Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

(Р - регулятивные, К – коммуникативные, Л – личностные, П – познавательные)

Организационный момент, 2 мин.

Организовать самоопределение обучающихся к деятельности на уроке

Приветствует учащихся, создает положительный настрой.

Приветствуют учителя, воспринимают информацию на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку

Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Актуализация знаний, 5 мин.

Подвести обучающихся к постановке цели урока

Проверяет усвоение обучающимися знаний по предыдущей теме путем фронтального устного опроса (алгоритм); определения однозначности  выполнения предложенных задач в тетради на печатной основе (№ 164) и определения полноты условия. Предлагает решить задачу витагенного характера по правилам перехода улицы.

Подводит к введению свойств алгоритма:

- Что  необходимо учитывать при  составлении алгоритма?

Собирает творческие работы обучающихся по созданию линейного алгоритма на основе знаний, полученных на уроках технологии.

Выстраивают и корректируют план перехода улицы, опираясь на витагенный опыт. Делают вывод: алгоритм должен быть точным, однозначным, состоять из отдельных шагов, конечным, понятным.

Оценка ситуации (Л). Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности, 3 мин.

Поставить цель урока. Систематизировать витагенные знания обучающихся для раскрытия цели урока.

Предлагает обучающимся подумать и ответить на вопрос: кто или что может выполнить алгоритм, представленный в творческих домашних работах:

- посадка дерева;

- приготовление салата;

- выпиливание деревянной заготовки елочки.

Делают вывод, что с данной работой может справиться тот, кто с ней знаком.

Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование (Л). Умение выражать мысли (К). Самостоятельное выделение главного и формулирование познавательной цели (П).

Первичное усвоение новых знаний, 10 мин

Ввести новые понятия, относящиеся к данной теме

Через систему заданий, опирающихся на ранее полученные знания и витагенный опыт,  вводит новые понятия, связанные с данной темой: исполнитель, система команд, среда, классификация, система отказов.

1. Расшифровать ребус
2. Вводит определение исполнителя
   
3. Предлагает задания

Выполнить фонетический разбор слова «ЛЕС» Найти НОД (18, 24)

1. Вопросы:

- В каком классе вы могли справиться с первой задачей?

- Существуют ли алгоритмы, которые выполняют не люди, а механизмы или животные?

- А всегда ли исполнители одинаковы? (нет)

- А всегда ли любой исполнитель может выполнить любой алгоритм? (разные исполнители выполняют разные алгоритмы)

- Давайте обратимся к вашим работам. Можно ли выполнить алгоритм приготовления бутерброда в швейной мастерской?

Активизирует обучающихся на формулирование вывода о понятиях, тесно связанных с понятием «исполнитель»:

команды, виды, место, где выполняется алгоритм. Вводит термины: СКИ, среда. Расширяет эти понятия, путем введения формальных и неформальных исполнителей и системы отказов исполнителя

1. Предлагает задание, в котором необходимо соотнести исполнителя и его среду (интерактивный флипчарт).

Отвечают на вопросы, используя витагенный опыт. Делают выводы.

- фонетический разбор слова научились делать в начальной школе, а находить НОД двух чисел – в 6;

- животные и механические устройства могут выполнять заданный алгоритм;

- разные алгоритмы исполняют разные исполнители;

- для осуществления алгоритма исполнителем должна существовать определенная среда.

Приводят примеры других формальных и неформальных исполнителей.

Приводят примеры системы отказов других исполнителей.

Умение слушать и слышать. Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений (К).

Первичное закрепление, 5 мин

Проверить уровень первичного понимания введенных понятий

Предлагает обучающимся выполнить задания по вариантам:

1 вариант – соотнести формальных и неформальных исполнителей;

2 вариант – определить соответствие исполнителя и его системы команд.

1 группа:

Расставить соответствие исполнителей

       Формальные                                                             неформальные

2 группа

Определить соответствие исполнителя и СКИ

Принести палку

Будить

Назначить лечение

Показывать время

Выписать рецепт

Охранять дом

Играть

Обследовать пациента

Дружить

Выполняют задания на карточках

Планирование учебного сотрудничества (К). Самоорганизация (Л). Самоконтроль (Р).

Физкультминутка, 1 мин.

Организовать паузу для снятия напряжения с глаз

Организует физкультминутку для снятия усталости с глаз

1. Встать 
2. Поднять левую руку вверх 
3. Поднять правую руку вверх 
4. Поставить руки на пояс 
5. Наклониться влево 
6. Вернуться в исходное положение 
7. Наклониться вправо 
8. Вернуться в исходное положение 
9. Присесть 

Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз

Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р).

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации, 15 мин.

Формировать умение анализировать ситуацию и самостоятельно искать пути решения поставленной задачи. Выполнять алгоритм решения поставленной задачи.

Организует практическую работу на компьютере по выполнению заданий практикума № 16.

Выполняют практическую работу в среде редактора электронных презентаций по оформлению ранее созданной презентации гиперссылками.

Планирование и целеполагание (Р). Постановка и решение проблемы. Моделирование ситуации. Рефлексия способов и условий действий (П). Взаимодействие с консультантом (К). Применение новых знаний при решении предложенной задачи (Л).

Рефлексия, 3 мин.

Развивать умение оценивать свою работу и работу других обучающихся, взаимодействовать с учителем.

Предлагает обучающимся заполнить майн-кард с одновременным проговариванием основных понятий, изученных на уроке и подчеркнуть те глаголы в таблице, которые характеризуют работу членов ученического коллектива  на уроке

глаголами прилагательными Связь с другими школьными предметами Чувства и мысли

Думали

Анализировали

Размышляли

Сравнивали

играли

рисовали

выполняли задание

пели

улыбались

Задумчивыми

Активными

Сосредоточенными

Внимательными

Усидчивыми

Беззаботными

Русский язык

Биология

География

Математика

Физкультура

Изобразительное искусство

История

Технология Интерес

Любопытство

Скука

Опишите, что какие действия вы применяли для достижения цели урока выберите из предложенных те слова, которыми вы достигли цели урока

Повторяют основные понятия, изученные на уроке в процессе открывания майн-кард.

По одному выходят к доске и выбирают глаголы, соответствующие деятельности обучающихся на уроке

Рефлексия способов и условий действий: контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка (Л). Выражение своих мыслей и аргументация своего мнения (К)

Информация о домашнем задании, 1 мин.

Проинформировать о домашнем задании, разобрать непонятные моменты

Объявляет домашнее задание и комментирует его.

Пар.15., РТ 172 (а, б), 177

Записывают домашнее задание, воспринимают информацию о нем на слух и визуально, уточняют непонятные моменты

Саморегуляция (Р). Закрепление знаний, полученных на уроке, в процессе выполнения домашнего задания (П).