Конспект открытого занятия по дисциплине ОУД.08 «Информатика» по теме «Создание табличных моделей»

Автор: Шишкин Валерий Валентинович

Организация: ОГБПОУ СОТА

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Информация о занятии

 

Преподаватель: Шишкин Валерий Валентинович

ОУД.08 Информатика

Тема занятия: «Создание табличных моделей»

Тип занятия: Урок открытия новых знаний учащимися.

Цели занятия: познакомиться с понятием «табличная модель» и сформировать умение строить табличные модели

 

Задачи занятия:

Обучающие - научить алгоритму составления табличных моделей; сформировать/закрепить навыки создания таблиц; вспомнить алгоритм создания и заполнения таблиц при работе в текстовом редакторе.

Развивающие:

• развивать способность учащихся анализировать информацию;
• развивать образное, критическое мышление;
• развитие системного мышления.

Воспитательные - сформировать культуру грамотной работы с текстом при оформлении таблиц.

Предметные:

• сформировать представление о типах таблиц
• умение создавать таблицы с применением текстового редактора.

Метапредметные:

• закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
• иметь представление о подходах к поиску информации;
• применение таблиц для представления текстовой информации.

Личностные:

• стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
• формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
• осуществление контроля и самоконтроля;
• развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

Дидактическая оснащенность занятия:

мультимедийное оборудование, проекционный экран.

 

План занятия

1. Организационный этап. Вступительное слово преподавателя с подведением учащихся к цели и задачам занятия (10 мин.)
2. Актуализация знаний (8 мин.)
3. Постановка цели занятия (2 мин.)
4. Первичное восприятие нового учебного материала (20 мин)
5. Контроль за результатом учебной деятельности учащихся (40 мин)
6. Итог занятия. Рефлексия. Задание на дом. (10 мин.)

Ход занятия

Этапы	Содержание деятельности		Формируемые УУД
	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
Организационный этап. Вступительное слово преподавателя с подведением учащихся к цели и задачам занятия.	Приветствует обучающихся. Мотивирует к изучению темы.	Приветствуют преподавателя. Готовят рабочие места к уроку.
Актуализация знаний	1. Каждому учащемуся предлагает тест (индивидуальный лист) по ранее изученному материалу (Приложение 1). 2. Выводит ключ теста на слайд, организуя самопроверку учащимися своих работ. 3. Рефлексия: посмотрите на результаты своих работ, охарактеризуйте свое отношение к этим результатам, нарисовав смайлик. 4. Просит сделать каждого учащегося вывод о том, что необходимо разобрать более подробно, в чем нужна помощь. Тем, кто не справился с заданием, предлагает поставить на полях тетради знак восклицания, напоминающий ученику о необходимости корректировки знаний.	1. Выполняют тест, записывая ответы в тетради. 2. Выполняют самопроверку, используя ключ. 3. Характеризуют отношение к результату своей работы. 4. Отмечают при необходимости непонятные моменты.	Регулятивные УУД: контроль знаний; оценка качества знаний
Постановка цели занятия	Поделить группу на две подгруппы. Раздать карточки с текстом (у одной группы текст в табличном виде, у другой обычный). Предложить прочитать текст (на карточках на парте) (Приложение 2) внимательно и ответить на вопросы: О скольких различных водохранилищах идет речь? Какие характеристики водохранилищ приводятся в тексте? У какого водохранилища самый большой напор? самая маленькая площадь? У одной подгруппы отвечать на вопросы получается быстрее. Почему? Обменяйтесь карточками. Ответьте на вопросы: Любой текст можно представить в виде таблицы? В каком случае удобно использовать табличный способ представления информации? Преподаватель выслушивает предложения, по необходимости задает наводящие вопросы, подводя учащихся к представлению информации в виде таблицы. Просит учащихся сформулировать тему и цели занятия. Корректирует тему и цели занятия. Тема: Создание табличных моделей Цель нашего занятия: познакомиться с понятием «табличная модель» и сформировать умение строить табличные модели	Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы. (Всего 5 различных водохранилищ. Характеристики – средняя глубина, площадь, объем и напор. Самый большой напор у Братского водохранилища; самая маленькая площадь у Камского водохранилища); Высказывают мнение о том, почему у одной группы быстрее. Предполагают потому, что текст представлен в виде таблицы. Вывод. Чем таблица удобнее текста? Для чего нужны таблицы? Сделайте вывод, когда используют таблицы. Приведите примеры, где вы встречали различные таблицы. Возможные ответы: -таблицы используются в следующих случаях: -при необходимости представить данные, для которых важно точное числовое значение. -при необходимости представить большое количество чисел в компактном виде -для обобщения сведений. -для представления информации, слишком сложной для простого и четкого изложения в тексте или изображения на рисунке. Учащиеся озвучивают тему и цели занятия. Записывают тему занятия в тетрадь.	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; Регулятивные УУД: целеполагание Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; умение полно и с точностью выражать свои мысли
Первичное восприятие нового учебного материала	Объясняет материал с показом презентации.	Конспектируют материал в тетради	Познавательные УУД: выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ Регулятивные УУД: контроль и коррекция Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация
Контроль за результатом учебной деятельности учащихся	Практическая работа на компьютере Напоминает, что целью занятия также является формирование умения строить таблицы. Напомнить о ТБ при работе за компьютером 1.Организует работу по усвоению учебного материала (выдается текст (Приложение 3); необходимо представить этот текст в виде таблицы в среде текстового редактора.   2.Учащимся, полностью правильно справившимся с заданием, выставляются оценки.	Учащиеся организуются и выполняют задание на компьютере. Преподаватель или более сильные учащиеся оказывают помощь более слабым. Осуществляют взаимопроверку, исправляют, дополняют таблицы.	Личностные УУД: ориентация в межличностных отношениях; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные УУД: планирование; контроль и коррекция; оценка результатов работы; саморегуляция Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; структурирование информации; смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели; анализ; выбор критериев для сравнения Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками; управление поведением партнера
Рефлексия деятельности	1. Организует подведение итогов работы с помощью вопросов: С каким типом моделей мы познакомились на занятии? Зачем они применяются? Какие типы таблиц вы знаете? Почему им даны такие названия? Сформулируйте своими словами алгоритм построения табличных моделей. 2. Организует рефлексию собственной деятельности учащихся на уроке, предлагая закончить предложения: На уроке я успел сделать … В результате я узнал и научился … Я не понял, у меня не получилось …	Отвечают на вопросы преподавателя. Оценивают свою деятельность, заканчивая предложения.	Личностные УУД: личностное самоопределение Регулятивные УУД: оценка результатов своей работы Познавательные УУД: рефлексия результатов деятельности
Итог занятия. Рефлексия. Задание на дом.	Выводит домашнее задание на слайд и комментирует.	Записывают домашнее задание - подготовить доклад на тему «Моделирование с помощью компьютера»	Регулятивные УУД: прогнозирование

 

 

Приложение 1

Тест

1. Какая модель компьютера является формальной (полученной в результате формализации)?

а) техническое описание компьютера

б) логическая схема компьютера

в) рисунок компьютера

г) структурная схема компьютера

1. Модель есть замещение изучаемого объекта другим объектом, который отражает ...

а) несущественные стороны данного объекта

б) существенные стороны данного объекта

в) все стороны данного объекта

г) только одну сторону объекта

1. Информационной моделью, которая имеет сетевую структуру, является ...

а) файловая система компьютера

б) модель компьютерной сети Интернет

в) генеалогическое дерево семьи

г) расписание авиарейсов

1. Модель по сравнению с моделируемым объектом содержит ...

а) столько же информации; б) больше информации

в) меньше информации; г) ничего не содержит

1. Знаковой моделью является ...

а) анатомический муляж; б) график функции

в) макет здания; г) модель корабля

1. Замену реального объекта его подходящей копией, реализующей существенные свойства объекта, называют ...

а) моделированием; б) систематизацией

в) формализацией; г) алгоритмизацией

1. Что не является моделью?

а) рисунок; б) чучело; в) текст; г) компьютер

1. Генеалогическое дерево семьи является информационной моделью ...

а) иерархической; б) словесной; в) табличной; г) сетевой

1. Результатом процесса формализации является ...

а) математическая модель; б) описательная модель

в) графическая модель; г) натурная модель

1. Как называется вид представления для отображения вложенности или подчиненности между объектами?

а) схема; б) таблица; в) сеть; г) дерево

Приложение 2

Средняя глубина Камского водохранилища – 6,5 м. Площадь Горьковского водохранилища – 1400 кв. км. Объем Рыбинского водохранилища – 25 куб. км. Напор Цимлянского водохранилища – 26 м. Площадь Братского водохранилища – 5300 кв. км. Средняя глубина Куйбышевского водохранилища – 10,4 м. Объем Цимлянского водохранилища – 24 куб. км. Площадь Рыбинского водохранилища – 4650 кв.км. Объем Братского водохранилища – 180 куб. км. Площадь Камского водохранилища – 1700 кв.км. Напор Куйбышевского водохранилища – 28 м. Средняя глубина Цимлянского водохранилища – 9,2 м. Напор Камского водохранилища – 21 м. Площадь Куйбышевского водохранилища – 5000 кв.км. Напор Рыбинского водохранилища – 25 м. Средняя глубина Братского водохранилища – 34 м. Объем Куйбышевского водохранилища – 52 куб.км. Напор Горьковского водохранилища –18 м. Средняя глубина Рыбинского водохранилища – 5,5 м. Объем Камского водохранилища – 11 куб.км. Напор Братского водохранилища – 104 м. Площадь Цимлянского водохранилища – 2600 кв.км.

 

Приложение 3

Вариант 1

Полярная звезда находится в созвездии Малая Медведица. Бетельгейзе находится в созвездии Орион. Расстояние до Спики – 260 световых лет. Денеб находится в созвездии Лебедь. Акрукс ярче Солнца в 2200 раз. Расстояние до Бетельгейзе – 650 световых лет. Ригель ярче Солнца в 55000 раз. Канопус находится в созвездии Стрекоза. Расстояние до Капеллы – 46 световых лет. Спика находится в созвездии Дева. Антарес находится в созвездии Скорпион. Расстояние до Арктура – 36 световых лет. Альдебаран ярче Солнца в 165 раз. Бетельгейзе ярче Солнца в 22000 раз. Расстояние до Акрукса – 260 световых лет. Денеб ярче Солнца в 72500 раз. Расстояние до Антареса – 425 световых лет. Альдебаран находится в созвездии Телец. Антарес ярче Солнца в 6600 раз. Расстояние до Канопуса – 181 световой год. Арктур находится в созвездии Волопас. Капелла ярче Солнца в 150 раз. Расстояние до Полярной звезды – 780 световых лет. Ригель находится в созвездии Орион. Спика ярче Солнца в 2200 раз. Акрукс находится в созвездии Южный Крест. Расстояние до Альдебарана – 70 световых лет. Арктур ярче Солнца в 105 раз. Расстояние до Денеба – 1600 световых лет. Канопус ярче Солнца в 6600 раз. Капелла находится в созвездии Возничий. Полярная звезда ярче Солнца в 6000 раз. Расстояние до Ригеля – 820 световых лет.

 

Вариант 2

Площадь бассейна реки Нил – 3349000 км². Расход воды реки Волга – 8060 м³/с. Длина реки Хуанхэ – 5464 км. Длина реки Амазонка – 6400 км. Площадь бассейна реки Сырдарья – 219000 км². Расход воды реки Хуанхэ – 2571 м³/с. Площадь бассейна реки Дунай – 817000 км². Длина реки Обь – 3650 км. Длина реки Сырдарья – 2212 км. Расход воды реки Дон – 680 м³/с. Площадь бассейна реки Висла – 198500 км². Расход воды реки Нил – 2830 м³/с. Площадь бассейна реки Янцзы – 1808500 км². Длина реки Ока – 1500 км. Расход воды реки Амазонка – 220000 м³/с. Длина реки Янцзы – 6300 км. Площадь бассейна реки Хуанхэ – 752000 км². Длина реки Волга – 3530 км. Расход воды реки Висла – 1080 м³/с. Длина реки Висла – 1047 км. Площадь бассейна реки Обь – 2990000 км². Расход воды реки Янцзы – 31900 м³/с. Площадь бассейна реки Амазонка – 7180000 км². Длина реки Нил – 6852 км. Расход воды реки Ока – 1258 м³/с. Длина реки Дунай – 2860 км. Площадь бассейна реки Дон – 422000 км². Расход воды реки Дунай – 67000 м³/с. Площадь бассейна реки Ока – 245000 км². Расход воды реки Сырдарья – 724 м³/с. Длина реки Дон – 1870 км. Площадь бассейна реки Волга – 1360 000 км². Расход воды реки Обь – 12492 м³/с.

 

Литература

 

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Информатика: учебное пособие для студентов сред. проф. образования/ Е.А. Колмыкова, И.А. Кумскова – 6 изд., М.: Издательский центр «Академия», 2018 – 416 с.
2. Информатика и ИКТ: учебник для нач. сред. проф. образования / М.С. Цветкова, Л.С. Великович – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2018 – 352 с.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Информационные технологии: учебник для студентов сред. проф. образования/ Г.С. Гохберг и др. – 5 изд., М.: Издательский центр «Академия», 2018 – 208 с.
2. Информатика и информационные технологии. Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 – 511 с.: ил.

 

Интернет ресурсы

Система федеральных образовательных порталов Информационно-коммуникационные технологии в образовании. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://www.ict.edu.ru (2003-2022)

1. file0.doc.. 94,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 72,7 КБ

Опубликовано: 25.12.2022