. Параграф № 19

Тип урока

комбинированный

Цель деятельности учителя

Обучающая: выработать у учащихся представление о структуре программирования ветвлений на Паскале, научить применять его их решении задач

Деятельностная: формирование умений реализации новых способов действий и способностей к выявлению причин затруднений.

Развивающая: способствовать развитию памяти, внимания, логического и аналитического мышления учащихся, а также их познавательного интереса.

Задачи

• познакомить с видами и формой записи ветвлений на Паскаль;
• сформировать умение записи условного оператора if в среде программирования Паскаль;
• сформировать умение записи оператора выбора case …of;
• научить применять изученные операторы при решении задач.

Термины, понятия

Логическое выражение, операторные скобки, селектор, константа, оператор, условия, формат записи полного и неполного условия, оператор выбора.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку (приложение 1)

Карточки (приложение 2)

Образовательные

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, целостного научного мировоззрения.

Предметные: освоение обучающимися в ходе изучения предмета представлений о программировании ветвлений, формирование умений записи условного оператора if и оператора выбора case .. of в среде программирования Паскаль, а также применение полученных знаний при решении задач.

Метапредметные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Владеют базовыми понятиями по теме:

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, умение работать индивидуально.

Регулятивные УУД: осознание возникшей проблемы, определение последовательности и составление плана и последовательности действий для решения возникшей проблемы.

ФОУД

Приемы методы, технологии обучения

Программно-технические ресурсы:

фронтальная, индивидуальная

Объяснительно-иллюстративный

Необходимое техническое оборудование: АРМ учителя, учащегося, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Программное обеспечение: пакет программ Microsoft Office, презентация MS PowerPoint «Программирование ветвлений».

Организация структуры урока

1 этап. Организационный момент (1 мин.)

Цель деятельности

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.

Учитель отмечает отсутствующих и фиксирует данные в электронном журнале.

2 этап. Сообщение темы, цели урока. Проверка знаний и умений (7 мин.)

Выявить уровень знаний по изученному материалу. Определить типичные недостатки и ошибки. Систематизировать теоретические знания.

Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы.

Организация учащихся по принятию познавательной задачи.

Вопросы:

- Что называется базовыми алгоритмическими структурами?

- Что представляет собой алгоритм ветвления?

- Какие формы ветвления вам известны?

- Как записывается алгоритмический язык полного ветвления и неполного?

- Что представляет условие в данных формах записи ветвления?

-Какой геометрической фигурой в блок-схеме обозначается условие?

- Посмотрите на код программы, представленный на слайде 2, и подумайте какую математическую задачу решает данная программа?

- А во всех ли случаях программа будет работать?

- Как вы думаете, что нужно изменить в программе, чтобы она работала при любых числах a, b, c?

- В отличие от линейных алгоритмов, в которых команды выполняются последовательно одна за другой, в алгоритмическую структуру «ветвление» входит условие

Учитель демонстрирует слайд 1 и задает вопросы, направленные на выявление проблемы.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся записываю, число, классная работа и тему урока со слайда.

3 этап. Изложение нового материала (15 мин.)

Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока, побуждать учащихся самих искать решение задач.

Учитель демонстрирует презентацию «Программирование ветвлений» (приложение 1) с соответствующими комментариями

Учащиеся выполняют задания

4 этап. Первичное применение нового материала (15 мин.)

Провести первичное обобщение. Организовать деятельность по применению новых знаний.

Учитель выдает учащимся раздаточный материал – карточки с заданиями (приложение 2).

Учащиеся справившиеся с заданиями демонстрируют выполненные задания на интерактивной доске с комментариями.

Учащиеся выполняют задания

5 этап. Итоги урока (2мин.)

Анализ успешности усвоения материала.

Учитель подводит итоги урока.

Учитель демонстрирует слайд 14 и проводит рефлексию.

Учитель может прокомментировать ответ учащегося или попросить класс сделать это без оценки личности самого учащегося.

Учитель сообщает результаты урока и выставляет отметки в электронный журнал.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, отвечая на данные вопросы.

6 этап. Постановка домашнего задания (1 мин.)

Дать информацию и инструктаж по д/з.

Учитель демонстрирует слайд 15 с домашним заданием. Формирует группы детей для выполнения домашнего задания. Делает в соответствии с распределением назначение домашнего задания в электронном журнале.

Учащиеся записывают домашнее задание.